“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構(gòu)建解析

摘 要：文章分析了“三全育人”的內(nèi)涵與基本特征，在此基礎(chǔ)上探討了“三全育人”視角下高校教師開展思政工作存在的不足，并針對(duì)性探討了該視角下高校教師思政工作體系構(gòu)建的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校教師;思政工作體系;構(gòu)建策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，在科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。在這樣的背景下，高校思政工作在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容方面也發(fā)生了一定的變化，特別是“三全育人”理念的提出，促進(jìn)了高校思政教育向著德育和素質(zhì)教育的方向大踏步前進(jìn)，有力地推動(dòng)了高校思政教育的改革。

一、“三全育人”的內(nèi)涵與基本特征分析

（一）“三全育人”的內(nèi)涵分析

“三全育人”是指“全員育人”、“全程育人”和“全方位育人”，這種育人理念是基于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展到一定歷史階段而興起的教育教學(xué)理念，是針對(duì)我國(guó)教育教學(xué)改革人才培養(yǎng)方式的一種歸納和總結(jié)，其內(nèi)涵分別是：

第一，全員育人是強(qiáng)調(diào)高校德育與思政教育的普及性，即高校當(dāng)中每一個(gè)教育工作者都必須樹立育人的意識(shí)，立足于本職工作，通過(guò)在工作中滲透德育教育與思政教育，積極參與到德育與思政教育活動(dòng)當(dāng)中，這樣就能形成交叉合作、相互配合的德育與思政教育育人團(tuán)隊(duì)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育與思政教育，形成大思政教育的良好教育局面。

第二，全程育人是指將德育與思政教育貫穿在高校大學(xué)生群體在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，不同的階段具有不同的心理特征與發(fā)展特點(diǎn)，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生不同階段的不同特征及心理變化特點(diǎn)，進(jìn)行不同內(nèi)容的教育，從而促進(jìn)大學(xué)生群體身心的健康發(fā)展。

第三，全方位育人是一種較為寬泛的空間概念。因?yàn)榇髮W(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含了方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，德智體美勞的學(xué)習(xí)都貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終，貫穿在各科目的教學(xué)中。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，促使他們得到全面的發(fā)展，更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)出自己的力量。

（二）“三全育人”的基本特征分析

基于“三全育人”的內(nèi)涵，其基本的特征如下：

第一，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育核心理念。在當(dāng)前高校的思想政治教育中，隨著課程改革的不斷深化，“以生為本”的教育理念已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心。因此，在“三全育人”教育活動(dòng)中，教師必須秉持“以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。為此，教師在思政教育的過(guò)程中，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，更要全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和精神追求，然后精心選擇合適的教育內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的思政理念，培養(yǎng)他們形成正確的思政觀念。

第二， 強(qiáng)調(diào)思政教育工作的公平性和差異性。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生因?yàn)榉N種因素的影響，在方面都具有一定的差異性。因此，作為高校的思政教師，必須秉持著“公平性”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，從而使他們獲得更全面的發(fā)展，更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，強(qiáng)調(diào)自主性和合作性。正如筆者在前文所說(shuō)，“三全育人”教育活動(dòng)是一個(gè)十分系統(tǒng)的教育工程，每一個(gè)學(xué)生和教師都要積極參與其中。因此，作為高校的思政教師，必須在教育活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，收集整理各種教育資源，并在教學(xué)中與其他課程教學(xué)相配合，通過(guò)交叉合作，從德智美體勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，以推動(dòng)“三全育人”教育活動(dòng)的有序開展，提高思政教育的效果。

二、“三全育人”視角下高校教師思政工作存在的不足分析

（一）教學(xué)方式單一枯燥

當(dāng)前，我國(guó)各大高校在思政教育工作中，大都采用統(tǒng)一的教材，根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以及《毛概》、《鄧論》等教材的教育內(nèi)容，組織思政育人教育活動(dòng)整體的框架，但因?yàn)檫@些內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，學(xué)生在理解方面存在著一定的障礙，此外，部分教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，對(duì)于教材內(nèi)容的挖掘較淺，課程教學(xué)程式化、形勢(shì)化，只注重對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，并沒有結(jié)合真實(shí)有趣味的生活案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種單一、枯燥的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生厭煩的興許，教育的效果不是很理想。

