內(nèi)涵發(fā)展下民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革研究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)越來越國際化，應(yīng)用型英語人才需求量變得越來越大，作為高等教育的重要組成部分，民辦高校主要目的就是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，但是，從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求和社會發(fā)展的需要。另外，內(nèi)涵發(fā)展概念的深入發(fā)展及逐步實施，需要對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行具體性的改革與創(chuàng)新，文章特別提出大學(xué)英語第二課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式及方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)英語;內(nèi)涵發(fā)展;第二課堂

一、內(nèi)涵發(fā)展概念

“高等教育內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略”的概念很早就被提出，但是這一概念一直作為一項應(yīng)對性的政策措施，而沒有作為中國高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略得到準(zhǔn)確實施。2005年，教育部頒發(fā)了一號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，要求高等院?！按罅訌?qiáng)教學(xué)工作，切實提高教學(xué)質(zhì)量”。其中第十三條為“以大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力”。由此可知，高等教育的發(fā)展重心是著眼于教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量從長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，突出顯示出高等教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的自我定位和自我文化建設(shè)，體現(xiàn)了整體性，長遠(yuǎn)性和策略性。當(dāng)下，中國高等教育的改革和創(chuàng)新都以“內(nèi)涵發(fā)展”為導(dǎo)向。

與主張通過新建高校來增加招生規(guī)模的“外延發(fā)展”策略相對應(yīng)，高校的內(nèi)涵式發(fā)展是將高校的發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部，深挖高校發(fā)展?jié)摿Γㄟ^辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高帶動高校內(nèi)部發(fā)展，這種擴(kuò)展方式也可稱之為“體制內(nèi)擴(kuò)張”，強(qiáng)調(diào)根本本質(zhì)的提升。民辦高校內(nèi)涵發(fā)展是針對民辦高校自身的提升與發(fā)展，而當(dāng)前面臨的明顯問題是如何堅持內(nèi)涵發(fā)展和建設(shè)高水平大學(xué)。高等教育的快速發(fā)展必然促使高校教育改革轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展策略，這關(guān)系到高校教育的可持續(xù)性發(fā)展及長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、民辦高校大學(xué)英語教學(xué)挑戰(zhàn)

民辦高校教育改革在內(nèi)涵發(fā)展概念的指導(dǎo)下，具體改革和創(chuàng)新過程中面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)。

第一，民辦高校英語課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式滯后。目前，大學(xué)英語課程雖然是一門公共必修課，但在高職院校中地位很低。民辦高校大學(xué)英語教學(xué)教材與學(xué)生專業(yè)水平之間有斷層，大學(xué)英語作為高職高校的通識課程，在課程設(shè)置上存在課時不夠的現(xiàn)象，大多數(shù)民辦高校為了專業(yè)基礎(chǔ)知識的提高，壓縮了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，大大減少了大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)課時。另外，在選用大學(xué)英語教材上，所選教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)接受水平無法契合，教材選用的內(nèi)容難易程度只能照顧到一部分學(xué)生的需求，無法兼顧到大部分學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果未達(dá)到最佳等。另一方面，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響對英語教學(xué)的挑戰(zhàn)。隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，手機(jī)和電腦逐漸地滲透到生活的方方面面，同時也改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。幾乎課堂上的每一位學(xué)生都有自己的手機(jī)，而網(wǎng)絡(luò)信息時代下，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的信息則更感興趣，更加地主動去學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在被信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變著，以往的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，特別對于大學(xué)英語課堂，教師+粉筆的課堂已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教學(xué)模式改革亟待需要解決。

