理工類研究生的學(xué)術(shù)英語需求分析

李小妮

摘?要：目前，國內(nèi)很多大學(xué)的課程設(shè)置并不能滿足研究生學(xué)術(shù)英語的需求。本論文以問卷的方式調(diào)查了中南某綜合性高校理工科研究生對學(xué)術(shù)英語的需求，結(jié)果顯示，受訪者對學(xué)術(shù)英語的需求很大。

關(guān)鍵詞：需求分析;學(xué)術(shù)英語;研究生;理工科

一、緒論

隨著學(xué)術(shù)全球化，英語變成了學(xué)術(shù)研究的通用語言，大多數(shù)的學(xué)術(shù)文章都是用英語寫成?，F(xiàn)當(dāng)代的研究生，更應(yīng)該掌握好英語以獲取本專業(yè)的最新資訊，然而，在國內(nèi)的大部分大學(xué)，對研究生只開設(shè)了強調(diào)聽說讀寫譯等基本技能的通用英語課程，而這些技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足非英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)需求。并且，很多大學(xué)要求理工類研究生在國際期刊發(fā)表論文。而很多大學(xué)并未開設(shè)系統(tǒng)的英文學(xué)術(shù)論文寫作課，部分學(xué)生會因此遇到困難。所以，非英語專業(yè)的研究生急需學(xué)術(shù)英語相關(guān)課程的訓(xùn)練。

學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）是特殊用途英語（English for Special Purposes，ESP） 的一個分支，可分為通用學(xué)術(shù)英語（English for General Academic Purpose，EGAP）和專門學(xué)術(shù)英語（English for Special Academic Purpose，ESAP）。通用學(xué)術(shù)英語強調(diào)諸如怎樣聽懂英文學(xué)術(shù)演講，怎樣用英語做筆記、做學(xué)術(shù)報告、寫學(xué)術(shù)論文等基本技能，而專門用途學(xué)術(shù)英語旨在提高學(xué)生的專業(yè)能力。本論文中的學(xué)術(shù)英語包括了通用學(xué)術(shù)英語和專門用途學(xué)術(shù)英語。

進(jìn)行需求分析是設(shè)計完善任何一門課程的第一步。課程需求分析指收集特定群體的學(xué)生對某門課程的需求程度。對于學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)者而言，語言類課程是根據(jù)需求分析所得到的現(xiàn)實目標(biāo)設(shè)置的。本研究旨在了解理工類研究生是否需要學(xué)術(shù)英語類課程及他們對學(xué)術(shù)英語類。

首先，需求分析是通過特殊用途英語運動引入語言教學(xué)的。最初，學(xué)習(xí)者的需求僅僅指在特定的目標(biāo)情境中所需要的語言知識和技能?，F(xiàn)在，需求一詞有了更廣泛的含義，可以指語言、情感、物質(zhì)及制度等的需求。

Ostler（1980）在南加利福尼亞大學(xué)調(diào)查了英語作為第二語言的學(xué)生對學(xué)術(shù)英語的需求，發(fā)現(xiàn)他們的需求集中在閱讀上。她指出，本科生和研究生的需求明顯不同，這個不同在于本科生更注重課堂指導(dǎo)，而研究生偏向于文獻(xiàn)閱讀、討論及寫作。Johns（1981）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)非母語學(xué)生在學(xué)術(shù)英語課堂上對聽說等輸入技能的需求更大一些，而大多數(shù)老師對學(xué)術(shù)英語知之甚少。

在中國，開設(shè)學(xué)術(shù)英語的大學(xué)很少，中國人民大學(xué)為博士生開設(shè)了學(xué)術(shù)英語寫作，有的大學(xué)也開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程，但只是針對本科生開設(shè)的，大部分研究生對學(xué)術(shù)英語的需求尚未得到滿足。并且，在中國的很多高校，特殊用途英語的需求分析尚未得到重視。過去的30年內(nèi)，國內(nèi)關(guān)于該主題的文章很少（陳冰冰，王歡歡2009）。因此，學(xué)術(shù)英語的需求分析在當(dāng)前的英語課程改革中顯得尤為重要。

