基于傳統(tǒng)文化深度學習的思維品質(zhì)之培養(yǎng)

金白梧

摘 要：與高中教育、大學教育一樣，當代職業(yè)教育也要培養(yǎng)學生深刻性、靈活性、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)?；谏鐣髁x核心價值觀的形成和立德樹人的根本任務，學校在高職教學中以充足的時間從低到高年級有針對性地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（包含地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）的深度學習，并將其同培養(yǎng)學生深刻性、靈活性、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)緊密結(jié)合起來，有助于學生形成穩(wěn)定的心理基礎和良好的行為準則。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;深度學習;思維品質(zhì);培養(yǎng)

十八以來，黨中央十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，習近平總書記曾經(jīng)說過：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。”他還強調(diào)：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成為我們的基因。語文課應該學古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。”

作為江蘇省一所五年制高職院校，蘇州旅游與財經(jīng)高職校一直都非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。學校地處天堂之城、園林之城的蘇州，眾所周知，作為國務院批準的中國首批歷史文化名城，蘇州傳統(tǒng)文化積淀非常深厚。學校在日常的教學中通過介紹蘇州歷史人文、傳統(tǒng)文化等，充分挖掘身邊優(yōu)秀的本土文化并將其轉(zhuǎn)化為學習資源，利用蘇州本土文化的優(yōu)勢，陸續(xù)開發(fā)《蘇州文化讀本》、《蘇州歷史名賢品讀》等一系列校本教材，通過持之以恒的深度學習培養(yǎng)學生深刻性、靈活性、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，從而助力高職校優(yōu)秀人才的成長，助力學生更好地適應未來社會的巨大挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)文化深度學習的具體實踐

關(guān)于傳統(tǒng)文化學習和思維品質(zhì)，在學校范圍內(nèi)曾做過一份有關(guān)的問卷調(diào)查：1.什么是傳統(tǒng)文化？2.傳統(tǒng)文化的精髓體現(xiàn)在哪些方面？3.你認為學校是否進行了傳統(tǒng)文化的教育？4.你認為傳統(tǒng)文化教育涉及到哪些課程及相關(guān)的活動？5.你認為傳統(tǒng)文化教育對思維品質(zhì)的培養(yǎng)有什么作用？在收取的合計500余份問卷中，得到以下幾組數(shù)據(jù)（參見圖1）。八成以上的學生基本能解釋什么是傳統(tǒng)文化，近兩成的學生能夠相當精準地說出詩詞、歷史、神話、民俗等，說明傳統(tǒng)文化的教育在學生初中、小學甚至更早的時候就已有所接觸，并且能夠說出一二，尤其是唐詩宋詞學生了解得更多，問卷結(jié)果令人滿意。所有學生都認為學校進行了傳統(tǒng)文化的教育，說明傳統(tǒng)文化的教育有著一定的延續(xù)性，學生不僅在很早的時候就會背誦唐詩宋詞，而且對中國的歷史人文、傳統(tǒng)風俗都比較感興趣。九成五的學生認為進入五年制高職校后，在《語文》、《歷史》等文化課以及《旅游文化》、《園林文化》等專業(yè)課中涉及了傳統(tǒng)文化教育，較之于初中、小學，學習內(nèi)容更加豐富，尤其是專業(yè)課程中涉及到更加系統(tǒng)、更有深度的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，都是學生之前的學習中了解得非常少甚至不了解的部分。而幾乎所有學生都認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對人的思維有所引領，能促進良好思維品質(zhì)的形成。但長期以來從小學到中學甚至到大學都圍繞著考試指揮棒在運轉(zhuǎn)，學生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性沒有得到充分的挖掘與重視，更遑論促進與提升，因此借助傳統(tǒng)文化的深度學習，有利于學生思維品質(zhì)更好地形成。

