高職院校建筑專業(yè)職業(yè)道德課程存在的問題分析

卜文婷

摘? 要：當前城市化發(fā)展突飛猛進，與此同時，一些工程質量問題日益凸顯，究其原因，從業(yè)人員的職業(yè)道德問題成為公眾關注的焦點。作為培養(yǎng)相關從業(yè)人員主陣地的建筑類職業(yè)院校，如何培養(yǎng)在校大學生職業(yè)道德就顯得尤為重要。近年來，建筑類高職院校正試圖在教學中融入職業(yè)道德課程，但也暴露出了建筑專業(yè)職業(yè)道德教育的地位偏低、教育觀念落后、師資力量薄弱等現(xiàn)實存在的問題。

關鍵詞：高職院校? 建筑專業(yè)? 職業(yè)道德

“職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務①?！?/p>

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質技術技能人才為宗旨，學生畢業(yè)即上崗的實際情況讓職業(yè)道德本身成為當今社會密切關注的一個話題。隨著城市化的日益推進，創(chuàng)新型人才、高質量的建材、高科技的建筑手段應運而生，社會主義現(xiàn)代化建設呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢。與此同時，各種工程質量問題也屢見報端，將公眾對于建筑行業(yè)的職業(yè)道德的拷問推到了風口浪尖。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，監(jiān)管缺位、職業(yè)道德缺失這些人為因素尤為重要，也成為阻礙國家長遠發(fā)展的短板。我國1997年國家建設部監(jiān)理司【1997】建綜字第33號文就已經對建筑行業(yè)的職業(yè)道德提出了相關要求，但文件的貫徹落實還尚需時日。大學生步入工作崗位的職業(yè)教育固然重要，但源頭上的學校教育更應成為職業(yè)院校常態(tài)化的一種教學形式。迄今為止，高職院校雖在教學和科研上對職業(yè)道德教育做出了種種努力，但是也存在一些問題，該文就主要問題進行探討。

1? 高職院校建筑專業(yè)職業(yè)道德課程存在的問題分析

近年來，隨著現(xiàn)代經濟和社會的發(fā)展，建筑業(yè)變得越來越繁榮，高等職業(yè)教育受到人們越來越多的重視，高等職業(yè)教育逐步轉向內涵發(fā)展的建設。但是，在職業(yè)教育中占有重要地位的職業(yè)道德教育卻遠遠落后于職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校建筑專業(yè)職業(yè)道德教育教學工作中依然有許多亟待解決的問題。

1.1 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育地位偏低

高職院校建筑專業(yè)中，無論是老師、學生還是家長，在思想上對職業(yè)道德教育沒有足夠的重視，往往重視建筑專業(yè)專業(yè)知識和技能的學習，對于職業(yè)道德則有所忽視，甚至認為職業(yè)道德無需學習，可以在今后的工作中慢慢培養(yǎng)。在高職院校建筑專業(yè)課程體系中，與職業(yè)道德教育有關的課程，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等，均在職業(yè)通用能力學習領域作為基礎課或是限選課開設。

1.2 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育觀念落后

隨著科學技術的進步，建筑行業(yè)中新設備、新技術、新工藝、新材料的廣泛應用，對建筑行業(yè)的職業(yè)道德也提出了更高要求。然而，現(xiàn)有的建筑專業(yè)職業(yè)道德教育，還局限于“通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范”的程度，沒有更深入、更具體的內容，這與當代建筑行業(yè)職業(yè)道德要求存在著一定的距離，與當代社會提倡的“中國夢”相距甚遠。

1.3 職業(yè)道德教育內容對建筑專業(yè)無針對性

以筆者學院為例，該院現(xiàn)有招生專業(yè)32個，其中29個與建筑行業(yè)有直接關系。學生職業(yè)道德教育主要由思想政治教育部教師具體負責。由于工作量較大，教師無法針對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)目標及特點進行授課。部分課程以網絡通識課程的形式進行，這就更無法保證教師對具體專業(yè)學生職業(yè)道德教育的針對性。

1.4 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育師資力量薄弱

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹趯W院教育中，教師是傳授學生職業(yè)道德的中堅力量。但是，由于課程體系的設置及師資力量的配置，建筑專業(yè)職業(yè)道德教育主要由思想政治教學部來完成。筆者學院2016級三年制大專新生共計3209人，但思想政治教育部可以完成職業(yè)道德教學的專職教師遠遠無法滿足教學需求。而校外聘請的思想政治教師大多任教于本科院校，他們對建筑行業(yè)知之甚少，這就影響教師針對建筑專業(yè)學生的職業(yè)道德教育。

1.5 建筑專業(yè)學生對職業(yè)道德教育不重視

高等職業(yè)教育建筑專業(yè)就業(yè)核心崗位98%定位為施工員，將來的發(fā)展崗位為各專業(yè)工程技術人員。建設部監(jiān)理司[1997]建建綜字第33號印發(fā)工程技術人員職業(yè)道德規(guī)范中要求技術人員應“熱愛科技、獻身事業(yè)、深入實際、勇于攻關、一絲不茍、精益求精、以身作則、培育新人、嚴謹求實、堅持真理”。

經調查，建筑專業(yè)49%的學生認為將來求職就業(yè)僅需要學好專業(yè)知識;65%的學生認為除專業(yè)知識外還需掌握一定的常用辦公軟件;78%的學生認為還應在在人際交往、語言表達等方面的能力需在校期間得到鍛煉。對于是否需要在校進行職業(yè)道德教育，僅有23%的同學選擇需要。由此可見，學生對職業(yè)道德教育重視程度不足。

1.6 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育專用教材匱乏

在教育教學活動中，課堂教學的3項基本要求是學生、教師和教材。3項基本要求從各自不同層面、不同角度對教學產生基本的、實質性的影響。教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，是教師進行教學的主要依據(jù)。建筑專業(yè)職業(yè)道德教育中使用的教材偏重于思想政治教育，職業(yè)道德部分內容有限，這也從另一方面限制了建筑專業(yè)職業(yè)道德教育的發(fā)展。

2? 結語

改文僅在一定程度上，從課程的教學內容、職業(yè)道德任課教師、學習對象、教材等幾方面進行了簡單的論述。其他方面，如社會輿論對在建筑專業(yè)職業(yè)道德教育中的負面影響、建筑專業(yè)職業(yè)道德的教育內容與實際工作需要的脫節(jié)、在建筑專業(yè)職業(yè)道德教育的課程體系建設中還沒有建立完整的、具有可實行的課程體系等因素在此未加陳述。

參考文獻

[1] 陳世改.高等職業(yè)院校大學生職業(yè)道德教育探析[D].安徽大學，2011.

[2] 邱杰.建筑類高職學生職業(yè)道德教育問題與對策[J].天津中德職業(yè)技術學院學報，2014（2）：13-14.

[3] 汪麟.高等職業(yè)技術院校學生思想道德存在的問題及對策研究[D].西南大學，2009.

注釋

①職業(yè)道德定義[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/525263-556039.html.