二、研究設(shè)計及數(shù)據(jù)分析

（一）研究方法

本論文采取了問卷調(diào)查的方法。調(diào)查問卷是以蔡基剛（2012）為范例進(jìn)行設(shè)計的。問卷分為兩部分、22個問題。問卷第一部分是關(guān)于研究生的英語需求情況調(diào)查，總共13道題目，其中有11道選擇題和2道開放性題目。第二部分是關(guān)于受訪者學(xué)術(shù)規(guī)范知識的問題。本研究中的受訪者是中南某綜合類大學(xué)理工科研究生，共發(fā)放200份問卷，有效收回184份問卷。在有效問卷中，有54位受訪者是粉末冶金專業(yè)，58位是化學(xué)專業(yè)，其余72位是材料科學(xué)專業(yè)。

（二）結(jié)果與討論

本研究的數(shù)據(jù)采用了SPSS17.0中的頻數(shù)分析和方差齊性檢驗方法進(jìn)行分析。

第一部分是關(guān)于受訪者對學(xué)術(shù)英語需求的分析。數(shù)據(jù)分析顯示，受訪者對英語的最大需求在于閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，約625%的受訪者選擇了相關(guān)選項。其次是用英語撰寫專業(yè)論文的需求。而他們在閱讀中遇到的最大困難則是缺乏專業(yè)相關(guān)的詞匯積累。

受訪者表示，專業(yè)英語的困難在于缺乏專業(yè)詞匯，在相關(guān)的學(xué)術(shù)討論中很難用英語表達(dá)自己的見解。其次，57.6%的受訪者表示在寫專業(yè)論文或研究報告中的英文摘要時會遇到困難。

72.8%的受訪者需要經(jīng)常閱讀專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，并且他們個人覺得多讀多寫相關(guān)的英文文獻(xiàn)對自己的專業(yè)研究十分重要。

而對于普通英語課程，受訪者則表示還是很有必要的。在此次調(diào)查之前，筆者預(yù)測很多研究生會覺得普通英語課程對他們來說意義甚微，而結(jié)果則出乎意料。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能在于受訪者的英語基本功還不夠扎實，仍需學(xué)習(xí)提高。

本研究最突出的結(jié)果是，受訪者認(rèn)為擔(dān)任學(xué)術(shù)英語課程的教師應(yīng)該是具有專業(yè)知識的英語教師。

綜上所述，理工科研究生對英語的最大需求在于閱讀英文文獻(xiàn)，而他們最大的困難在于缺乏相關(guān)的專業(yè)詞匯。除此之外，他們在一些專業(yè)討論中無法很好地陳述自己的見解。最后，此次調(diào)查表明，在大部分學(xué)生眼里，普通英語和學(xué)術(shù)英語對于自己的專業(yè)研究都相當(dāng)重要，并且學(xué)術(shù)英語課程應(yīng)該由具有一定專業(yè)背景知識的英語老師擔(dān)任。

第二部分是關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范知識的調(diào)查。

問題3：我明白論文剽竊的定義并能鑒別出哪一類文章屬于剽竊。

問題4：引用他人的觀點或方法時，只要不是原文引用，我一般不標(biāo)注。

問題5：直接引用他人原文時，我一般會表明出處，但不使用引號。

問題7：在引用他人觀點時，我通常會在文后的參考文獻(xiàn)中列出所引用的文章或著作，但不會在論文中標(biāo)注出來。

問題8：我在我的學(xué)術(shù)論文中引用一些數(shù)據(jù)時一般不會表明出處，因為我覺得這是大家都知道的事實。

問題9：我學(xué)習(xí)過相關(guān)的學(xué)術(shù)論文規(guī)范。

調(diào)查結(jié)果顯示，66.3%的受訪者不清楚什么是學(xué)術(shù)剽竊，近1/3的受訪者不知道該怎樣正確引用他人研究成果，60.9%的受訪者不知道該如何正確引用事實數(shù)據(jù)，45.7%的受訪者沒有學(xué)習(xí)過學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范。

