“一帶一路” 戰(zhàn)略對漢語在哈薩克斯坦傳播的影響

王敬艷 顏晨

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，中國同哈薩克斯坦在各個領(lǐng)域的合作不斷加深，哈薩克斯坦也由漢語傳播的“薄弱地帶”轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c區(qū)域。哈薩克斯坦是中亞幅員最遼闊、經(jīng)濟規(guī)模最大的多民族國家，也是我國在中亞建立孔子學(xué)院最多的國家。漢語傳播是中哈兩國文化交流的重要橋梁，研究漢語在哈薩克斯坦傳播的影響具有代表性，符合中國和哈薩克斯坦在未來政治、經(jīng)濟與文化合作發(fā)展中的需要，并且對探討未來漢語在中亞的傳播趨勢提供了可行性建議與規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;漢語傳播;哈薩克斯坦

中圖分類號：G20文獻標識碼：A ?????文章編號：1672-8122（2020）04-0007-03

哈薩克斯坦是“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國土面積最大的國家，是中國油氣資源領(lǐng)域重要的合作伙伴?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略在哈薩克斯坦國家層面取得了較為矚目的影響效果，中哈兩國目前已達成多維度、多層次的合作，合作涉及貿(mào)易往來、自然資源共享等領(lǐng)域，如中哈霍爾果斯國際邊境貿(mào)易合作中心的建立，并在“絲綢之路經(jīng)濟帶”協(xié)議框架中明確了溝通方式、合作路線和實施方案。

一、哈薩克斯坦?jié)h語傳播的相關(guān)背景

盡管哈薩克斯坦與我國在地理位置上國土接壤，但是哈薩克斯坦在作為前蘇聯(lián)加盟國期間，由于國家政府層面的社會輿論導(dǎo)向，當(dāng)?shù)孛癖妼χ袊跎?。并且在哈薩克斯坦的民族發(fā)展過程中具有嚴重的排他性，國民學(xué)習(xí)漢語的意愿不強。所以，中國文化在哈薩克斯坦并不占優(yōu)勢。

哈薩克斯坦高校是漢語傳播的主要力量。哈薩克斯坦高校的漢語教學(xué)起步于20世紀80年代末，由哈薩克阿里·法拉比國立大學(xué)在原亞非國家歷史與阿拉伯教研室的基礎(chǔ)上組建東方學(xué)系，從而開啟漢語人才培養(yǎng)與教育工作[1]。

中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡稱國家漢辦）官網(wǎng)顯示，截至2018年12月31日，國家漢辦在中亞五國建有13所孔子學(xué)院，哈薩克斯坦就擁有其中五所孔子學(xué)院。分別是哈薩克斯坦歐亞大學(xué)孔子學(xué)院、哈薩克斯坦民族國立大學(xué)孔子學(xué)院、哈薩克斯坦阿克糾賓國立師范學(xué)院孔子學(xué)院、卡拉干達國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院和阿布賚汗國際關(guān)系與外國語大學(xué)孔子學(xué)院。

根據(jù)中國教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2009年哈薩克斯坦來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計為6 497人，2018年哈薩克斯坦來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計為1 1784人，在中亞位居第一。當(dāng)前“一帶一路”背景下，漢語傳播在哈薩克斯坦已經(jīng)進入了一個新的時期。

二、哈薩克斯坦?jié)h語傳播過程中存在的問題

哈薩克斯坦的主體民族哈薩克族在中國境內(nèi)也有分布，因此漢語在哈薩克斯坦的傳播有很多民族和地理優(yōu)勢。近年來中哈兩國高校之間陸續(xù)建立文化交流基地，漢語在哈薩克斯坦的影響力逐步提升。但由于哈薩克斯坦?jié)h語傳播起步較晚，師資隊伍的建設(shè)、教材的選擇、教學(xué)法的應(yīng)用等一系列教學(xué)問題沒有形成完備成熟的教學(xué)體系，漢語傳播在當(dāng)?shù)厝〉玫某晒招跷ⅰＶ饕媾R以下幾個方面的問題。

（一）當(dāng)?shù)孛癖妼χ袊幕恼J同感較低

哈薩克斯坦國土面積272.40萬平方公里，人口近1 800余萬，是中亞幅員最遼闊的國家。哈薩克斯坦是一個多民族國家，由131個民族組成，主要有哈薩克族、俄羅斯族、日耳曼族、烏克蘭族、朝鮮族等。哈薩克斯坦既是歐亞大陸橋的中心，也是多種文化沖突與融合的中心。圖1 演示了錯綜復(fù)雜的文化在中亞地區(qū)的歷史發(fā)展。

