初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

學習語文在學生的全面發(fā)展中占據(jù)著重要的作用。漢語作為中國人的母語無論在什么時候都是不過時的，作為一個中國人更應該學好語文。同時，更要在學好語文的基礎上鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。本文通過分析當前初中語文課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中存在的問題以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性為提高初中生的創(chuàng)新能力提供一些參考。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中存在的缺陷

新一輪教育改革更加看重學生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學的重要任務。語文學科作為學生學習的基礎課程，在促進學生發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。在教育體制改革不斷推進的當下，初中語文課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中仍然存在著這樣幾個問題：第一，重視度不夠;第二，沒有正確的方法指導;第三，缺少實踐機遇。

1.缺少重視度

當前初中語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中存在最大的問題就是教育者沒有充分認識到創(chuàng)新思維對學生發(fā)展的重要性。一些教師在從事教育活動的過程中對于創(chuàng)新思維的理解仍然只是停留在大綱中的要求，對于創(chuàng)新思維的實質(zhì)沒有充分認識。所謂的創(chuàng)新思維就是充分發(fā)揮學生的主體地位[1]。伴隨創(chuàng)新思維的還有一個概念就是個性化。而大多數(shù)初中教師在教育過程中并沒有做到個性化培養(yǎng)的要求，一些規(guī)定成為擺設，并沒有得到真正的落實。

2.沒有正確的方法指導

在一些教育部門和學校的幫助下，大多數(shù)教師已經(jīng)開始認識到創(chuàng)新思維對學生發(fā)展的重要意義。但是，在指導學生的過程中卻存在方法不合理的問題。所謂的方法不合理也就是指教師缺少正確的方法指導。一些教師在課堂上通過不斷提問，激發(fā)學生思考能力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這一方法并不是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要路徑，相反，如果教師提問的程度過重，或者問題太多就會引起學生的反感。

3.缺少實踐機遇

所謂的實踐機遇是指學生參加創(chuàng)新思維能力大賽的機會。一些學校仍然將學習課本內(nèi)容當作學生的主修課程，很少讓學生參加活動。其實，參加實踐活動往往是鍛煉學生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑。學校的不允許是學生缺少實踐機遇的主要阻力。但是，阻礙學生參加實踐活動的另外一個阻力還是家長的反對。盡管教育體制改革在不斷深入，但是家長長期以來的思維方式仍然難以改變。所以，學校和家長的雙重反對是造成學生不能及時深入實踐活動發(fā)展創(chuàng)新思維的重要阻力。而這一問題，應該得到學校和家長的重點關注。

二、語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

從大的方面來看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學生不僅是時代和社會的要求，也是學生自我成長的需求。對于語文教學來說，長期以來一直被忽視。所以，基于這一原因，初中語文課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維主要有這樣幾點必要性：第一，落實課程教學目標的要求;第二，提高語文學科地位，深入學習的需求;第三，社會現(xiàn)實的需求。

1.落實課程目標的要求

在教育改革不斷發(fā)展的當下，無論是語文課還是數(shù)學課都要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為重點，所以，從這一方面來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是落實語文學習目標的重要內(nèi)容。

2.提高地位，深入學習的需求

在過去重視數(shù)理化的時期里語文學科或多或少都受到學生和家長的輕視?；谶@一原因，提出語文課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維一定程度上可以提高語文課的地位。其次，語文學科的學習對學生進行其他學科的學習有著重要影響。為了更好地發(fā)揮學生在其他學科上的優(yōu)勢，初中語文課堂必須進行改革，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.社會現(xiàn)實的需要

近年來，社會發(fā)生巨大變動，這一事實告訴我們必須要適應社會的發(fā)展才能在社會上立足。同時，越來越多的崗位需要創(chuàng)新能力強的學生，而在初中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維正處于學生發(fā)展的關鍵期，時機十分合適[2]。所以，初中語文課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維不僅可以使學生適應時代的發(fā)展，同時也遵循了初中學生發(fā)展的心理和生理特征。

三、初中語文課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑

以上，我們分析了當前初中語文課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中存在的問題以及陪在創(chuàng)新思維的重要性，接下來，重點研究分析在初中語文課堂上提高學生創(chuàng)新思維的方法。主要包括這樣幾個方面：第一，善于提問，引導學生形成正確的思維習慣;第二，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，積極鼓勵學生進行想象;第三，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，鼓勵學生敢于表達;第四，打造實踐活動，鼓勵學生參加活動。

