藝術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)探究
——以F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例

張金濱

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 國際設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

F大學(xué)是中華人民共和國成立后黨和國家在邊疆少數(shù)民族地區(qū)最早建立的一所高等學(xué)府，地處我國內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，自然地理位置較為偏僻，辦學(xué)歷史達(dá)60余年，是一所具有鮮明的民族教育特色的綜合性大學(xué)。F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有在校全日制設(shè)計(jì)類學(xué)生1 300 余人，學(xué)院下設(shè)6個(gè)專業(yè)方向，分別為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(游戲)。在職在編教學(xué)型教師36人，其中正高級(jí)4人、副高級(jí)9人、講師19人、助教4人；另外返聘教師6人(其中教授5人)，外聘教師14人。F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院師資力量參差不齊、相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)研究成為該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院亟待解決的問題[1]。

一、 F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1. 教師類別構(gòu)成

F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1994年，自建院以來，經(jīng)過師生的不懈努力，學(xué)院于2000年獲設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，2009年獲藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，2012年獲設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。目前，該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)型教師主要有在職在編教師、外聘教師、返聘教師三類(見表1)。

表1 教學(xué)型教師類別構(gòu)成

2. 教師職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院6個(gè)專業(yè)方向在職在編教學(xué)型教師人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)不盡相同(見表2)。其中，服裝與服飾設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(游戲)專業(yè)沒有高級(jí)職稱教師，在職在編教學(xué)型教師大多是碩士，僅有一位博士。

表2 在職在編教學(xué)型教師職稱結(jié)構(gòu)

3. 教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)

該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在職在編教學(xué)型教師畢業(yè)院校分布如表3所示。

表3 在職在編教學(xué)型教師畢業(yè)院校分布

表3數(shù)據(jù)顯示，36名在職在編教學(xué)型教師中，28名教師畢業(yè)于同一所高校，即內(nèi)蒙古師范大學(xué)，其余教師有幾名也畢業(yè)于同樣的幾所高校。這說明該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在職在編教學(xué)型教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在“近親繁殖”現(xiàn)象，教師來源較單一，不利于設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的提高。

二、 F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1. 近親繁殖

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在職在編教學(xué)型教師大多是本校畢業(yè)后留校任教的，少數(shù)教師畢業(yè)于外校，而畢業(yè)于名校的更少?！敖H繁殖”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一問題突出，亟需改善、解決。

2. 職業(yè)素養(yǎng)參差不齊

F大學(xué)地處我國西北部邊疆，該地區(qū)生活節(jié)奏緩慢，社會(huì)工作競爭小，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院大部分教師安于現(xiàn)狀，缺少自我提升和發(fā)展的意識(shí)與規(guī)劃；一小部分教師能積極主動(dòng)利用節(jié)假日時(shí)間參加一些專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以及專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，或能主動(dòng)申請到知名院校做訪問學(xué)者等。但該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師的職業(yè)素養(yǎng)存在差異：一是有些教師專業(yè)素養(yǎng)不足，有“啃老本”的現(xiàn)象，課程教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)；二是少數(shù)教師忙于各種社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)工作投入不夠，甚至私自請研究生代其上課；三是學(xué)院的整體科研水平偏低，“雙師型”教師匱乏，相當(dāng)一部分教師畢業(yè)于同一學(xué)校，專業(yè)造詣不足；四是僅有少量的教師專注于本學(xué)科的研究，能夠勤勤懇懇、腳踏實(shí)地地從事教學(xué)工作。

3. 職稱、學(xué)歷比例失調(diào)

F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院高學(xué)歷、高職稱教師較少。調(diào)查結(jié)果(表2)顯示：一方面高學(xué)歷教師比例偏低，36名教師中只有1名教師具有博士學(xué)位，僅占總調(diào)查人數(shù)的2.8%，其余教師為碩士，各專業(yè)缺乏專業(yè)型高學(xué)歷高端研究人才；另一方面，教師的職稱結(jié)構(gòu)也不合理，教師職稱占比最多的為講師和助教，占64%；其中講師占50%，助教占14%；高級(jí)職稱教師占36%。可見，該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師的職稱結(jié)構(gòu)并不樂觀，高級(jí)職稱教師偏少，尤其是正高級(jí)職稱教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；同時(shí)教師的學(xué)歷層次較低，需要進(jìn)一步提升[2-3]。

三、 F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)策略

針對(duì)F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，筆者提出以下建議。

1. 引進(jìn)博士

基于F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院發(fā)展的需要，引進(jìn)具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才勢在必行。該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師學(xué)歷集中在碩士層面，科研能力薄弱，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展，急需引進(jìn)博士等高端人才。引進(jìn)的博士人才可與學(xué)院現(xiàn)有的部分教師組成團(tuán)隊(duì)，共同促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。因此，一方面要引進(jìn)與學(xué)院專業(yè)對(duì)口的博士，以帶動(dòng)本學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)院科研力量；另一方面還要引進(jìn)交叉學(xué)科方向的博士，以拓寬研究領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)院科研與教學(xué)的共同發(fā)展。