第二，民辦高校學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異化明顯。民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)層次不齊，對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠掌握課堂所講的內(nèi)容，緊跟課本進(jìn)度。但是對于英語基礎(chǔ)本來就薄弱的同學(xué)，就會缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，以至于喪失對英語的學(xué)習(xí)。長此以往，在英語課堂上就會出現(xiàn)發(fā)呆，聊天，玩手機(jī)等的現(xiàn)象。而對于有一些基礎(chǔ)但是缺乏教師引導(dǎo)的學(xué)生，如若對教師所講內(nèi)容及方式感興趣，則會繼續(xù)學(xué)習(xí)，如若不感興趣，則會打擊學(xué)習(xí)的自信心，出現(xiàn)想學(xué)英語卻怎么也學(xué)不會的兩難境地。除此之外，進(jìn)入大學(xué)之前，強(qiáng)調(diào)的是書寫的重要性，聽力一直是學(xué)生的短板，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)聽不懂英語聽力，而自己說的英語他人又無法理解，最終造成學(xué)習(xí)的英語無法達(dá)到交流溝通的目的。民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，對英語存在恐懼的心理，意識不到英語學(xué)習(xí)的重要性。

第三，民辦高校大學(xué)英語師資團(tuán)隊建設(shè)不完善。首先，師生比嚴(yán)重失衡，辦學(xué)效益低已經(jīng)成為高等教育存在的普遍現(xiàn)象，這進(jìn)一步導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。其次，當(dāng)下，民辦高校大學(xué)英語教師的師資隊伍趨向年輕化，民辦高校教師流動性較大，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重，加上新入職教師教學(xué)經(jīng)驗積累不足，教師專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，教師職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。這在一定程度上制約著高校大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與提高。再次，繁重的教學(xué)工作使得英語教師沒有時間提升自我專業(yè)能力，認(rèn)真反思自我教學(xué)成果，教學(xué)模式和教學(xué)方式停滯不前，教學(xué)出現(xiàn)只注重量的產(chǎn)出，沒有質(zhì)的提高。而業(yè)余時間的減少必定使得英語教師沒有時間專注研究自己的科研，導(dǎo)致英語教師科研成果不顯著，或是發(fā)表論文質(zhì)量不高。另外，民辦高校大學(xué)英語教師缺乏深造與培訓(xùn)的機(jī)會等，高等教育提供給英語教師外出培訓(xùn)的機(jī)會屈指可數(shù)，出國更是寥寥無幾，因此為英語教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)是提高高校英語教學(xué)發(fā)展亟待解決的問題之一，使英語教師了解西方文化，深入中西方文化及語言的不同。進(jìn)而在英語教學(xué)過程中豐富英語課堂，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

第四，民辦高校教學(xué)設(shè)備不足制約著大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)過程中，存在多媒體教學(xué)配備不足和信息技術(shù)人員短缺等現(xiàn)象。大學(xué)英語最基礎(chǔ)的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等五大方面的提高，而在民辦高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，多媒體的陳舊與系統(tǒng)的未更新都制約了英語的學(xué)習(xí)。另外多媒體功能的單一化也阻礙了英語課堂教學(xué)，未滿足教學(xué)要求。更重要的是大學(xué)英語多媒體使用過程中出現(xiàn)的任何問題都需信息技術(shù)人員的及時幫助，而信息技術(shù)人員的缺乏又影響著大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度與課堂效果等的進(jìn)行。因此，多媒體軟件系統(tǒng)的更新及相關(guān)技術(shù)人員的配比在民辦高校急需解決。

三、民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》指出“把高等教育發(fā)展的重點放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。穩(wěn)步提高高等教育大眾化水平，穩(wěn)步發(fā)展普通本專科和研究生教育，提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。有重點地加強(qiáng)高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)，推動各類高等院校協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)發(fā)展各類成人教育”，由此可知，中國高等教育發(fā)展問題亟待解決。其中，面對國際日益競爭，對英語人才需求逐步上升，英語教育問題更迫切需要解決方法。

（1）合理設(shè)置大學(xué)英語課程體系。大學(xué)英語課程設(shè)置需要更加科學(xué)化，一方面有必要延長大學(xué)英語的學(xué)習(xí)時間，將一周兩個學(xué)時擴(kuò)展為三到四個學(xué)時，將學(xué)習(xí)一年的大學(xué)英語延長至一年半或是兩年;另一方方面，科學(xué)設(shè)置考核考試結(jié)構(gòu)。將大學(xué)英語考試方式多樣化，可嘗試采用口語，表演或是朗誦的方式對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考試或考核。考試內(nèi)容選取一方面兼顧大學(xué)英語教材，另一方面考慮學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題?？荚嚮蚩己朔绞揭阅軌蚓C合能力應(yīng)用為衡量標(biāo)準(zhǔn)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活及工作中應(yīng)用英語及表達(dá)能力為準(zhǔn)則，使得學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握并靈活運(yùn)用英語語言的目的。

