基于分層教學法的初中英語教學探索

【摘要】初中教師在實施英語教學的過程時可以開展分層教學的教學方法，讓分層教學法的學習方法與初中英語相融合。教師需要對英語教學方式進行一定的研究，在實施分層教學的策略時，教師應讓學生在自己能力的基礎上可以得到進一步地提升。教師根據(jù)學生學習能力的層次進行不同的教學，使學生在課堂上可以快速地進入到英語課堂的學習。

【關鍵詞】初中英語;分層教學法;教學探索

【作者簡介】杜慧琴，甘肅省臨夏市枹罕中學。

教師在初中英語教學過程中，要尋找適合學生學習的英語教學方式，制定好相關的教學方案。在平時的英語課堂上，教師要隨時地進行觀察，關注每位學生在英語課堂上的學習表現(xiàn)，然后根據(jù)分層教學的策略，讓每位學生都能積極主動地參與到英語課堂上，使學生在現(xiàn)有的英語學習水平上有所進步、有所突破。教師可以根據(jù)觀察到學生的學習情況，將其分成不同層次。再根據(jù)學生不同的學習情況，制定相對應的教學方法來滿足學生的整體的發(fā)展，有利于教學質量的提高。

一、初中英語分層教學的概念及必要性

分層教學法是基于學生的成長環(huán)境，學習方法，對世界的理解等不同的差異，教師在此基礎上對學生采取針對性的教學方法。首先，教師本身要有豐富的知識儲備和實踐教學閱歷，這樣才能充分地起到引領作用。其次，教師在課前要做好充分的準備工作，備好課。根據(jù)學生的英語能力確定適合學生的英語教學模式，并對教學模式進行一定的探索。教師在授課的過程中，要對學生的學習能力有著一定的了解，再根據(jù)學習能力的不同，對每位學生進行一定的分層教學。把一個班級的學生分為三個不同層面的進行教學，從學習好的到學習差的，可分為A組、B組、C組學生，這樣分組的好處在于教師可根據(jù)不同組別的學生做出不同層次的教學方式，就可以進行有針對性的教學，根據(jù)組別的英語學習能力的要求不同，教師對不同層次的教學目標也會不同，這樣可以很好地使學生做出對自己英語水平能力的不同要求，可以很好地確保學生在不同層次的基礎上能得到很好地提升。

分層教學法是提高初中英語教學質量的關鍵，能夠充分地體現(xiàn)素質教育的要求。運用分層教學，有利于因材施教。教師要充分考慮學生之間的個別差異，有的放失地進行教育的原則;分層教學，可使個性潛能得到盡可能地釋放。教師應該為每個學生創(chuàng)設一個良好的情境，以使每個學生得智慧得以展示，使每個學生的潛能得以挖掘。

二、初中英語課堂教學進行分層教學的應用

1.英語課堂教學實施分層教學。英語作為一門學科時，是專業(yè)且嚴謹?shù)模袔讉€主要研究問題，分別是：教什么、怎樣教、怎樣學等。因此，教師一定要掌握好英語的教學方法，提高教學質量，這是對英語長期有效性發(fā)展的重要保障。教師在教學過程中要將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主導者。教師需要以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為目標，提高學生的學習興趣也有利于教師教學效率的提高。教師在準備相關的教學方案時，教學方案的內(nèi)容一定要包含每位學生，而且教師要有針對性地教學，注重每個層次學生學習能力的發(fā)展，對學生的心理也要給予關注，這樣有利于協(xié)調學生之間的關系，使學生整體得到提升。由于教師對不同成績的學生進行了一定的分層教學，那么就需要教師根據(jù)不同層次的學生，進行不同的指引去完成不同層次的教學任務。

2.運用多媒體課件輔助英語閱讀分層教學。教師在初中英語的教學中要學會推陳出新，打破以往的教學觀念，運用先進的多媒體技術使得教學方式更加豐富，PPT、競答模式、網(wǎng)上批卷等學習方法都越來越流行。比如，在學習單詞時，教師可以在網(wǎng)上查詢相關單詞的資料，將單詞進行一定的拓展，最后整理在PPT上，課堂上用PPT的形式展示給學生，這樣可以幫助學生進一步地提升自己對英語的興趣與了解。由于初中英語閱讀的知識點在課本上很散碎，但相關的知識量卻很多，這對于C層次的學生來說，往往聽不懂教師在講什么，這就容易導致部分學生出現(xiàn)了不良心理反應，那么教師在制作PPT時可尋找一些相關的知識點放在一起，使C層次的學生可以很好地學習到英語知識，這也是對C層次學生的一種有效幫助。那么對于A層次和B層次的學生來說都是一樣的，只是教師的教學內(nèi)容的不同，使不同層次的學生學習到知識點不同，這樣的教學方法對于不同層次的學生都會有一定的幫助，教師的教學效率也會有很好地提升，PPT的教學模式可以不同層次地為學生提供閱讀文本，從不同層次的層面去提升學生的閱讀能力。

三、運用分層教學法需要注意的方面

教師不能一味地主觀性的教學，還應該讓學生與家長進行深入的交流，有利于教師做好分層教學所需要的準備工作。在經(jīng)過分層教學一段時間后，教師要對學生進行一定的考核，使得教師對每個學生的學習情況都有充分地了解，教師再根據(jù)學生成績進行一定的調整，使得學生成績不斷地提高。教師要對學生出現(xiàn)的心理變化加以重點關注，在教學過程中，不能僅注重學生的學習成績，還要注意將各個層次間的學生關系加以有效協(xié)調，從而使學生整體得到提升。

四、結語

因此，在初中英語教學過程中，教師運用分層教學方法來提高學生的整體學習能力，來滿足于新課標對初中英語的要求。以學生為主導，利用分層教學，使得每位學生都能夠找到自身的定位，從而激發(fā)其學習興趣，提高自信心，在學習的道路上一路前行。

參考文獻：

[1]王舉.芻議激勵式分層式教學在初中英語教學中的應用[J].散文百家（新英語活頁），2018（12）：103.