2. 提升教師職稱

高校教師的學(xué)歷和職稱一定程度上成為衡量其科研實(shí)力的重要指標(biāo)。教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)反映了教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和能力層次，職稱是實(shí)力和競爭力的體現(xiàn)，教授特別是著名教授就是學(xué)校的品牌，具有引領(lǐng)、聚才和輻射的作用。盡管學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平，但相比之下，高學(xué)歷高職稱的教師受到更為正規(guī)和更高層次的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，專業(yè)成長更快，發(fā)展的可能性更大[4]。F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師職稱結(jié)構(gòu)不合理的原因很多。學(xué)院應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，促進(jìn)教師晉升職稱。如提高學(xué)院教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先聘用具有博士學(xué)位的教師，提升教師隊(duì)伍中高學(xué)歷教師的比例。又如提高職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，將發(fā)表高質(zhì)量的論文規(guī)定為申報(bào)副教授和教授職稱的基本條件，能力強(qiáng)者優(yōu)先，堅(jiān)決遏制職稱評(píng)定中存在的一些不良現(xiàn)象。調(diào)整申請課題的年齡限制，目前各類課題的申請對(duì)申請者年齡的限制，使得相當(dāng)一部分教師無法申報(bào)相關(guān)課題，沒有高級(jí)別的課題就無法參加職稱的評(píng)定、晉升。再如改善教師的學(xué)歷進(jìn)修制度及相關(guān)規(guī)定，通過學(xué)費(fèi)報(bào)銷、學(xué)院搭建平臺(tái)等方式，鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷水平，進(jìn)而促進(jìn)教師職稱評(píng)定，避免人才斷層。

3. 引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師

設(shè)計(jì)學(xué)科起始于德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，不可否認(rèn)，歐美國家的設(shè)計(jì)教育領(lǐng)先于其他國家。具有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才相比于本土人才，具有視野寬廣、知識(shí)多元等優(yōu)勢。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院來說，引進(jìn)具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，必然是對(duì)原有教學(xué)方式的補(bǔ)充，也是對(duì)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的完善。作為西北部邊遠(yuǎn)地區(qū)的F大學(xué)，自然環(huán)境、生活條件等方面與內(nèi)陸、沿海高校相比存在一定差距，因此學(xué)院要加快改革步伐，制定相關(guān)政策，采取切實(shí)措施，吸引有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才，對(duì)一些比較“死板”的引進(jìn)人才規(guī)章制度予以調(diào)整。但是，如何引進(jìn)人才是目前學(xué)院迫切需要解決的問題?？傊M(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師是優(yōu)化學(xué)院教師隊(duì)伍的重要途徑。

4. 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，也是反映一所高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容。沒有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的學(xué)院，教師之間是松散的，學(xué)院發(fā)展也無從談起?！叭耸安窕鹧娓摺薄叭齻€(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)的力量不可小覷。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院來說，教師隊(duì)伍建設(shè)不是搞個(gè)人主義，也不是搞幫派，而是依據(jù)教師特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展形勢，科學(xué)制定教師的研究方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院已開展與實(shí)施學(xué)科建設(shè)行動(dòng)規(guī)劃，但是還存在諸多問題，如研究方向雷同，多數(shù)教師都研究蒙古族民族藝術(shù)等問題；團(tuán)隊(duì)教師分布不合理，專業(yè)弱者做專業(yè)性強(qiáng)的研究等。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅有利于學(xué)院的發(fā)展，也將增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力，更有助于提高教師的科研水平，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，形成良好學(xué)術(shù)氛圍，并與教師個(gè)人教學(xué)水平的提高、教師教育地位的加強(qiáng)相輔相成、相互促進(jìn)[5]。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院應(yīng)針對(duì)不足之處，進(jìn)一步加快改革步伐，促進(jìn)院校、教師之間合作共贏。

5. 改革科研和人才培養(yǎng)機(jī)制

(1) 提供科研信息服務(wù)，建立各種科研專題工作坊。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院科研管理不夠完善，具體表現(xiàn)在：科研信息傳達(dá)不夠及時(shí)、到位，延誤了教師申報(bào)的機(jī)會(huì)；基本不開展具體的科研培訓(xùn)工作，導(dǎo)致許多教師這方面能力缺失。

(2)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師機(jī)制建設(shè)。目前，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院各個(gè)專業(yè)只設(shè)有1名系主任，而某些專業(yè)的系主任存在缺乏專業(yè)研究能力、對(duì)專業(yè)發(fā)展前景不明確等問題，這是致命的弱點(diǎn)。學(xué)院要加強(qiáng)骨干教師以及學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，而學(xué)科帶頭人作為學(xué)院師資隊(duì)伍中的骨干力量，可以帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，某種程度上代表著學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的整體水平。

6. 選派教師出國進(jìn)修

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)，除積極引進(jìn)

人才外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)院現(xiàn)有教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，選派教師出國進(jìn)修即為主要途徑之一。一是學(xué)院應(yīng)從政策上支持、鼓勵(lì)各專業(yè)教師出國深造或進(jìn)修，加強(qiáng)學(xué)院與國外院校的聯(lián)系。二是學(xué)院牽頭與國外教育水平較高的院校開展合作項(xiàng)目，選派教師訪學(xué)、進(jìn)修，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、 結(jié)語

F大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)院、教師多方的共同努力。一方面學(xué)院要從戰(zhàn)略高度、長遠(yuǎn)角度將教師發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，建立科學(xué)有效的機(jī)制，從根本上提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量；另一方面教師本身應(yīng)加強(qiáng)自主發(fā)展的意識(shí)，特別是中青年教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)歷提高、職稱晉升、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等中來。