（2）提高英語專業(yè)教師的整體職業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)。首先，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的意識至關(guān)重要。在職業(yè)教育中，高職院校占據(jù)著重要地位，而教師起著關(guān)鍵性的作用。教師要發(fā)展自己的專業(yè)能力，在思想上要敢于接受新事物和新的教學(xué)思想，與時俱進(jìn)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷學(xué)習(xí)提升自己，在教會學(xué)生獲得知識的同時，自身也能獲得快樂與成就感，隨之產(chǎn)生提升自我的需求和意識。其次減少教師工作量，豐富教師的知識結(jié)構(gòu)。高職院校英語教師承擔(dān)著全院的公共英語課程，教學(xué)任務(wù)繁重。適當(dāng)?shù)販p少英語教師的教學(xué)工作量，為英語教師創(chuàng)造自由時間反思教學(xué)及發(fā)展自己。將理論與實際相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力以適應(yīng)市場的需求。創(chuàng)造科學(xué)合理的獎賞制度，鼓勵教師多做科研，組建科研團(tuán)隊，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，有效提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力。以教科研一體化的方式促進(jìn)英語教師提高業(yè)務(wù)能力。提供平等的培訓(xùn)機(jī)會，在學(xué)習(xí)中開拓思維。

（3）利用多媒體設(shè)備、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展第二課堂。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與大數(shù)據(jù)的發(fā)展改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動了新的學(xué)習(xí)模式的涌現(xiàn)，特別是MOOC網(wǎng)上學(xué)習(xí)等的浪潮之后，全球都逐漸加入到教學(xué)改革的風(fēng)潮中。多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段具有時間和地點靈活特點，這就大大解放了大學(xué)英語教學(xué)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。同時，第二課堂的拓展進(jìn)一步對課堂的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，學(xué)生利用業(yè)余時間彌補(bǔ)不足。例如，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)層次不同將學(xué)生分成高中低層次，在課堂教學(xué)過程中，照顧極大多數(shù)中高層次學(xué)生，而對于較低層次學(xué)生，可借助第二課堂對課堂不懂知識進(jìn)行課下觀看視頻學(xué)習(xí)，同時要關(guān)注這部分學(xué)生情緒心理變化，做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作，除了掌握英語基本單詞及語句的教學(xué)之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式和方法的培養(yǎng)，遵循循因材施教的教學(xué)方法，充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實際需求，進(jìn)而有計劃地組織相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，提高英語教學(xué)的有效性。另一方面，第二課堂在發(fā)展過程中應(yīng)該注重實用性與興趣性的結(jié)合。英語教師利用教學(xué)之外的時間，整合或錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，上傳至教學(xué)平臺，以供學(xué)生與其他老師參考學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著內(nèi)涵發(fā)展概念的不斷豐富與發(fā)展，教育質(zhì)量在高等教育改革的道路上將成為重中之重的部分，內(nèi)涵發(fā)展理論的指導(dǎo)與政策導(dǎo)向在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用將起到重要的作用，而國家與國家之間越來越緊密的合作與往來更需要英語人才將口語表達(dá)與書面寫作相結(jié)合。因此，高等教育為了培養(yǎng)更能適應(yīng)社會對英語知識人才需要的目的，在大學(xué)英語教學(xué)方面務(wù)必首先提高并完善硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。其次借助第二課堂等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如微課，MOOC學(xué)院，精品課堂等網(wǎng)絡(luò)課程，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓大學(xué)生積極參與到大學(xué)英語教學(xué)中來。

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基金項目：文章為河南省民辦教育協(xié)會課題《內(nèi)涵發(fā)展下民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革研究》的研究成果，項目編號：HMXL-20190455。

作者簡介：劉春利（1992- ），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：英語語言文學(xué)。