差異勢能教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)高年級教學(xué)的有效性探究

王 俊 生

(沈陽大學(xué) 師范學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

傳統(tǒng)的同步化教學(xué)形式加劇了學(xué)生成績的差異,學(xué)困生已成為教師和家長的負(fù)擔(dān)。差異勢能教學(xué)法把差異視為課堂教學(xué)和個(gè)體發(fā)展的重要?jiǎng)恿?不僅提高了教師的教學(xué)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差異勢能教學(xué)法運(yùn)用“尊重差異、利用差異、改造差異、優(yōu)化差異、弘揚(yáng)差異”的教育規(guī)律,將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)動(dòng)起來,共同進(jìn)步。差異勢能教學(xué)法致力于促進(jìn)所有學(xué)生的健康成長,運(yùn)用差異勢能教學(xué)法也提高了小學(xué)高年級教學(xué)的有效性,提升了教師的素質(zhì)和教學(xué)水平,同時(shí)改善了師生關(guān)系。本文對差異勢能教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)高年級教學(xué)的有效性進(jìn)行案例分析和探究。

一、 問題的提出

1. 小學(xué)高年級的學(xué)困生現(xiàn)象

學(xué)困生多指學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)理解力等無法達(dá)到班級同學(xué)的平均水平,成績略差的學(xué)生。這些學(xué)生并非智力差,而是對知識接受得相對慢一些,對知識的內(nèi)化需要更長一點(diǎn)時(shí)間[1]。學(xué)困生在小學(xué)低年級中很少出現(xiàn),從小學(xué)四年級開始,學(xué)困生的數(shù)量逐漸增加,教師開始被學(xué)困生的問題所困擾。學(xué)困生形成的主要原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,天賦是興趣形成的基礎(chǔ),興趣也能夠通過教育加以培養(yǎng)。小學(xué)高年級產(chǎn)生學(xué)困生的原因有三種:①心理上抵觸學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏上進(jìn)心,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自控能力差。②自卑感嚴(yán)重,缺乏自信。如心理敏感、脆弱,經(jīng)常出現(xiàn)挫折感。③對學(xué)習(xí)喪失興趣。如遇到探索性問題,依賴?yán)蠋?把提高學(xué)習(xí)成績的希望寄托在老師和同學(xué)身上。這些學(xué)生考試時(shí)不知所措,獨(dú)立分析問題時(shí)頭腦一片空白,是紀(jì)律良好的學(xué)困生。還有一些學(xué)生受父母離異、疾病或親屬逝世等突發(fā)事件影響,學(xué)習(xí)中斷,心理出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,成績直線下降,也走向?qū)W困生行列。這類學(xué)困生受到老師及時(shí)的思想、心理引導(dǎo),就能夠重拾信心,成績穩(wěn)定回升。

2. 學(xué)困生問題的解決方案“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”

新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。洋思經(jīng)驗(yàn)提出“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”[2],核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。“差異勢能”教育與新課程改革的教育目標(biāo)高度契合,“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要內(nèi)容,“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”與“差異勢能”教育理念相契合。教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本,小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,只有為孩子打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能使他們在將來成為國家棟梁。差異勢能教學(xué)法是解決學(xué)困生問題的一劑良藥,差異勢能教學(xué)法效果迅速且較好,已在初、高中的課堂教學(xué)中使用并已取得良好效果。教師培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高閱讀、觀察、思維、記憶等能力,好方法才是最重要的。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并用積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí),才能夠完美轉(zhuǎn)身[3]。

二、 差異勢能教學(xué)法的內(nèi)涵和核心

1. 內(nèi)涵

(1) 概念。差異勢能教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異,以差異為核心進(jìn)行教育,達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法,是一種師生共同發(fā)展的教學(xué)方法[4]。主要特征是建立自信,展開差異互助,實(shí)現(xiàn)差異共進(jìn)。

(2) 表現(xiàn)。差異勢能教學(xué)法對教師和學(xué)生提出了很高的要求:掌握知識,統(tǒng)領(lǐng)教材。教師和學(xué)生共同努力,將教材從“厚”剖析到“薄”。差異勢能教學(xué)法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識,提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠在短時(shí)間里提高成績,掌握學(xué)習(xí)方法,受益終生[5]。