學(xué)術(shù)英語的另外一個功能就是幫助學(xué)習(xí)者了解國際通用的學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范。而從上表中可以看出，大部分研究生并不很清楚應(yīng)該怎樣去寫學(xué)術(shù)論文，也不清楚應(yīng)該怎樣正確引用他人的觀點。比如第3題，66.3%的受訪者

不知道怎樣鑒別剽竊，第4題到第8題則說明一部分研究生還不懂怎樣引用他人研究成果。第9題的調(diào)查結(jié)果表明，有一大部分的研究生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范。

據(jù)《揚子晚報》（2011年11月22日）報道，中國留學(xué)生面臨的一大難題就是如何避免剽竊。而出現(xiàn)這一問題的根本原因在于很多學(xué)生不懂學(xué)術(shù)規(guī)范，寫作論文時根本就不知道自己已經(jīng)犯了“學(xué)術(shù)剽竊”的忌。

綜上所述，學(xué)術(shù)英語，尤其是通用學(xué)術(shù)英語對于理工科研究生來說是非常重要且有益的課程。

（三）結(jié)語

從以上分析來看，學(xué)術(shù)英語，包括通用學(xué)術(shù)英語和專門用途學(xué)術(shù)英語，對于理工科研究生來說尤為重要。這些研究生最大的需求在于讀懂專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)并能用英文順暢地表達(dá)自己的專業(yè)見解，而他們最大的問題在于專業(yè)詞匯知識缺乏。為了解決這一問題，學(xué)?？砷_設(shè)專門用途學(xué)術(shù)英語來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯。另一個顯著的問題是學(xué)生不清楚學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，基于此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程來幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語的寫作技巧及規(guī)范。

需求分析之后的一個重要步驟便是課程設(shè)置。研究生的學(xué)術(shù)英語課程由誰來教，怎么教，具體教什么，則是一個比較復(fù)雜的問題。

通用學(xué)術(shù)英語強調(diào)語言技巧，如怎樣聽懂學(xué)術(shù)講座、記筆記、做學(xué)術(shù)演講及怎樣寫學(xué)術(shù)論文，所以通用學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容可以是普遍的學(xué)術(shù)講座，受眾可以來自不同專業(yè)，任課教師可以是普通英語教師。

專門用途學(xué)術(shù)英語旨在提高學(xué)生的專業(yè)交流能力，所以授課內(nèi)容可以是一些原版的英文專業(yè)材料，或基于內(nèi)容的閱讀材料，受眾可以是來自同一專業(yè)的學(xué)生，老師則應(yīng)該是英語能力很強的專業(yè)老師。

還有一種辦法，則是將通用學(xué)術(shù)英語和專門用途學(xué)術(shù)英語結(jié)合起來。不同專業(yè)的學(xué)生可以選此課程去提高自己的語言學(xué)習(xí)和使用技能。在前期，任課教師可以是通用英語課程的老師，課程后期，任課教師則由英語功底扎實的專業(yè)課老師來擔(dān)任。然而，這種方法對于學(xué)校的管理階層是一個很大的挑戰(zhàn)，并且要求任課老師不僅需要有很強的語言技能，還要具備深厚的專業(yè)知識底蘊。學(xué)校管理階層要招聘如此資深的老師也是有一定難度的。但是，學(xué)術(shù)英語對于非英語專業(yè)的研究生來說確實非常重要。

以上僅是筆者對于學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置的一點想法，具體的課程設(shè)計仍需進(jìn)一步的研究調(diào)查。

三、結(jié)論

本論文對理工科研究生的學(xué)術(shù)英語需求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工科研究生非常需要學(xué)術(shù)英語課程的訓(xùn)練，包括通用學(xué)術(shù)英語課程和特殊用途學(xué)術(shù)英語課程。此外，筆者提出了一個簡單的學(xué)術(shù)英語課程的課程設(shè)計，但具體的設(shè)計仍需進(jìn)一步的調(diào)查研究。

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