分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

陶曉花

摘? 要：小學(xué)，被大家譽(yù)為決定一生的階段，所以決定小學(xué)身體素質(zhì)的體育學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，小學(xué)六年的努力學(xué)習(xí)才能幫助同學(xué)們擁有一個強(qiáng)健的體魄。但是有一部分同學(xué)他們不是不想鍛煉，只是沒有找到適合自己的方法，每一位同學(xué)都會有自己擅長和自己不擅長的科目，都需要探索自己的學(xué)習(xí)方法。體育雖然是簡單的體力運(yùn)動，但是每一位同學(xué)的身體素質(zhì)不一樣，運(yùn)動的效率也都不盡相同，雖然在同一個班但是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度都不一樣，所以分層教學(xué)就是一項(xiàng)必不可少的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 分層教學(xué)? 應(yīng)用研究

小學(xué)時期的學(xué)習(xí)，是同學(xué)、老師、家長都十分重視的，而不同的同學(xué)也有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，這就出現(xiàn)了偏科的情況，而同一科目中，同學(xué)們學(xué)習(xí)理解能力的不同也會造成不同模塊的學(xué)習(xí)差異。體育作為一門鍛煉身體的科目，更是作為同學(xué)們提高自身身體素質(zhì)的重要科目，需要的是同學(xué)們的理解認(rèn)知，但是每一位同學(xué)的個體差異都會造成不同的情況，分層教學(xué)就是為了解決同一科目的不同模塊的不同學(xué)習(xí)情況。老師通過對于班級的觀察，將不同學(xué)習(xí)情況的同學(xué)分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)，為每一個層次的同學(xué)制定不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，并且利用定期的審核考察，重新分組、改善自己的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助同學(xué)們揚(yáng)長補(bǔ)短，也利于教學(xué)資源的合理分配。

1? 什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。其又稱為分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)的重要意義，就是將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，分成不同的組別，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓同學(xué)們得到與自己相適應(yīng)的教學(xué)，從而幫助自己的學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)，比較集中地被強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平;（2）分層次;（3）所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高，所以成功的分層教學(xué)可以達(dá)到超乎想象的結(jié)果。

2? 在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)的意義

小學(xué)學(xué)習(xí)的重要程度，已經(jīng)不言而喻，如何為同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境是每一位老師不得不考慮的事情。體育不是需要長時間理論學(xué)習(xí)的課程，雖然陪伴了同學(xué)們很長時間，但是每一位同學(xué)的接觸能力、身體基礎(chǔ)都不一樣。許多高中都采用了將不同成績的同學(xué)編入不同的班級，幫助他們學(xué)習(xí)，但是這只是總成績，許多同學(xué)雖然在這個班級學(xué)習(xí)，但是由于偏科的原因，某一科的學(xué)習(xí)能力并沒有達(dá)到所在班級的水平，從而導(dǎo)致了很多時候?qū)W習(xí)跟不上。小學(xué)時最流行的話就是，六減一等于零，只要有一科瘸腿了就會是致命的，但是對于那些偏科的同學(xué)們來說，沒有辦法在課堂中得到適合自己的教學(xué)，會讓自己的偏科越來越嚴(yán)重。

分層教學(xué)的使用可以盡可能地將所有教學(xué)資源調(diào)動起來，讓不同層次的同學(xué)受到不同程度的教育，讓他們得到與自己能力相符的教學(xué)，這樣第一不會浪費(fèi)教學(xué)資源，第二每一位同學(xué)都可以得到自己能夠接受的教育，不僅大大提高了老師的教學(xué)效率，同學(xué)們自己學(xué)習(xí)的效率也會大大提升。

3? 如何在小學(xué)體育的教學(xué)中加入分組教學(xué)

小學(xué)體育的教學(xué)，是同學(xué)們身體鍛煉的開始時段，同學(xué)們在小學(xué)初中得到的知識、方法基本上已經(jīng)可以維持以后的生活，小學(xué)的體育教學(xué)就是一個奠定基礎(chǔ)的過程，其核心就是對于運(yùn)動能力，但是介于同學(xué)們身體素質(zhì)的不同，就需要不同的教學(xué)方法，繼而就衍生出了分層教學(xué)。

