技工院校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

【摘要】通過對技工院校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，學(xué)生最終在聽力能力方面有很大程度的提升，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谡J(rèn)知策略理論的英語聽力教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語聽力;能力培養(yǎng);認(rèn)知策略理論

【作者簡介】曾海卿，男，大連交通技師學(xué)院，高級講師，大連市中職英語學(xué)科骨干教師，研究方向：中高職英語教學(xué)方法和課改。

【基金項(xiàng)目】大連市人社局勞動和社會保障學(xué)會研究課題。

一、研究的目的和意義

大連市職業(yè)教育、技工院校的畢業(yè)生分布于社會的各個(gè)方面，包括地鐵和公交服務(wù)、商貿(mào)、金融、汽修、港口、電子、旅游等。這些畢業(yè)生都有機(jī)會在崗位上運(yùn)用英語和外國人交流，因此技工院校學(xué)生對英語要求不斷提高。

通過本課題的研究，學(xué)生最終在聽力能力方面有很大程度的提升，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信心。他們對于英語學(xué)習(xí)不再感到厭煩，而是慢慢地接受并積極地參與課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谡J(rèn)知策略理論的英語聽力教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對中職英語的聽力教學(xué)提供了一線的教學(xué)素材，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、研究內(nèi)容

本課題主要研究技工院校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)中，就是將認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中。

1.通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺對學(xué)院2016級物流系、汽車系學(xué)生進(jìn)行中職學(xué)生英語聽力能力調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查，我們分析了學(xué)生們在英語聽力學(xué)習(xí)上存在的主要問題和困惑，他們普遍認(rèn)為自己的英語聽力和口語較差，大部分學(xué)生沒有機(jī)會和外國人交流，他們也認(rèn)為英語聽說能力重要，并希望通過學(xué)習(xí)英語聽力的方法和技巧提高英語聽力和英語交際能力。

2.將認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中。本課題研究技工院校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)中就是將認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中。通過一年多時(shí)間的探索和研究，我總結(jié)歸納了英語聽力課堂的教學(xué)方法和聽力技巧。在實(shí)際一線教學(xué)中，受到了學(xué)生們的歡迎，在一定程度上有效解決了學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐進(jìn)展

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。其基本功能有兩個(gè)方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理;二是對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略對于聽力理解各個(gè)階段中信息的篩選、記憶、儲存、處理直至理解都有非常大的裨益。

1.捕捉關(guān)鍵詞。在聽英語對話的過程中，我們沒有必要弄明白聽到的每一個(gè)詞，只需要把關(guān)鍵詞聽出來就可以。學(xué)生通過看圖，說出圖中人物正在做的事情，提取關(guān)鍵詞進(jìn)行信息識別。通過表格的形式鎖定關(guān)鍵詞來進(jìn)行信息提取，為下一步聽力訓(xùn)練做準(zhǔn)備。通過一線教學(xué)反饋，這一步是技工院校學(xué)生最容易做到的，他們能找出關(guān)鍵詞，并聽懂錄音材料，進(jìn)行選擇。我們循序漸進(jìn)，由易到難。

2.推測。推測策略是語言學(xué)習(xí)的技巧，是理解的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的推測能力，加強(qiáng)對聽力的理解，在聽的同時(shí)，能夠推測出下一步的情節(jié)和內(nèi)容，并對下文的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。推測的前提是根據(jù)短文，通過理解，并根據(jù)自己所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，而并非盲目亂猜。另外，聽力過程也是對存在于聽者頭腦中的圖式水平的展現(xiàn)，圖式越完善，理解越容易，推斷也就越快、準(zhǔn)確。因此培養(yǎng)學(xué)生對課外知識、背景知識的收集和掌握，拓寬學(xué)生的知識面，體會和記憶關(guān)于英語國家方面的知識背景，那么當(dāng)聽到相關(guān)信息時(shí)，就能夠迅速激活腦海中已學(xué)習(xí)過的知識。

3.速記。聽的過程中，將有用的信息迅速記下來，比如人物，地點(diǎn)，時(shí)間等要素，通過做筆記的方式來幫助記憶。所以教師應(yīng)該傾向性地培養(yǎng)學(xué)生速記的能力，訓(xùn)練學(xué)生迅速捕捉到關(guān)鍵信息尤其是頻繁出現(xiàn)的內(nèi)容，通過圖像、記號等標(biāo)記下來，從而幫助學(xué)生理解聽力材料的主要內(nèi)容。

4.復(fù)述。學(xué)生通過復(fù)述所聽到的聽力材料，進(jìn)一步運(yùn)用聽到的語言信息，達(dá)到英語語言的實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)知策略理論在英語聽力課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生們能迅速地獲取有效信息，在聽力理解中感知、解析、應(yīng)用。在教學(xué)中，大部分學(xué)生在聽力過程中掌握了方法和技巧，體驗(yàn)到成功的喜悅，上課時(shí)搶著發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心，為自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、研究結(jié)論

通過對2016級物流系、汽車系學(xué)生一個(gè)學(xué)年的認(rèn)知策略培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生最終在聽力能力方面有很大程度的提升，從而幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，他們對于英語學(xué)習(xí)不再感到厭煩，而是慢慢地接受并積極參與到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這充分說明基于認(rèn)知策略理論的英語聽力教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。因此，在今后的英語聽力教學(xué)中，我們會將認(rèn)知策略培訓(xùn)有機(jī)植入英語聽力課堂，讓學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)有法可循，為學(xué)生的英語聽力自主學(xué)習(xí)指明一條光明大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.基于認(rèn)知策略理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)研究模式[J].外語教學(xué)，2016，3.