新工科背景下高校創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

許偉城 江學(xué)頂 陳忻 陳士明

摘? 要：“新工科”是目前我國(guó)工程教育改革與建設(shè)的新方向。新工科背景下，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)開(kāi)始與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，難以滿足市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。該研究通過(guò)分析當(dāng)前新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從推進(jìn)教材建設(shè)和教學(xué)方式的更新、構(gòu)建以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式、構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和強(qiáng)化校企合作等幾個(gè)方面提出改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：新工科? 創(chuàng)新型人才? 實(shí)踐能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)工科辦學(xué)存在人才的社會(huì)適應(yīng)力低、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，與國(guó)際工科教育標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差距。新工科區(qū)別于傳統(tǒng)工科，其新主要表現(xiàn)在5個(gè)方面，即新理念、新質(zhì)量、新體系、新模式和新結(jié)構(gòu)[1]。地方高校理工科專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中往往偏向基本理論教學(xué)，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求在一定程度上不能完全適應(yīng)，因此高校應(yīng)建立以需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的“新工科”人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，以院校資源整合與共享環(huán)境為基礎(chǔ)、以校企聯(lián)合培養(yǎng)合作教學(xué)模式環(huán)境為動(dòng)力，在實(shí)踐教學(xué)方面不斷創(chuàng)新和升級(jí)，完善人才培育模式，培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

1? 創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新要求

從“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”，新工科的建設(shè)吸引了越來(lái)越多高校的關(guān)注。在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的工程科技人才[2]。而培養(yǎng)高質(zhì)量、多層次的工程技術(shù)人才離不開(kāi)高等院校，高等院校在“新工科”驅(qū)動(dòng)下應(yīng)注重以創(chuàng)新能力和工程能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)改造升級(jí)，為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新型工科人才支撐。

2? 創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

從某種意義上來(lái)說(shuō)，新工科的建設(shè)不僅僅是一場(chǎng)教學(xué)改革，也是對(duì)于人才培養(yǎng)新理念的實(shí)踐。所以，需要根據(jù)新工科人才的特點(diǎn)和面向未來(lái)的科技和工業(yè)革命，通過(guò)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新工程人才。

2.1 明確新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新工科和新型工業(yè)化發(fā)展的背景下，社會(huì)迫切需要與之匹配的兼有創(chuàng)新性、技術(shù)型、實(shí)踐型的人才為變革做出貢獻(xiàn)。明確新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要做到以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)與行業(yè)需求匹配。發(fā)展學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，將有差異又有相關(guān)聯(lián)的學(xué)科交叉一起，培養(yǎng)交叉型人才，既與行業(yè)需求匹配，也符合新工科背景下人才的要求[3]。（2）人才培養(yǎng)定位與行業(yè)前景匹配。學(xué)校的培養(yǎng)定位既要滿足當(dāng)前的社會(huì)崗位需求，也要與相關(guān)行業(yè)前景匹配，不僅要解燃眉之急，而且需要為工科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，這也與發(fā)展新工科的目的吻合。（3）教師能力與新工科要求匹配。新工科發(fā)展對(duì)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，高校在建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造擴(kuò)展國(guó)際視野，參與企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)，提升自身綜合能力。

2.2 明確新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

（1）整合教學(xué)資源，推進(jìn)教材建設(shè)和教學(xué)方式的更新。在教材建設(shè)方面，整合教學(xué)資源，打造一批優(yōu)質(zhì)課程。只要能夠高效地增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、提高其實(shí)踐技能的材料，都可加以利用。在教學(xué)手段上，教師需多觀察、多思考，針對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)水平和能力以及需求，靈活多樣地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法，培育學(xué)生主動(dòng)參與工程實(shí)踐和自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式。高校需要給予學(xué)生特定的時(shí)間，使學(xué)生深入到市場(chǎng)中，通過(guò)自身調(diào)研和分析，明確自身實(shí)踐操作技能的發(fā)展方向和需要改進(jìn)之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[4]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以賽促學(xué)，以賽促教。（3）構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。擁有充足的實(shí)踐平臺(tái)是高校培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。高校以企業(yè)需求為根本，通過(guò)建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的場(chǎng)所，同時(shí)以產(chǎn)業(yè)研項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生和教師技能提升。（4）強(qiáng)化校企合作。校企合作是綜合性高校在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的重要模式。校企合作最為突出的特點(diǎn)是企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支撐，學(xué)校提供人才，以此共同進(jìn)行新型科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，這種方式可以促進(jìn)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)，同時(shí)最終的結(jié)果也可以應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中[5]。充分利用地方行業(yè)企業(yè)的社會(huì)資源，形成學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3? 新工科創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)中需要注重的問(wèn)題

3.1 注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的深化

新工科背景下，高校針對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)理念的深化。從學(xué)校中高層管理人員和教學(xué)人員開(kāi)始著手貫徹全新人才培養(yǎng)理念，落實(shí)人才培養(yǎng)理念的貫徹，只有在全新人才培養(yǎng)理念得到貫徹的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)才能有組織地貫徹進(jìn)行。

3.2 注重實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化

創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化。在此過(guò)程中，高校中高層管理人員起著舉足輕重的作用，中高層管理人員需發(fā)揮有效指導(dǎo)作用，保證各種實(shí)踐教學(xué)改革措施能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，確保實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建能夠符合新工科人才培養(yǎng)的需求。

3.3 注重創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)

新工科人才不僅體現(xiàn)在實(shí)踐操作水平的創(chuàng)新上，還應(yīng)注重工科人才科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、環(huán)保意識(shí)等多方面的構(gòu)建[6]，高校注重人才的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

4? 結(jié)語(yǔ)

新工科創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，該文探討新工科背景下高校創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、探索人才實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制以及人才培養(yǎng)中需要注重的問(wèn)題，為高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新模式，具有重要的實(shí)踐意義。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，圍繞行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)布局，基于工程創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)體系改革，才能有效培養(yǎng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并且具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障。

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