(3) 內(nèi)容?！安町悇菽堋苯逃藘煞N重要的思想:①“小先生制”的思想?！靶∠壬啤奔磳W(xué)即傳,學(xué)到知識的人把剛剛學(xué)過的內(nèi)容教給他人?？此啤敖獭钡倪^程,其實(shí)更是“學(xué)”的過程,在教的過程中“小先生”能更好地記住學(xué)過的內(nèi)容。教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式,差異勢能教學(xué)法掌握了“教是最好的學(xué)”這種思想,將其視為教學(xué)的本質(zhì)。②積極心理思想。塞里格曼創(chuàng)立的積極心理學(xué)已受到廣泛運(yùn)用,如:正能量,煥發(fā)自信,重新認(rèn)識人的潛能、動(dòng)機(jī)等,其核心就是幫助人們樹立自信,樹立起對生活的積極信念。差異勢能教學(xué)法是一種“揚(yáng)長”的教學(xué)方法,重視學(xué)生長處,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,發(fā)掘潛能,讓學(xué)生快樂地生活在陽光和自信之中[6]。未來的教育將是對優(yōu)勢的補(bǔ)充教育,是快樂的教育,注重學(xué)生職業(yè)力的培養(yǎng)[7],“差異勢能”教育將為未來教育做出更大的貢獻(xiàn)。

2. 核心

差異勢能教學(xué)法的核心是尊重學(xué)生的差異。教師經(jīng)過細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生之間的差異,并能夠理解與認(rèn)識差異。在教師與學(xué)生相互信任的前提下,教師運(yùn)用學(xué)生的差異創(chuàng)造更多的可能,差異就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)了全新的教育教學(xué)模式。差異勢能教學(xué)法的目標(biāo)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)是“發(fā)現(xiàn)差異、調(diào)動(dòng)差異、釋放差異勢能”,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生獲取知識、啟發(fā)學(xué)生探索教材內(nèi)容。在運(yùn)用差異勢能教學(xué)法的教學(xué)過程中,師生關(guān)系更加融洽,班級更加團(tuán)結(jié),產(chǎn)生了巨大的正能量。在小學(xué)高年級教學(xué)中運(yùn)用差異勢能教學(xué)法最大程度地幫助了教師和學(xué)生,把教育教學(xué)成功的喜悅分享給所有人。

三、 差異勢能教學(xué)法在小學(xué)高年級教學(xué)的應(yīng)用策略

差異勢能教學(xué)法在小學(xué)高年級的應(yīng)用,是以學(xué)困生為對象。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙等因素進(jìn)行分析,結(jié)合差異勢能教育教學(xué)20多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在小學(xué)高年級課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)困生提高認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展,提出適合的教學(xué)方法和策略。

1. 可行性

正確認(rèn)識差異勢能教學(xué)法。對教師和學(xué)生來說,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法需要過程,尤其是對學(xué)困生。任何新的教育教學(xué)方法都需要經(jīng)過一段時(shí)間才能取得效果,教師要結(jié)合各自學(xué)校的環(huán)境和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際,成立專門探究實(shí)驗(yàn)小組,以將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為后起尖子生為目標(biāo),確保差異勢能教學(xué)法在小學(xué)高年級教學(xué)中順利開展[8]。

教學(xué)案例1:遼陽市白塔小學(xué)四年級語文課運(yùn)用差異勢能教學(xué)法的具體操作。

(1) 指導(dǎo)學(xué)困生自學(xué)。

挑選班級里幾名學(xué)困生,在學(xué)習(xí)新單元前,教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,尋找學(xué)習(xí)的方法。啟發(fā)學(xué)困生自主學(xué)習(xí),做例題及練習(xí)題。學(xué)困生遇到解決不了的問題時(shí),就與同學(xué)研究學(xué)習(xí),對仍解決不了的問題再找教師研究學(xué)習(xí)。教師對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)和喚醒,要求學(xué)困生對每堂課內(nèi)容掌握80%即可。

(2) 引導(dǎo)班級學(xué)生共同探究。

學(xué)困生學(xué)習(xí)一個(gè)單元后,進(jìn)行全班集中探究。學(xué)困生自學(xué)在先,班級整體學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。其他同學(xué)遇到疑難時(shí),還去請教學(xué)困生。在生生互教環(huán)節(jié),差異勢能得到釋放,促進(jìn)同學(xué)相互影響,實(shí)現(xiàn)了整體進(jìn)步。運(yùn)用以上方法,每單元利用三天時(shí)間集中學(xué)習(xí),相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)10天的教學(xué)效果,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

(3) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過自學(xué)、互學(xué),學(xué)生基本掌握了單元知識。在做題、講題的過程中,學(xué)困生已經(jīng)向“后起尖子生”轉(zhuǎn)變。經(jīng)過連續(xù)測試,之前成績在60分以下的學(xué)生,之后成績達(dá)到75分;之前中等成績的學(xué)生,之后達(dá)到了90分,成績優(yōu)秀;成績優(yōu)秀的同學(xué),分?jǐn)?shù)增長比較小,但讀生詞的正確率達(dá)到100%,對文章的理解也比以前更好,班級整體進(jìn)步明顯。