哈薩克斯坦獨立后，政治和經(jīng)濟上逐漸轉(zhuǎn)型為代議制民主制和自由主義市場經(jīng)濟。盡管俄羅斯文化因素在哈薩克斯坦失去了強勁的發(fā)展勢頭，但由于俄羅斯從帝俄時間就與中亞建立了特殊關(guān)系，哈薩克斯坦仍然賦予俄語族際交際語的地位來穩(wěn)固與俄羅斯政治、經(jīng)濟的聯(lián)系，因此俄羅斯文化在哈薩克斯坦仍占有無可置疑的支配地位。由于占據(jù)著重要軍事地理位置，西方文化在哈薩克斯坦社會中有逐漸上升的趨勢，尤其是西方巨額的經(jīng)濟援助也在一定程度上拉攏了民心。據(jù)哈薩克斯坦外交部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2017年，哈薩克斯坦與美國貿(mào)易額高達16億3 600萬美元。根據(jù)哈薩克斯坦共和國國家銀行的統(tǒng)計，從2005年到2017年，美國對哈薩克斯坦經(jīng)濟的境外直接投資總額高達306億美元。伴隨著貿(mào)易經(jīng)濟輸出，西方文化和物質(zhì)消費在哈薩克斯坦社會尤其是青年人心目中逐步成為主流產(chǎn)業(yè)。盡管突厥-伊斯蘭文化在哈薩克斯坦有傳播歷史，但是以伊朗、沙特阿拉伯為代表的伊斯蘭國家并不能在經(jīng)濟上給予哈薩克斯坦支持，因此并沒有較大的社會影響力。

與上述幾支文化力量相比。由于語言文化與意識形態(tài)的差別，加之哈薩克斯坦在前蘇聯(lián)政府時期一直推行對中國持負面導(dǎo)向性的宣傳，這使得哈薩克斯坦國內(nèi)民眾對中國了解甚少，不愿了解中國文化，并且受制于當(dāng)時蘇聯(lián)的語言政策，幾乎沒有人愿意學(xué)習(xí)中文，當(dāng)?shù)孛癖妼χ袊挠∠笸Ａ粼诘缆犕菊f的層面。面對哈薩克斯坦國內(nèi)的各種文化競爭日漸激烈，美俄文化力量的強勢地位，中國在哈薩克斯坦傳播的不僅是一門第二語言，更是樹立與弘揚正確的中國文化形象。隨著近年來國家“一帶一路”倡議的提出與實施，中哈兩國已經(jīng)在多領(lǐng)域達成了多層次的合作。我國在哈薩克斯坦社會中的認同度逐步上升，為傳播中國文化提供了良好的氛圍。

（二）本土化教學(xué)體系薄弱

國際漢語教學(xué)始終圍繞師資隊伍建設(shè)，漢語教材選擇與課堂教學(xué)法的應(yīng)用開展討論[2]。

1.教師問題

在哈薩克斯坦?jié)h語教學(xué)中，教師問題占據(jù)著核心地位。哈薩克斯坦高校的漢語教師來源途徑主要有以下三個方面：本土大學(xué)畢業(yè)的漢語教師、從中國新疆移民的哈薩克族漢語教師和中國漢語教師。

通過查閱相關(guān)文獻資料可以看出，國家孔子學(xué)院公派的漢語教師主要分布在阿拉木圖等重要城市。由于在哈薩克斯坦建有中國企業(yè)或者邊境貿(mào)易合作中心，對漢語的工作需求吸引大量的哈薩克族漢語教師。此外依托兩國戰(zhàn)略合作關(guān)系，中國政府在國家層面對哈薩克斯坦青年提供優(yōu)良的來華留學(xué)政策，這也吸引了大量本土哈薩克斯坦?jié)h語教師強化學(xué)習(xí)、提升自身漢語水平。

2.教材方面

目前哈薩克斯坦高校使用的漢語教材都是非常陳舊的，各個學(xué)校使用的漢語教材也不盡相同。從哈薩克斯坦現(xiàn)行使用的漢語教材現(xiàn)狀來看，有孔子學(xué)院總部提供的任雪梅、劉曉雨主編的《走進中國》與北京語言大學(xué)出版的《發(fā)展?jié)h語》等。此外也有新疆教育出版社出版的《大眾漢語》[3]。國內(nèi)知名專家劉珣主編的《新實用漢語課本》1、2、3冊。

3.教法方面

古麗娜·賽蘭別克在阿拉木圖高校調(diào)查了漢語教學(xué)現(xiàn)狀，她發(fā)現(xiàn)，目前哈薩克斯坦?jié)h語教法方面還較為單一傳統(tǒng)。本土漢語教師大多采用翻譯教學(xué)法，依靠學(xué)生母語，與漢語進行語法對比講解，引導(dǎo)學(xué)生機械式操練目標語法和句式。課堂教學(xué)很少用到交際法或視聽法等[4]。單一的教學(xué)法會降低學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生無法成為漢語文化體驗的主體，學(xué)生的漢語聽說讀寫能力并不能得到有效的進步與提升。

