數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

李金萍

摘? 要：在“新課改”不斷深化的新時(shí)代，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，采取更加有效的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)有效性。該文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出教學(xué)策略，旨在為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更大突破提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 積極作用? 教學(xué)策略

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有實(shí)效性，一定要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，將其納入到初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)體系當(dāng)中，采取更加多元化的教學(xué)方法，努力使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)持續(xù)得到提升。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都能夠嚴(yán)格按照“新課標(biāo)”的要求進(jìn)行，而且也能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討，有力地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入開(kāi)展。但不可否認(rèn)，個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力不盡相同，更有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了“畏難心理”，制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。深入分析其原因，最根本的就是還沒(méi)有貫徹落實(shí)好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，在教學(xué)方法和教學(xué)模式等諸多方面仍然存在一定的偏差。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，采取更加積極有效的措施，大力推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括直觀思想、數(shù)學(xué)運(yùn)算、建設(shè)模式、邏輯推斷、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象等諸多方面，具有很強(qiáng)的綜合性。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，由于初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，只有大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生未來(lái)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有一定的引導(dǎo)性，突出表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

一方面，通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性。這其中至關(guān)重要的就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及到方方面面，教師要想在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面取得成效，一定要對(duì)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，否則就會(huì)制約學(xué)生的制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前有個(gè)別教師在具體的教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)課堂的促進(jìn)作用，因而在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾，比如還沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)也沒(méi)有正確處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還沒(méi)有得到有效應(yīng)用等。教師只有牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，才能不斷優(yōu)化和完善課堂教學(xué)體系，進(jìn)而使課堂教學(xué)更具有成效，這對(duì)于更好地落實(shí)“新課改”更具有較強(qiáng)的支撐作用。

另一方面，通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到顯著提升。當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有“畏難”情緒的原因，最根本的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維等比較薄弱，因而形成了惡性循環(huán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的價(jià)值。比如，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”和“多題一解”的能力，能夠使學(xué)生在解題的過(guò)程中找出最佳方案;再比如，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，特別是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以使學(xué)生的解題速度得到提升，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，等等。更為主要的是，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也會(huì)使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的興趣更會(huì)得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，因而對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和破解數(shù)學(xué)難題都具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略性。

2? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路

思路決定出路。對(duì)于在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，首要的一點(diǎn)就是要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，特別是要進(jìn)一步強(qiáng)化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，使教師教與學(xué)生學(xué)形成良性互動(dòng)機(jī)制。比如，在開(kāi)展“平行四邊形”教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生更有效地理解平行四邊形的性質(zhì)以及平行四邊形的判定，教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之后，教師可以采取“小組合作探究”的方式，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中不斷深化對(duì)“平行四邊形”的認(rèn)識(shí)，再對(duì)平行四邊形的性質(zhì)和判定進(jìn)行“歸納性”教學(xué)，學(xué)生的理解能力必然會(huì)大幅度提升。促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路創(chuàng)新，一定要讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多發(fā)言、多研究，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造公平、開(kāi)放、和諧的課堂環(huán)境。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，至關(guān)重要的就是不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，這既是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用。這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要更加重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將其納入到教學(xué)體系當(dāng)中，并且牢固樹(shù)立“主線思維”。比如在開(kāi)展幾何教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把“引入?yún)?shù)、消除參數(shù)”作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要舉措之一，按照可控制性、簡(jiǎn)單性、易消性“三原則”，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。再比如，在課堂教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效融合，并且在綜合應(yīng)用方面取得突破，教師可以將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)用“思維導(dǎo)圖”做筆記和進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有很強(qiáng)的保障作用，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.3 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

要想在初中數(shù)學(xué)課堂上更有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使其更具有效率性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”模式，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。比如，可以利用多媒體PPT技術(shù)進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶都具有較強(qiáng)的作用。再比如，在開(kāi)展平行四邊形、矩形、菱形和正方形復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體PPT技術(shù)的演示性、直觀性功能，并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解4種不同圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，還要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的多元化體系建設(shè)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，因而“對(duì)分課堂”應(yīng)當(dāng)作為重要的教學(xué)模式;再比如，還可以積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力等，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的支撐作用。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，既有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革，也有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因而，廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮自身積極作用，重點(diǎn)在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路、強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等方面取得突破。

參考文獻(xiàn)

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