高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐探索

摘 要：如今我國的高職數(shù)學教學也面臨著改革和創(chuàng)新的重任，數(shù)學是高職教育中最基礎的教學內容，但同時也是一個重點和難點。在我國新的教育發(fā)展背景下，高職數(shù)學教學也被賦予了新的任務，如何在高職數(shù)學教學中合理地融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)已經成為迫切需要解決的首要問題。然而，高職數(shù)學教育的情況并不理想，教師的教學方法傳統(tǒng)落后，學生的學習積極性和動力也存在不足，只有加入創(chuàng)新素質培養(yǎng)，才能推動高職數(shù)學教學改革，文章主要分析高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐和探索[1]。

關鍵詞：高職數(shù)學教學;融入創(chuàng)新素質培養(yǎng);實踐探索

當前我國高職數(shù)學教學過程中，學生普遍存在數(shù)學基礎差的問題，這不僅為數(shù)學教學的開展帶來了很大的難度，甚至對高職院校的未來發(fā)展也有不利影響。為了能夠積極做好高職院校的數(shù)學教學工作，積極融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)，才能有效地推動數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，才能逐漸提高學生的數(shù)學學習效率。所以教師應該充分掌握數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并使用有效的策略加強對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，促進學生的學習和進步，為其以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎[2]。

一、高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

如今隨著教學改革的潮流，高職數(shù)學教學中的創(chuàng)新素質培養(yǎng)已經成為高職院校發(fā)展的熱門話題，但實際上，在實踐的過程中依舊存在很多的問題。

（一）建模教學以及數(shù)學競賽活動的受眾面受限制

實際上，在高職數(shù)學教學過程中，數(shù)學建模是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一大重要途徑，但往往更多重視一些成績優(yōu)異的學生，這就造成了數(shù)學建模以及競賽活動的受眾群體受到了限制，僅僅面向學習優(yōu)異的學生開放，導致多數(shù)學生的創(chuàng)新素質得不到良好的培養(yǎng)和提升，從而出現(xiàn)了明顯的兩極分化情況，這對數(shù)學教學的開展是十分不利的。

（二）教師自身的創(chuàng)新意識存在問題

實際上，要想在高職數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，教師自身的創(chuàng)新教學意識是十分重要的，然而當前在實際的高職數(shù)學教學過程中，教師自身的創(chuàng)新教學意識還存在明顯的問題。比如說多數(shù)的教師一直受傳統(tǒng)思維的影響，沒有正確認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要性，再加上自身的創(chuàng)新意識以及教學方法存在缺陷，導致學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)也受到了很大的阻礙。

二、高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐和策略

（一）更新教學觀念，合理融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的理念

在高職數(shù)學教學過程中，要想有效地融入創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，首先，就需要教師積極加強對自身教學觀念的更新，不斷提高自身的創(chuàng)新意識。只有這樣才能保證學生的創(chuàng)新素質能夠得到良好的培養(yǎng)和提升。教師在實際的教學過程中，要轉變自身的教育觀念和方法，始終確立學生的學習主體地位，并將培養(yǎng)創(chuàng)新素質落實到整個教學中，合理的將理論知識、實踐內容以及學生的能力和素質進行合理融合，幫助學生更好地利用所學數(shù)學知識，解決實際問題，強化學生對數(shù)學知識的掌握和實踐。

（二）優(yōu)化教學內容，合理利用數(shù)學建模

在高職數(shù)學教學過程中，數(shù)學建模是推動創(chuàng)新素質培養(yǎng)的有效途徑。數(shù)學建模不僅能夠將數(shù)學問題進行合理的轉化，同時也能為學生的分析和解題提供便利，這對學生解決數(shù)學問題有重要的作用。因此，教師為了推動創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，就必須要加強對數(shù)學建模的重視，以數(shù)學建模為良好的教學改革載體，將這一手段合理地滲透到教學的過程中，幫助學生強化數(shù)學與專業(yè)之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學能力。比如說在實際的教學過程中，為了更好地應用數(shù)學建模，教師一定要結合學生的專業(yè)性以及自身的學習需求，合理的優(yōu)化教學內容，選擇精準的數(shù)學案例，將知識教學、能力培養(yǎng)以及素質提升合理地融為一體，讓學生在數(shù)學學習的過程中提高自身的創(chuàng)新素質。

（三）指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力

實際上，數(shù)學學習的學習需要掌握一定的方法和技巧，只有掌握了相關的解題方法和技巧才能更好地解決數(shù)學問題，才能幫助學生建立起良好的數(shù)學思維，從而提高學生的數(shù)學能力。在高職數(shù)學教學過程中，為了更好地融入創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，教師應該加強對學生學習方法的指導，并不斷地培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，保證學生的創(chuàng)新素質能夠得到良好的培養(yǎng)和提升。如在學習與數(shù)列有關的問題時，首先讓學生以自己的解題思路進行解答，隨后根據學生的解題思路，對其解題方法進行指導，幫助學生擴展一些新的解題方法和技巧，讓學生的思維得到豐富和強化，從而促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，讓學生潛移默化地提升自身的創(chuàng)新素質。

（四）培養(yǎng)學生的提問意識，提高學生的學習能力

在高職數(shù)學教學的過程中，學生提問意識的培養(yǎng)，是推動其自身創(chuàng)新素質提升的關鍵。在實際的教學過程中，應該加強對學生提問意識的培養(yǎng)，如在具體的課堂教學活動中，可以借助一些游戲化的教學方法，激發(fā)學生的提問意識，引導學生主動提出數(shù)學疑問，這樣一來不僅強化了學生的思考，同時對學生自身數(shù)學能力的提升也有重要作用。

參考文獻

[1] 莊小紅，向瑩，林毅.高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐探索[J].職教通訊，2018，15（6）：124-126.

[2] 王晨.高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐探索[J].信息周刊，2018，15（5）：102-106.

【作者簡介】 戴素林（1982—），男，大學本科，研究方向：高職數(shù)學教育教學。