1.善于提問，引導學生形成正確的思維模式

問題是激發(fā)學生思考的重要途徑。初中階段的學生同樣具有強烈的好奇心，所以教師在設計課堂活動的過程中要充分結合學生的這一特性進行設計。同時，為了幫助學生形成良好的思維模式，教師還應該注意引導學生，而引導學生最主要的方式也是層層不斷深入的問題[3]。例如，以統(tǒng)編版初一課文《雨的四季》為例。在進入課堂之前教師可以提出第一個問題“雨有四季之分嗎？為什么題目是《雨的四季》？這一題目有什么含義嗎？”帶著這一問題進行深入學習可以充分調(diào)動學生的學習動力，促進學生掌握本課的學習目標。緊接著，在學習課文的過程中教師可以對不同季節(jié)雨的特點進行提問，從而鍛煉學生的總結能力，幫助學生掌握學習描寫方法。最后，通過提問解決第一環(huán)節(jié)的問題，對學生的回答進行點評，布置課后作業(yè)。讓學生自己寫下學習完課文的感受，充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展個性化思維、創(chuàng)新性思維。

2.激發(fā)思維，積極鼓勵學生進行想象

在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，要善于根據(jù)學生想象力豐富的原則組織教學。首先要激發(fā)學生的思維，打開學生的思路。在語文課堂上的具體表現(xiàn)就是鼓勵引導學生想象。以統(tǒng)編版教材初一古文《詠雪》為例。在講述這一篇古文的時候，教師可以鼓勵學生對雪景進行想象，將想象出來的雪景畫出來或者寫出來。在想象結束之后，教師可以借助多媒體設備播放雪景的圖片，吸引學生的注意力。然后帶領學生感受課文中所描述的雪景，帶領學生體會文章的美。在引導學生進行想象的時候教師還要盡量關注每個學生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應該每一個學生的想象，從而有針對性的進行培養(yǎng)。

3.發(fā)揮優(yōu)勢，鼓勵學生進行表達

在初中教學過程教師要有一雙慧眼，善于利用學生的長處進行發(fā)展。例如，一些學生善于表達，就應該鼓勵這些學生多多參加活動，當主持人或者參加演講比賽;對一些文采比較好，但是又羞于表達的學生教師應該鼓勵這些學生積極參加征文比賽，發(fā)揮其文采優(yōu)勢。但是，最為重要的還是引導學生學會表達。在當今社會，學會表達尤其重要。因此，在初中語文教學過程中應該將表達能力也當作一個教學重點。

4.打造活動，深入生活實踐

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最為直接有效的方法就是讓學生親身經(jīng)歷實踐。實踐是檢驗學生實際能力的主渠道，同時也驗證了教師的培養(yǎng)方案是否正確、有效。因此，在初中語文教學活動過程中教師要善于借助活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時來檢驗教學成果。教師在組織活動的過程中可以引導學生講古文對話變?yōu)楝F(xiàn)代白話文進行對話，用現(xiàn)代人的思維節(jié)課古人面臨的問題。以課文《陳太丘與友期行》為例，學生可以扮演文中出現(xiàn)的人物[4]。這一篇課文中要重點對兩人見面后的場景進行想象，這是這一活動最為根本的目的。因此活動中才能充分調(diào)動學生的思維，促進學生的成長。

在當下，擁有創(chuàng)新思維已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求。為了更好的達到人才培養(yǎng)的目標，學校和教師必須認識到創(chuàng)新思維的重要性，調(diào)動一切積極因素去培養(yǎng)學生。在培養(yǎng)的過程中要注意關注學生的感情體驗，不能在培養(yǎng)的過程中喪失了學生的主體地位。在初中語文課堂的培養(yǎng)過程中，還要注意運用語文學科的文化內(nèi)涵豐富學生的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中不能忽視了語文學科本身的內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]蔣紅花.點燃學生思維的火花——淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017，10（9）：63-63.

[2]王夢婷.試論小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（20）.

[3]林仲平.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（3）.

[4]劉璐.談小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：127.

姜麗，重慶市開州區(qū)文峰初級中學教師。