三、依托“一帶一路”戰(zhàn)略，優(yōu)化漢語傳播策略

哈薩克斯坦當(dāng)前施行的多語言政策，為漢語在哈薩克斯坦的傳播提供了教學(xué)平臺與歷史機遇。我們應(yīng)該依托“一帶一路”戰(zhàn)略的影響，在兩國政治互信和文化友好交流的基礎(chǔ)上制定漢語傳播策略。下文筆者就中哈雙方的傳播策略做簡要分析。

（一）哈薩克斯坦方面

吳應(yīng)輝認為語言傳播既包括語言的輸出國也包括語言的輸入國[5]?？鬃訉W(xué)院不僅是重要的漢語教學(xué)基地，更是擴大漢語影響力的核心領(lǐng)域。哈薩克斯坦五所孔子學(xué)院之間應(yīng)當(dāng)建立信息資源共享機制;統(tǒng)一漢語教材的使用，緩解因教材水平的參差不齊而影響漢語傳播;培養(yǎng)本土漢語教師，鼓勵并支持本土漢語教師赴中國或孔子學(xué)院接受專業(yè)培訓(xùn)，提高漢語教學(xué)素養(yǎng)。

（二）中國方面

加強同哈薩克斯坦高校間的合作，鼓勵中國高校的漢語教學(xué)人員實地考察當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)現(xiàn)狀，制定切實可行的教學(xué)課程體系，包括教材的編寫研發(fā)、師資隊伍的培訓(xùn)、教學(xué)法的與時俱進。在資金與政策上支持兩國高校之間的自發(fā)合作，建立相關(guān)的學(xué)術(shù)文化交流基地，為高校的漢語國際教育專業(yè)教師提供更多的教育資源和寶貴的教學(xué)實踐。此外，兩國經(jīng)貿(mào)合作現(xiàn)狀是哈薩克斯坦年輕人學(xué)習(xí)漢語的主要動力，對于來華留學(xué)生也可給予政策上的扶持。

（三）加強我國文化軟實力，促成兩國人文交流

在古代絲綢之路的歷史上，文化交流與商貿(mào)往來有著同等重要的地位。當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)是古代絲綢之路精神上的創(chuàng)新與發(fā)展，中國用實際行動推動與別國的經(jīng)貿(mào)共贏，并致力于打造“人類命運共同體”。面對“一帶一路”建設(shè)遇到的文化交流和思維方式問題，更應(yīng)重視文化軟實力。不僅從國家政策層面、民間文化交流、友好城市互建等傳統(tǒng)方式，還需要多種形式進行文化交流，如影視、體育競技相結(jié)合;2019年5月中哈兩國首次合拍的故事片《冼星?！飞嫌?，這正是中哈兩國人文交流的成果。

四、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略與漢語傳播是相輔相成的，中亞是實現(xiàn)“一帶一路”互聯(lián)互通的中心地帶，中國的陸上“走出去”戰(zhàn)略首先要通過中亞。我國與哈薩克斯坦山水相依，近在咫尺。漢語傳播應(yīng)當(dāng)以求同存異的態(tài)度尊重哈薩克斯坦自有的文化，以語言為橋梁，以文化為紐帶，重視文明對話與溝通。在注重個性與共性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)思想與文化深處的共同點，提高當(dāng)?shù)孛癖妼χ袊幕恼J同感與親切感。從而為增進兩國人民間的友誼和信任，鞏固兩國戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進世界和諧發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張宏莉，趙榮.哈薩克斯坦的語言政策[J].世界民族，2006（3）：28-37.

[2]崔希亮.漢語國際“三教”問題的核心與基礎(chǔ)[J].世界漢語教學(xué)，2010（1）.

[3]夏江義.一帶一路需求下的國際漢語教材編寫理念分析——以哈薩克斯坦為例[J].編輯理論與實踐，2017（7）：66.

[4]古麗娜·賽蘭別克.哈薩克斯坦阿拉木圖市高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀[D].北京中央民族大學(xué)，2012.

[5]吳應(yīng)輝.漢語國際傳播研究理論與方法[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2013.

[6]Pavlenko，Aneta 2008a.Russian in post-Soviet countries，Russian linguistics 32/1，pp.72.

[7]Zakon Respubuliki Kazakhstan ot 11 iyulya 1997 gaoda 1 No.151-1‘O yazykakh V Respublike kazakhstan，1997.

[責(zé)任編輯：武典]