2. 積極影響

“差異勢能”教學(xué)法是在充分尊重學(xué)生差異、充分樹立學(xué)生自信的前提下,把差異視為教學(xué)核心,發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、運(yùn)用差異,以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以合作探究為方法,以自我管理為依托的素質(zhì)教育。差異勢能教學(xué)法運(yùn)用學(xué)生的個(gè)體差異達(dá)到共同發(fā)展的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生認(rèn)識到自己與他人的不同,在釋放差異勢能中共同進(jìn)步,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

教師的引領(lǐng)、組織作用直接影響學(xué)生的未來。教師不僅要傳授知識,更要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受,善于將知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為整體貫徹到具體教學(xué)過程中,把學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)熱情和愿望、堅(jiān)韌而自立的學(xué)習(xí)者[9]。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重吸取學(xué)生的力量,不向?qū)W生學(xué)習(xí),不關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師在成長之路上是走不遠(yuǎn)的。教師在成長中尋求目標(biāo),學(xué)生在成長中探索知識,師生關(guān)系融洽、共同成長,就能夠迸發(fā)出創(chuàng)新能量。差異勢能教學(xué)法因此創(chuàng)造出美好的師生關(guān)系,共同締造出學(xué)生美好的未來。

教學(xué)案例2:遼陽市白塔小學(xué)四年級1班馬同學(xué)的差異勢能教育。

馬同學(xué)學(xué)習(xí)成績差,獨(dú)立思考能力弱,聽課效果差。為了培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性,使其在短時(shí)間內(nèi)提高成績,我經(jīng)常在課上對其提問,把易混淆的問題留給他,對他付出比其他學(xué)生更多的時(shí)間。如在數(shù)學(xué)“小數(shù)的乘法”課上提問0.4×2.6=?他回答錯(cuò)誤,糾正后我鼓勵(lì)他:“回答得很棒,看來這個(gè)知識點(diǎn)你學(xué)會(huì)了,雖然不是正確答案,但要繼續(xù)努力,肯定會(huì)計(jì)算出正確結(jié)果的?！?/p>

經(jīng)過一段時(shí)間,馬同學(xué)學(xué)習(xí)上有了很大變化。在接下來的單元學(xué)習(xí)中,他經(jīng)常舉手回答問題,上課的狀態(tài)更好了。老師在教學(xué)過程中的小舉動(dòng),對學(xué)生來說卻是愛與賞識。由此,馬同學(xué)更堅(jiān)定了自信,更加激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)。

差異勢能教學(xué)法在小學(xué)高年級教學(xué)中應(yīng)用后,班里學(xué)生對我更加信賴了,我也重新認(rèn)識了每一個(gè)學(xué)生。差異勢能教學(xué)法使教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系向良性轉(zhuǎn)變。

3. 輻射模式

差異勢能教學(xué)法包含生生互教的教學(xué)模式,是“以生教生”“以生帶生”為核心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體上提高、共同進(jìn)步。差異勢能教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把教材看作“學(xué)材”,完整、全面、獨(dú)立地學(xué)習(xí)整節(jié)甚至整章教材?！吧ソ獭奔燃?xì)化了學(xué)生對教材的理解與把握,也鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。差異勢能教學(xué)法不僅對學(xué)困生成效顯著,對學(xué)優(yōu)生同樣能夠取得良好的效果。差異勢能教學(xué)法在小學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用能迅速穩(wěn)定地使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為“后起尖子生”,達(dá)到人人進(jìn)步,“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)高年級教學(xué)運(yùn)用差異勢能教學(xué)法需要注意的問題

因人而異、因材施教是差異勢能教學(xué)法的精髓,也是在小學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的基本原則。理解并正確運(yùn)用學(xué)生間的差異、釋放差異勢能是差異勢能教學(xué)法應(yīng)用的前提。教師“立足于學(xué)生的個(gè)性差異,為滿足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度發(fā)展”[10],在教學(xué)中實(shí)施多元化彈性組織管理,培養(yǎng)學(xué)生的能力與自信心,使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1. 運(yùn)用原則

(1) 選擇有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師為先導(dǎo)教師。 教師扮演好導(dǎo)演的角色, 幫助具有示范作用的學(xué)困生先學(xué)會(huì)一個(gè)大家疑惑的問題, 將解決問題的過程講解給其他同學(xué)。 在這一過程中, 傳統(tǒng)意義上的尖子生和學(xué)困生進(jìn)行交叉換位。 通過換位,學(xué)生壓抑已久的差異勢能得到了釋放, 激發(fā)了學(xué)困生和尖子生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 以化阻力為動(dòng)力的方式促進(jìn)了全體同學(xué)的進(jìn)步與成績提高。