3.1 老師調(diào)研準(zhǔn)備，做好分組

既然要進(jìn)行分組教學(xué)，如何分組就是一個大問題，因?yàn)橥瑢W(xué)們作為變量，一種分組情況顯然沒有辦法滿足各種班級的需求，這個時候就需要老師們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同班級的不同特性，甚至不同同學(xué)的個性，進(jìn)行合理有效的分組。比如，一個班級都是單獨(dú)成體的個人學(xué)習(xí)，老師就可以將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)放在一組，利用適合的方法進(jìn)行教學(xué);而如果一個班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)們樂于互幫互助而且也十分有效，老師分組的時候就可以將每個組都分派有能力強(qiáng)的同學(xué)和能力弱的同學(xué)，利用同學(xué)們之間的互幫互助幫助同學(xué)們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，能力弱的同學(xué)可以學(xué)到一些較好的學(xué)習(xí)方法，能力強(qiáng)的同學(xué)在幫助他人時也是在自我復(fù)習(xí)。

同樣，老師們在分組時不能片面，很多老師在分組時只是看同學(xué)們的成績，并沒有關(guān)心同學(xué)們不同模塊的學(xué)習(xí)能力，雖然是同樣的分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)可能作文分高，有的同學(xué)可能閱讀分高，老師們不能片面地將成績相近的同學(xué)歸為一類，要仔細(xì)觀察每一位同學(xué)的個體差異，從而做好課堂教學(xué)的分組，磨刀不誤砍柴工，有效合理的分組可以是一個事半功倍的前提。

3.2 分組、分層次制定教學(xué)計(jì)劃

分層做好之后，就要回歸正題進(jìn)行教學(xué)，這時老師就要根據(jù)不同小組的特殊情況制定不同的教學(xué)方案。分層教學(xué)的方案，一定要幫助同學(xué)們揚(yáng)長避短，讓同學(xué)們彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的短板，幫助同學(xué)們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們?nèi)绻麑⑼瑢W(xué)們的語文學(xué)習(xí)分成A、B、C三類，A組的同學(xué)理論上不存在某一模塊上的短板，所以對于A組的同學(xué)，老師可以實(shí)行“小綜合，多變化，主動走，促能力”的教學(xué)方法，具體就是幫助同學(xué)們提升綜合能力，多帶領(lǐng)同學(xué)們適應(yīng)不同題型的多種變化，并且培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們自己動起來，自己幫助自己獲得提升;B組的同學(xué)們大多都有一到兩個短板模塊，也有自己十分優(yōu)勢的方面，所以對于B組的教學(xué)就要做到揚(yáng)長補(bǔ)短，趨利避害，“慢變化，多練習(xí)，小步走，多反饋”老師可以讓B組的同學(xué)們進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，鞏固自己的身體基礎(chǔ)，而對于同學(xué)們的劣勢模塊，就要跟同學(xué)們多多聯(lián)系，在上面多耗費(fèi)一些時間，等同學(xué)們真正吃透了，掌握了有效方法再進(jìn)行其他的練習(xí)，同樣老師要經(jīng)常面對學(xué)生的反饋信息，改善自己的教學(xué)方法，更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。C組的同學(xué)大多短板較多，偏科情況較為嚴(yán)重，這些同學(xué)們的短板是不同情況所致，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有可能是基礎(chǔ)較為薄弱，對于C組的同學(xué)們，老師就要鞏固同學(xué)們的基礎(chǔ)，幫助同學(xué)們尋找學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)突破同學(xué)們基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，讓同學(xué)們盡量讓自己的身體素質(zhì)跟上同齡人的平均水平。

3.3 制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分層考核

不同的同學(xué)們有了不同的分組，制定了不同的教學(xué)方案，就要有不同的教學(xué)目標(biāo)，利用目標(biāo)進(jìn)行對于同學(xué)們的考核。不同的分層，老師要制定不同的目標(biāo)，這個目標(biāo)一定要結(jié)合每個分組的實(shí)際情況，甚至結(jié)合每一位同學(xué)的個體差異制定，要讓同學(xué)們在短期時間內(nèi)可以觸碰的到，從而保證同學(xué)們的成就感和學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以有一個長期的目標(biāo)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)時更加有方向，幫助同學(xué)們更好地審視自己的定位，掌握自己的發(fā)展方向?qū)ふ疫m合自己的學(xué)習(xí)方法。

定期的考核是考察同學(xué)們一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的最直接有效方法，老師也可以通過同學(xué)們考核的不同表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)方法，定期重新分組，做到教學(xué)資源的最大化利用。

4? 結(jié)語

分層教學(xué)的運(yùn)用，可以有效地解決同學(xué)們偏科、偏模塊的現(xiàn)狀，利用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，定期考核讓同學(xué)們擁有學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的方向，同學(xué)們在認(rèn)識到自己的分組后也會更加清楚地了解到自己的定位，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在分層教學(xué)中也可以提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)資源得到更加有效的利用，提升幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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