新課標(biāo)英語閱讀教學(xué)中的“短板”效應(yīng)及應(yīng)對策略

【摘要】新課改對高中英語教學(xué)提出了更高層次的要求，高中英語教學(xué)中不僅要強化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，而且要不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的英語成績。高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題已經(jīng)成為制約英語教學(xué)發(fā)展的因素。本文結(jié)合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對英語教學(xué)中存在的“短板”效應(yīng)及應(yīng)對策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);“短板”效應(yīng);應(yīng)對策略

【作者簡介】馮曙輝，男，甘肅省通渭縣第二中學(xué)，高級教師，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。

核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的培養(yǎng)為方向和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運用能力，全面促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)能力和基本語言技能。然而目前高中英語教學(xué)重視語法和結(jié)構(gòu)的分析，對閱讀存在一定程度的忽視，從而造成了學(xué)生英語綜合能力存在“短板效應(yīng)”，發(fā)展并不均衡，這些因素影響了學(xué)生英語成績的提高。

一、高中英語教學(xué)中存在的“短板”效應(yīng)

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏閱讀興趣。單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。高中英語課堂中仍然強調(diào)教師和教材的權(quán)威性，而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生與教師的互動與交流。教師依舊習(xí)慣于灌輸，忽視了英語教學(xué)的基本應(yīng)用和學(xué)生的接受和吸收，使學(xué)生在知識的構(gòu)筑上形成思想僵化，致使學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在學(xué)生作文中的基礎(chǔ)性錯誤等，英語成績難以迅速提高。教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在差距，師生之間沒有形成相應(yīng)的交流和調(diào)整機制，學(xué)生的閱讀水平提高遭遇了教學(xué)進度的“短板”阻礙。

2.英語閱讀中的詞匯“短板”。高中英語閱讀教學(xué)側(cè)重對高考考點地把握，學(xué)生詞匯量的積累和鞏固以背誦為主，然而背誦為增加詞匯量的方式是難以達到高中詞匯的基本要求。學(xué)生的閱讀速度受所掌握的詞匯量影響，而閱讀課并不能起到鞏固擴充學(xué)生詞匯的作用。學(xué)生的詞匯量也比較匱乏，致使學(xué)生在作文中容易寫錯用錯單詞。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)和基本，詞匯的缺乏成為高中生提高英語成績的基本“短板”。

3.英語基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生提高英語成績的“短板”。 教師的教學(xué)方式直接影響和引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對語法詞匯等方面的強調(diào)學(xué)習(xí)致使學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，片面加強語法的分析也沒有達到應(yīng)有的效果，英語寫作和閱讀是緊密聯(lián)系的兩種能力，閱讀能力成為英語成績提高的一塊“短板”，由于英語水平和應(yīng)用能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，閱讀能力的薄弱導(dǎo)致了寫作能力不強，把握文章大意能力的薄弱導(dǎo)致學(xué)生寫英語作文時觀點不夠深刻，難以達到考試要求的思想深度，是對語言文化背景知識理解和文章分析的一種缺失。

二、提升學(xué)生英語綜合能力的應(yīng)對策略

1.合理運用情境教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率。新課改下的高中英語教學(xué)要改變單一教學(xué)的模式，結(jié)合學(xué)生實際靈活選擇有效的教學(xué)方法。教師要立足課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中展開對話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生敢于開口說英語，提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版《Healthy eating》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自由組合成兩個小組，對中餐和快餐展開辯論，說說自己對各種飲食的看法，最后和學(xué)生一起總結(jié)出Healthy eating。

2.運用多種方式加強詞匯練習(xí)，讓學(xué)生掌握詞匯。高中學(xué)生的詞匯量太少則難以提高英語水平，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱很大一部分原因是詞匯量不夠造成的，簡單枯燥的背誦單詞容易陷入遺忘的循環(huán)，久而久之容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種方式加強對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練。如晨讀時堅持給學(xué)生發(fā)放一些語句精美的閱讀材料代替繁重的單詞本，通過對精讀材料的反復(fù)閱讀達到增強學(xué)生語感和擴大詞匯量的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法及策略。高中英語的閱讀教學(xué)應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧。具體來說，在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀策略包括略讀以及掃讀等多種方式，略讀就是快速閱讀，找尋英語閱讀材料的主題，了解大體意思。掃讀就是找尋具體的事實以及所需要找的信息，可以不通讀整篇文章。還可以利用英語閱讀材料中上下文給出的線索理解作者實際意圖的閱讀策略，根據(jù)英語的構(gòu)詞法大體猜測生詞實際意思等方法。重視篇章教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中，教師要注意對于語篇的結(jié)構(gòu)和對于信息之間邏輯關(guān)系地把握，重視對文章思想內(nèi)容地挖掘。

將泛讀納入教學(xué)計劃，形成課堂內(nèi)與課堂外，精讀與泛讀，課文與課外閱讀的有機結(jié)合。教師要注意選材要和課文有很強的相關(guān)性，課外閱讀要和課內(nèi)文章配套結(jié)合。選材還要保證文章具有豐富的信息性，有很強的時代感，要與當(dāng)今社會的發(fā)展密切結(jié)合，這樣學(xué)生讀起來才會感覺到有意思。同時選材還要有益智性，能夠給學(xué)生以啟發(fā)和思考，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

4.有效運用多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)是新時期的一種先進教學(xué)手段，在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的手段進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生從多個感官獲取感性認(rèn)識，從而對所學(xué)知識印象更加深刻。多媒體教學(xué)技術(shù)可以運用到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，也可以在各方面的教學(xué)中發(fā)揮作用。

高中英語教師要針對英語閱讀教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將英語基礎(chǔ)知識的夯實與學(xué)生的能力和技能培養(yǎng)有機整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，拓展學(xué)生英語閱讀量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。