國(guó)外輔導(dǎo)員研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)圖譜分析

吳錦菲 魏文韜 汪海彬

摘 要：為了解國(guó)外輔導(dǎo)員領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，采用CiteSpace軟件對(duì)web of science 數(shù)據(jù)庫(kù)中1999-2019年間有關(guān)“國(guó)外輔導(dǎo)員”的371篇文獻(xiàn)，進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞聚類、凸顯詞和時(shí)序分析四個(gè)方面的可視化分析。結(jié)果表明：國(guó)外輔導(dǎo)員研究熱點(diǎn)多為大學(xué)教育、觀念、師生行為與績(jī)效等;發(fā)展趨勢(shì)為發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員、大學(xué)學(xué)生、高級(jí)教育、交流以及滿意度等方面。

關(guān)鍵詞：國(guó)外輔導(dǎo)員;研究熱點(diǎn);發(fā)展趨勢(shì);知識(shí)圖譜

2014年《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、2015年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見》等的出臺(tái)，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的重要性愈加凸顯。這就需要對(duì)多年來的研究成果進(jìn)行全面、深入的總結(jié)，梳理出輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與變化趨勢(shì)，為進(jìn)一步創(chuàng)新研究、指導(dǎo)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。為此，國(guó)內(nèi)研究者已經(jīng)就我國(guó)輔導(dǎo)員研究開展了一些定性定量的文獻(xiàn)梳理研究，但有關(guān)國(guó)外的文獻(xiàn)梳理還未展開。本研究擬對(duì)對(duì)國(guó)外輔導(dǎo)員研究現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)進(jìn)行可視化分析，更加全面了解和掌握國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展趨勢(shì)。

一、方法

（一）數(shù)據(jù)來源：在web of science數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行綜合檢索的基礎(chǔ)上，收集到國(guó)外發(fā)表的371篇論文數(shù)據(jù)。

（二）研究工具：采用美國(guó)德雷賽爾大學(xué)陳超美基于 java 計(jì)算機(jī)環(huán)境開發(fā)的 CiteSpace 軟件。

二、結(jié)果

（一）研究熱點(diǎn)

（1）關(guān)鍵詞詞頻分析。在除去與檢索主題相關(guān)的關(guān)鍵詞后，詞頻排在前五的關(guān)鍵詞為：教育（32）、觀念（23）、學(xué)生（20）、 績(jī)效（19）和高校輔導(dǎo)員（16），表明該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要涉及在教育觀念，學(xué)生和高校輔導(dǎo)員以及輔導(dǎo)員個(gè)人績(jī)效方面，高頻關(guān)鍵詞的圖譜（圖 1）直觀的展示了上述結(jié)果（關(guān)鍵詞點(diǎn)越大表明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次就越多）。

（2）高頻關(guān)鍵詞聚類分析。圖 2顯示該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)領(lǐng)域，以下進(jìn)行具體闡述： 種類 #0 為最大類，由21篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.627，包括“性別”、“平板電腦”、“指導(dǎo)者”、“技術(shù)接受”和“練習(xí)”等關(guān)鍵詞，主要探討了輔導(dǎo)員培養(yǎng)訓(xùn)練以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。種類 #1 為第二類，由20篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.667，包括“及時(shí)性”、“情感學(xué)習(xí)”、“教學(xué)不當(dāng)行為”、“信任感”和“教師非言語(yǔ)親密行為”等關(guān)鍵詞，主要探討了輔導(dǎo)教學(xué)行為與學(xué)生情感學(xué)習(xí)以及師生之間信任感。種類#2為第三類，由20篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.65，包括“辦公軟件”、“社會(huì)媒體”、“歸因理論”、“思想偏見”和“教學(xué)技術(shù)”等關(guān)鍵詞，主要探討教學(xué)媒體多樣化以及如何改進(jìn)教學(xué)技術(shù)迎合現(xiàn)代化教育。 種類 #3 為第四類，由17篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.741，包括“等級(jí)評(píng)定”、“文化適應(yīng)”、“傾向”、“驗(yàn)證”和“規(guī)?！钡汝P(guān)鍵詞，主要探討了面對(duì)文化互滲，應(yīng)該采取那些措施應(yīng)對(duì)。種類#4為第五類，由16篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.635，包括“全體教員”、“大學(xué)”、“學(xué)生”、“大學(xué)本科教育”等關(guān)鍵詞，主要探討在現(xiàn)代化教育背景下，如何做好大學(xué)本科教育，處理學(xué)校、老師和學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

（1）凸顯詞分析

由圖3可知，從1999-2019年有關(guān)國(guó)外輔導(dǎo)員研究的凸顯詞共有1個(gè)，即思想政治教育，凸顯時(shí)間為4年。主要探討教育背景下重點(diǎn)關(guān)注師生思想教育方面。

