計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：本文分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要措施。任課教師應(yīng)提升自身的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。采用多樣化的教學(xué)方法，并強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的綜合管理。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

在我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的過程中，政府和社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量越來越關(guān)注。而且，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息化水平亦在不斷提升。但目前職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在著各種問題，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)不足，教學(xué)方法陳舊，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，難以滿足社會(huì)的需求。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

人類的大多數(shù)活動(dòng)都是在特定的動(dòng)機(jī)控制下進(jìn)行的。如果中職學(xué)生具備強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，就能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索，自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能。而從當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一定就能夠具有創(chuàng)造力，其重要原因之一正是在于學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。為此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)合理的方法，如向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品等，傳達(dá)自身對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生就能夠逐漸意識(shí)到創(chuàng)造所具有的重要意義，激發(fā)自身的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

（一）培養(yǎng)問題意識(shí)

問題意識(shí)指的是人們找到問題以及解決問題的意識(shí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中主動(dòng)找到問題，也可以借助討論的方式讓他們提出問題。而且，教師要注重在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生提問的主動(dòng)性，嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生所提出的所有問題。為此，教師可從下列方面著手：第一，促使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中自主尋找問題的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)采用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需求，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行探索，并在這一過程中提出問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生在找到問題后，努力尋找解決的辦法，并在分析和解決問題的過程中不斷找到新的問題。

（二）在模仿中創(chuàng)造

軟件教學(xué)作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，具有靈活性、實(shí)用性、模仿性的特征，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造力具有積極的意義。因而，軟件教學(xué)業(yè)已成為中職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體。在軟件教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在模仿中發(fā)揮自身的想象力，開展創(chuàng)新活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意下列要求：一是課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備創(chuàng)新性，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力;二是教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一定發(fā)揮的空間;三是教師應(yīng)提供多樣化的參考范例，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造需求，這不但能夠拓展他們的視野，而且還可以啟發(fā)他們的想象，由此創(chuàng)造出豐富的作品。

（三）在應(yīng)用中創(chuàng)造

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中提升自身能力。因而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境設(shè)計(jì)任務(wù)，讓他們熟練掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的思路和方法，并在解決問題中體驗(yàn)到成就感。根據(jù)這一要求，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多與中職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生創(chuàng)作家鄉(xiāng)旅游宣傳的Flash動(dòng)畫，或者協(xié)助各個(gè)學(xué)科的教師制作多媒體課件。在這種情況下，由于教師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就能夠有效得到提升。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)遇到困難時(shí)，也會(huì)主動(dòng)向教師提問，不斷地在完善作品的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

（一）應(yīng)用逆向思維教學(xué)

在課堂上，計(jì)算機(jī)教師要多嘗試采用逆向思維開展教學(xué)活動(dòng)，打破重組問題的分析、關(guān)鍵之處以及解決問題的思維邏輯鏈條。老師可以先將問題的答案告訴學(xué)生，讓他們先對(duì)問題的解決過程有所認(rèn)識(shí)，然后再逐步使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，進(jìn)行逆向推導(dǎo)，應(yīng)用結(jié)果對(duì)全部計(jì)算過程加以分析，促使學(xué)生的認(rèn)知和理解能力得到提升。通過這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題邏輯的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）營(yíng)造生活化的計(jì)算機(jī)教學(xué)情境

教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活情境來塑造和拓展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)情境，使學(xué)生將日常生活中時(shí)常接觸到的問題計(jì)算機(jī)化，從而提升他們的抽象思維能力和歸納能力。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到借助現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在任教的班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行的一種教學(xué)方式，其目的在于促進(jìn)學(xué)生在不同小組中相互交流、相互合作，完成共同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，并依照小組的共同成績(jī)來獎(jiǎng)勵(lì)的組織教學(xué)策略體系。一般小組成員在2-6 名之間，這些學(xué)生的特點(diǎn)存在差異，通過明確的分工合作，發(fā)揮各自之間的優(yōu)勢(shì)，一起完成指定的目標(biāo)，在合作的過程中就自然地掌握了計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)，無論是從結(jié)構(gòu)上還是系統(tǒng)上來看，這種學(xué)習(xí)方式都比較理想，一方面，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展;另一方面，小組成員之間的思維碰撞能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)所有成員的共同提升。

（四）跨學(xué)科教學(xué)整合

在職業(yè)教育體系中，有不少與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以借助相關(guān)學(xué)科的知識(shí)以整合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，由此在不同學(xué)科之間架起橋梁，促使計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容更為豐富和多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以在多元的學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)下，拓展和創(chuàng)新思維。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的綜合管理

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是成功之母，教師只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程興趣的重要性，才能更有利于教學(xué)的實(shí)施，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。目前，大部分計(jì)算機(jī)教師有意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，但培養(yǎng)的方式存在不足。為了改變這種狀況，教師可以采取成立課外學(xué)習(xí)小組方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的意識(shí)。課外合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)十分提倡的一種學(xué)習(xí)方式。由于社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生在課外往往和同學(xué)之間交流不足。課外學(xué)習(xí)小組的建立是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。在安排學(xué)生課外計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來安排，并設(shè)立每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人。不同小組之間整體實(shí)力均衡，負(fù)責(zé)人能夠帶動(dòng)組員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)掌握不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并歸納出存在的問題，采取有效的改進(jìn)措施。

（二）秉承平等性的教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生心理發(fā)展的特征，在課程教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該發(fā)揮傾聽和引導(dǎo)的作用，而不是直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸，扼殺學(xué)生的主體地位。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重個(gè)體差異，使課堂價(jià)值得到體現(xiàn)。目前，教學(xué)評(píng)價(jià)方法分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體狀態(tài)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果所采用的形式。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)以形成性評(píng)價(jià)為主，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)質(zhì)量，不應(yīng)局限于學(xué)生的成績(jī)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)人。如果教師過于重視對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，往往會(huì)造成一部分學(xué)生的心理障礙，這會(huì)妨礙其創(chuàng)造性思維能力的提升。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素養(yǎng)，并采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的綜合管理。

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【作者簡(jiǎn)介】 黃鋮生（1978—），男，大學(xué)本科，研究方向：職業(yè)教育。