(2) 先導(dǎo)教師全力投入到差異勢能教學(xué)法的探究與推廣中。真正了解小學(xué)高年級學(xué)生存在的困惑與需求,真正了解學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,正確掌握學(xué)情后進(jìn)行引入和推廣。

(3) 做好對學(xué)困生的優(yōu)先選擇工作。優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱但有影響力的學(xué)困生,通過差異勢能教學(xué)法教學(xué)訓(xùn)練步驟后,學(xué)生會(huì)樹立明顯的自信心和驚人的班級威望[11]。這類學(xué)生有了進(jìn)步后,就會(huì)暗示自己:我能行。

(4) 掌握好學(xué)困生轉(zhuǎn)化為后起尖子生的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,教師往往更注意尖子生,對學(xué)困生的觀察不到位,造成末位淘汰的情況。實(shí)際上這種做法對班級的共同進(jìn)步?jīng)]有任何幫助,比起增強(qiáng)動(dòng)力,消除阻力是更重要的選擇。

2. 教學(xué)效果評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是改進(jìn)教學(xué)、使課程順利實(shí)施的重要保障。差異勢能教學(xué)法的教學(xué)效果評價(jià)不同于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià),其主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教師教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),最終達(dá)到教師和學(xué)生共同發(fā)展的目的。

(1) 促進(jìn)教學(xué)有效性。

教學(xué)的有效性是教育教學(xué)改革追求的目標(biāo),新課程改革的目的就是使學(xué)生更好地發(fā)展,使教學(xué)更有效[12]。因此,在小學(xué)高年級教學(xué)中,提高課堂教學(xué)的有效性是核心。只有喚醒學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高教學(xué)的有效性。差異勢能教學(xué)法的有效性表現(xiàn)在學(xué)生在課堂積極地“動(dòng)起來,玩起來,學(xué)起來”,不僅學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、提升能力,也學(xué)會(huì)培育情商;不僅成為優(yōu)秀學(xué)生,也成為擁有美德的少年[13]。運(yùn)用差異勢能教學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力得到有效提高,在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中也實(shí)現(xiàn)了生生合作、共同進(jìn)步的效果。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力,幫助學(xué)生樹立自信,看似簡單,但整合后就能快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,提高班級的成績。素質(zhì)教育不是追求分?jǐn)?shù),成績不是最重要的,讓所有學(xué)生不再懼怕考試是差異勢能教學(xué)法對學(xué)生的重要作用。小學(xué)高年級學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,運(yùn)用差異勢能教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),培養(yǎng)了小學(xué)高年級學(xué)困生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、語言交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力,并且在發(fā)展自我潛能方面也取得了進(jìn)步。

(2) 發(fā)揮積極作用。

在新課程改革目標(biāo)和差異勢能教育理念統(tǒng)領(lǐng)下,教學(xué)效果評價(jià)也要在著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識與提高實(shí)踐能力方面發(fā)力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),對運(yùn)用差異勢能教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)高年級課堂教學(xué)的效果評價(jià),要著重體現(xiàn)發(fā)展、導(dǎo)向及激勵(lì)的作用。

發(fā)展作用:通過教學(xué)評價(jià)使先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到進(jìn)一步深化和提高,使存在的問題不斷得到改進(jìn),促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。對差異勢能教學(xué)法要深入研究,更加積極主動(dòng)地更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)策略。

導(dǎo)向作用:評價(jià)者和被評價(jià)者要把差異勢能教育理念和新課程改革指導(dǎo)思想貫徹到具體教學(xué)行動(dòng)中,評價(jià)者選擇的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)合理,就會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生正面的積極導(dǎo)向作用。反之,就會(huì)帶來負(fù)面影響。

激勵(lì)作用:通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)使教師充分認(rèn)識自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足,對教師進(jìn)行激勵(lì),教師能夠更主動(dòng)地改變教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量。

對差異勢能教學(xué)法的教學(xué)效果評價(jià)要注重實(shí)效、實(shí)事求是。既要把應(yīng)用差異勢能教學(xué)法開展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)說足,給教師以鼓舞,又要把在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題說透,給教育同行以啟迪。構(gòu)建新型教學(xué)評價(jià)文化,提倡民主對話,避免話語霸權(quán),使教學(xué)評價(jià)自由;鼓勵(lì)爭論,使思想在碰撞中擦出火花。

五、 結(jié) 語

差異勢能教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)課堂教學(xué)帶來收獲,通過師生齊心協(xié)力,促進(jìn)差異勢能教育理念在課堂內(nèi)外落地生根、開花結(jié)果。小學(xué)課堂教學(xué)因此將生機(jī)勃勃、春意盎然、陽光明媚。