新教改模式下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法初探

武云霞

摘? 要：眾所周知，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和對(duì)象也隨之發(fā)生了很大的變化。在全新的教學(xué)模式下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)又面臨著更新的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高校只有積極主動(dòng)地去更新自身的教學(xué)理念，嘗試和應(yīng)用更新的教學(xué)方式，才能夠更好地滿足當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需求，其所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才才能夠在激烈的人才市場(chǎng)中具有更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。該文將就新教改模式下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課改? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? 教育教學(xué)方式? 創(chuàng)新探究

1? 當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.1 師資力量不到位

近些年，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的師資力量越來(lái)越強(qiáng)大，而且教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也越來(lái)越完善與合理。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前負(fù)責(zé)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的教師們基本上都是來(lái)自高校的畢業(yè)生，他們雖然擁有著比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展也比較了解，但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教師群體中存在著一個(gè)普遍且嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是他們嚴(yán)重欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身便是一門(mén)偏實(shí)踐類的專業(yè)，學(xué)生們需要通過(guò)參與各種各樣的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升自身的實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮M織實(shí)踐教學(xué)時(shí)必然會(huì)存在著能力方面的欠缺，進(jìn)而也會(huì)影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。還有，筆者還了解到，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的工科生，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解非常全面，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和實(shí)踐也算比較到位，但是，他們并不是專業(yè)師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，未經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培養(yǎng)和歷練，因此，他們?cè)诮虒W(xué)方式和教學(xué)技巧上面與專業(yè)師范大學(xué)畢業(yè)的教師們相比，存在著比較大的差距，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中也很少與學(xué)生們進(jìn)行交流和互動(dòng)，教學(xué)氛圍更容易呈現(xiàn)出一種刻板的狀態(tài)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到很大的影響，教學(xué)質(zhì)量自然也不會(huì)太高。

1.2 教學(xué)方式和考核方式都存在著很多的問(wèn)題和漏洞

現(xiàn)階段，從事高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的教師都逐漸展現(xiàn)出在教學(xué)方面的惰性，雖然很多年輕的教師在一開(kāi)始都非常積極主動(dòng)，要想嘗試和應(yīng)用各種全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但是，伴隨著時(shí)間的推移，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，他們也開(kāi)始逐漸呈現(xiàn)出應(yīng)試教育根深蒂固的思想苗頭，慢慢地便開(kāi)始還原到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中來(lái)，開(kāi)始照本宣科地按照既定的教學(xué)大綱來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，不再尋求創(chuàng)新和突破。這就導(dǎo)致當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)方式還是在考核方式上面都呈現(xiàn)出單一固定的特點(diǎn)。每一節(jié)課都是按照統(tǒng)一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，無(wú)論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，而考核方式也基本上以筆試為主，以最終的考試成績(jī)來(lái)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)方式和考核方式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和考試的積極性，近些年，計(jì)算機(jī)專業(yè)考試的通過(guò)率逐年降低，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)不再感興趣，而是基于學(xué)習(xí)壓力而參與學(xué)習(xí)，這必然會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展是非常不利的。

2? 新教改模式下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善

2.1 加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，可以利用和整合的教學(xué)資源越來(lái)越豐富和多元化。在實(shí)際教學(xué)與管理工作當(dāng)中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要重視起教學(xué)資源的整合與規(guī)劃，這是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作必須要完成好的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)資源整合工作質(zhì)量的高低會(huì)在很大程度上影響著計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者建議高校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高?？梢月?lián)合合作企業(yè)建立起校企計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)基地，將各種各樣適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的資源都集中在教學(xué)基地里面，方便教師對(duì)資源進(jìn)行利用和探究。其次，高?？梢越M織與計(jì)算機(jī)相關(guān)的討論會(huì)或者讀書(shū)會(huì)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生都積極參與其中，讓學(xué)生們也加入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源整合與優(yōu)化工作當(dāng)中來(lái)，為教師們的教育教學(xué)工作提供新的思路和方式。還有，高校應(yīng)該加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的合作，通過(guò)召開(kāi)合作會(huì)議以及其他活動(dòng)來(lái)分享自己的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的互通與共享，各高校應(yīng)該積極主動(dòng)地敞開(kāi)自己的校門(mén)，去接納更多新的教學(xué)資源的流入。當(dāng)然，高校也應(yīng)該大方地將自己所擁有的教學(xué)資源輸出到合作學(xué)校當(dāng)中去，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們都能夠享受到更多的教學(xué)資源。

2.2 注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法

眾所周知，計(jì)算機(jī)本身便是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)今社會(huì)衡量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)便是他們的實(shí)踐與應(yīng)用能力。因此，高校必須要注重起計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的實(shí)踐能力。筆者建議高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合課本教學(xué)的內(nèi)容，多圍繞學(xué)生們的技能來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更多上機(jī)操作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一步步提高學(xué)生們的技能操作水平。

舉例說(shuō)明：在高校計(jì)算機(jī)課本中，有一章節(jié)講的是路由器和交換器的配置。教師們?cè)谥v到這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)路由器仿真軟件進(jìn)行利用，然后再進(jìn)行路由器的配置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)更深入地了解和掌握路由器和交換機(jī)的配置操作。如果教師講這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成理論教學(xué)，學(xué)生們只能夠掌握到理論上的配置方式，并沒(méi)有親自參與操作和實(shí)踐，其技能操作水平就不能得到有效檢驗(yàn)，學(xué)生們也不知道自己是否能夠真正完成好配置任務(wù)。

2.3 嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前比較先進(jìn)高效的一種教學(xué)方式，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中來(lái)。具體內(nèi)容如下：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以提前將每一階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容梳理成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)分別錄制成為獨(dú)立的教學(xué)視頻，視頻時(shí)間最好能夠控制在10min以內(nèi)，這樣學(xué)生們?cè)诶靡曨l教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也不容易產(chǎn)生疲倦或者反感的情緒，而且注意力也會(huì)比較集中。

以Word文檔的設(shè)置來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)將各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)錄制成為精致簡(jiǎn)短的視頻，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難度的不同來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的速度，一些比較容易學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容可以提高速度，而一些難度比較大的教學(xué)內(nèi)容則需要教師們放慢講解速度，一步步對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，與此同時(shí)也加深教學(xué)的深度。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)自主地被劃分出難易程度，學(xué)生們也能夠在第一時(shí)間去了解重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改模式下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，高校是否能夠建立起高效新穎的教學(xué)方式、是否能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)在很大程度上影響到高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也會(huì)影響到高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的質(zhì)量。因此，高校必須要對(duì)此表示出高度的重視，竭盡全力去提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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