圖1? 傳統(tǒng)文化問卷調(diào)查

進入新時代以來，全國各地各類學校對傳統(tǒng)文化的學習都非常重視。北京師范大學郭華教授認為，深度學習的關(guān)鍵是真正落實學生的主體地位。而蘇州旅游與財經(jīng)高職校在傳統(tǒng)文化深度學習方面就突出學生的主體地位，做了有益的探索與實踐：（1）推行文化早餐項目，主打“吳文化”品牌，普及蘇州傳統(tǒng)文化的方方面面;緊扣蘇州園林文化，將非遺文化項目貫穿到每天的文化早餐課上。（2）堅持不懈在歷屆學生中開展一系列的文化社團活動，提升學生參與傳統(tǒng)文化的興趣，組織了蘇繡社、研學蘇州、昆曲欣賞等多個文化社團，其中蘇繡社獲得2018年“蘇州市教育系統(tǒng)十佳優(yōu)秀社團”榮譽稱號。（3）不定期舉辦來溪論壇，邀請國內(nèi)知名的專家、學者到校為學生開展傳統(tǒng)文化的專題輔導，涉及昆曲、評彈、園林、書法、繪畫等有關(guān)內(nèi)容，通過“傳統(tǒng)文化進校園”等活動，邀請昆曲、核雕、蘇扇等名家到校建立大師工作坊，以項目化教學帶動學生專業(yè)發(fā)展。

與此同時在蘇州文化的深度學習上，還應做到幾個創(chuàng)新：（1）發(fā)揮并使用好《吳文化》課程學習網(wǎng)站的教學功能，使該網(wǎng)站不僅在校內(nèi)成為傳承吳文化的窗口，并利用其為蘇州市職業(yè)學校精品課程的有利條件，樹立課程品牌效應，通過職教云平臺發(fā)揮好面向校外傳播蘇州傳統(tǒng)文化的作用。（2）利用已編的校本教材《蘇州旅游詩詞選》《蘇州文化讀本》等，舉辦蘇州詩詞吟誦會、吳文化“一站到底”等活動，效果顯著。（3）借助蘇州文廣旅游局所屬城市微旅行平臺，不僅學習書本的有關(guān)知識，而且組織學生行走古城，通過實踐有力地提升蘇州文化知曉度，學生導游證參考率明顯提高，以學校旅游管理系16級部分班級的2018年導游考證通過數(shù)據(jù)為例，平均通過率都超過50%，最高接近80%（詳見圖2）。

圖2

二、傳統(tǒng)文化助力思維品質(zhì)的有效提升

有研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度學習，可以為社會提供穩(wěn)定的心理基礎和良好的行為準則。這與蘇州旅游與財經(jīng)高職校對學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)不謀而合，五年制高職學生不同于高中畢業(yè)后入校生，他們要在學校完成5年的學習任務，從16歲入校到21歲畢業(yè)，將完成從青澀少年到蓬勃青年的人生轉(zhuǎn)變，這一階段也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀趨于定型的階段，如何在長達5年的時間中正確引導他們，尤其是完善他們的思維品質(zhì)以應對未來社會充滿不確定性的挑戰(zhàn)成為高職校教育工作者要認真面對的問題。事實上，在這方面浸潤傳統(tǒng)文化對提升高職學生素養(yǎng)可以發(fā)揮其不可估量的獨特作用。2還是以學校旅游管理專業(yè)為例，它面向社會主要培養(yǎng)導游和景區(qū)開發(fā)人才，在國家倡導文旅融合的優(yōu)勢背景下，結(jié)合五年制高職的梯度教學，除了要學習《導游基礎知識》等一系列專業(yè)基礎課程之外，還要學習《吳文化》、《旅游文學》、《旅游美學》等公共基礎課程，因應旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求，學校努力塑造適合文化旅游市場需求的優(yōu)秀人才，在加強傳統(tǒng)文化深度學習的同時，更加注重學生深刻性、靈活性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而促其形成穩(wěn)定的心理基礎和良好的行為準則。