（2）時(shí)序分析

時(shí)序分析發(fā)現(xiàn)國(guó)外輔導(dǎo)員的發(fā)展趨勢(shì)大體呈現(xiàn)三個(gè)階段：（1）1999-2005年，該階段為國(guó)外輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域的初步階段， 主要探討了輔導(dǎo)員的可信度和等級(jí)評(píng)定;（2）2006-2012年，該階段為國(guó)外輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域增長(zhǎng)期，主要探討了輔導(dǎo)員、教育與學(xué)生行為方面;（3）2013至今，該階段為國(guó)外輔導(dǎo)員研究的繁榮期，主要探討了大學(xué)學(xué)生、高級(jí)教育、交流以及滿意度等方面。

三、討論

采用CiteSpace 軟件對(duì)1999-2019年間關(guān)于國(guó)外輔導(dǎo)員研究的371篇文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析，了解到近20年來該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。首先，在國(guó)外輔導(dǎo)員研究熱點(diǎn)上，國(guó)外輔導(dǎo)員關(guān)鍵詞詞頻分析發(fā)現(xiàn)，在除去與檢索主題相關(guān)的關(guān)鍵詞后，詞頻排在前五的關(guān)鍵詞為：詞頻排在前五的關(guān)鍵詞為：教育、觀念、學(xué)生、績(jī)效和老師，表明該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要涉及在師生教育方面;其次，老師績(jī)效和學(xué)生行為滿意度也是該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。為了探討該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，采用聚類分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聚類結(jié)果良好并形成了五大研究熱點(diǎn)，分別是最大類#0，主要探討了輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生不同學(xué)士方式。種類#1為第二類，主要探討了要探討了輔導(dǎo)教學(xué)行為與學(xué)生情感學(xué)習(xí)以及師生之間信任感。種類#2為第三類，主要探討了教學(xué)媒體多樣化以及如何改進(jìn)教學(xué)技術(shù)迎合現(xiàn)代化教育。種類#3為第四類，主要探討了面對(duì)文化互滲，是否應(yīng)該接受并采取措施實(shí)施。種類#4為第五類，主要探討了在現(xiàn)代化教育背景下，如何做好大學(xué)本科教育，處理學(xué)校、老師和學(xué)生之間的關(guān)系。種類#5為第六類，主要探討了高校輔導(dǎo)員教學(xué)實(shí)踐。

第二，在國(guó)外輔導(dǎo)員研究趨勢(shì)上，主要從凸顯詞分析和時(shí)序圖譜分析兩個(gè)方面展開。凸顯詞分析發(fā)現(xiàn)，思想政治教育為該領(lǐng)域主要發(fā)展趨勢(shì)。進(jìn)一步的時(shí)序分析更為形象化的展示該領(lǐng)域20年來的三個(gè)發(fā)展演進(jìn)階段：（1）1999-2005年，主要探討了輔導(dǎo)員的可信度和等級(jí)評(píng)定，主要對(duì)應(yīng)聚類#3;（2）2006-2012 年，主要探討了主要探討了國(guó)外教育背景下，輔導(dǎo)員與學(xué)生的行為等方面，主要對(duì)應(yīng)聚類#1;（3）2013至今，主要探討了大學(xué)學(xué)生、高級(jí)教育、交流以及滿意度等方面，對(duì)應(yīng)聚類#4和#5。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴銳.高校輔導(dǎo)員研究的歷史回思與前景展望[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011，3（06）：01-6.

[2] 徐芝蘭.近十年我國(guó)輔導(dǎo)員研究的主題分析——對(duì)CNKI“輔導(dǎo)員”高被引論文（2005-2014年）的內(nèi)容調(diào)查[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016，8（01）：06-11.

[3] 栗蕊蕊.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究回溯與展望——基于2004-2016年期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].思想政治課研究，2017（06）：93-98.

[5] QinXiuqing，Huang Fang. The college counselor configuration research of thebackground expectations of students[A]. International Conference on Education Technology and Management Science （ICETMS 2013）[C].Nanjing，JiangSu，China.PMSS2013：177-182.

[6] Xiaoling. Researches on the Professional Construction of College Counselor Groups[A]. 2013 International Conference on Psychology， Management and Social Science[C]. Shenzhen， GuangDong， China.ICETMS 2013：719-723.

[7] Qin Xiuqing. The college counselor configuration research of the background expectations of students[C].2013 International Conference on Psychology， Management and Social Science （PMSS 2013），2013：177-182.

基金項(xiàng)目：文章為安徽省優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：gxyqZD2019068;文章為安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201710375009;文章為黃山學(xué)院校級(jí)科研啟動(dòng)項(xiàng)目的研究成果：2017xskq002。

*通訊作者：汪海彬，碩士生導(dǎo)師。