（二）思政教育缺乏系統(tǒng)性

在當(dāng)前高校的思政教育工作中，教師并沒有將所有的課程進(jìn)行整合，而是根據(jù)課程安排，將各個(gè)教材獨(dú)立使用，分別進(jìn)行講解，此外，部分教師也沒有與其他課程進(jìn)行交融，形成學(xué)科交叉，這樣一來(lái)，就使得高校的思政教育工作缺乏系統(tǒng)性，過(guò)于單一，只能向?qū)W生講解一本教材的內(nèi)容，傳授該本教材的理論，這樣就無(wú)法全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德意識(shí)的塑造，也無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生思政實(shí)踐能力的提升。

（三）缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)去那面進(jìn)入到校園這一教育的主陣地，在各方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。單將其運(yùn)用到思政教育當(dāng)中，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教育和監(jiān)控平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行追蹤，能及時(shí)掌握他們的心理情緒變化，從而更快、更好地進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)和引導(dǎo)，能促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。但當(dāng)前部分高校并沒有重視信息技術(shù)，沒有借助信息技術(shù)搭建嚴(yán)密、科學(xué)的信息管理平臺(tái)，導(dǎo)致思政教育的渠道沒有得到拓寬，無(wú)法及時(shí)追蹤學(xué)生的心理情緒變化，應(yīng)縣的高思政教育的效果。此外，部分高校也沒有重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，仍然采用傳統(tǒng)的“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重影響到了“三全育人”教育活動(dòng)的效果。

三、“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構(gòu)建的策略

（一）采用多樣化教育方法

針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校在思政教育育人活動(dòng)中教學(xué)方式單一的問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的觀念，通過(guò)培訓(xùn)教育的方式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)并掌握新穎的教育方法，在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)“三全育人”教育活動(dòng)的有序開展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用基于信息技術(shù)的微課教學(xué)模式，并積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主探究和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)開展形式不同的教育活動(dòng)，如開設(shè)講座、舉辦思政知識(shí)競(jìng)賽、辯論大賽等形式不同的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，從而提高“三全育人”教育活動(dòng)的效果，幫助學(xué)生樹立正確的思政理念，形成正確的思想政治觀念。

（二）系統(tǒng)整合思政教育資源

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上講話指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！贬槍?duì)當(dāng)前部分高校在思政教育工作中思政教育缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，相關(guān)學(xué)?？梢曰凇叭恕币暯?，系統(tǒng)整合思政教育資源，構(gòu)建完善的高校教師思政工作系統(tǒng)。在實(shí)際操作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭重視，主抓教育資源的收集和整合，建立集社會(huì)、學(xué)校和家庭齊抓共管的教學(xué)機(jī)制。為此，各大高校必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，堅(jiān)決以“立德樹人”為根本教育任務(wù)，將其融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將思政教育工作貫穿在高校教育教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，從而形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人以及組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制。要想達(dá)到這一目標(biāo)，高校就必須系統(tǒng)整合思政教育資源，加強(qiáng)思政各課程之間的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)思政教育與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，逐漸構(gòu)建出系統(tǒng)化的思政教育體系，并逐漸形成大思政教育的局面。

（三）積極打造信息化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，相關(guān)高校就可以借助信息技術(shù)，打造信息化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行追蹤和監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想和情緒的波動(dòng)，從而采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)，避免事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，從而有效促進(jìn)大學(xué)生群體的身心健康發(fā)展。

（四）積極構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)體系

在“三全育人”視角下，高校還必須積極構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)大學(xué)生群體身心的健康發(fā)展。在實(shí)際操作中，相關(guān)高校必須摒棄傳統(tǒng)“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)愛方式，采用針對(duì)大學(xué)生群體的思政學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)方式，同時(shí)輔以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，一簇構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三全育人”教育理念對(duì)于高校思政教育工作體系的構(gòu)建具有十分重要的作用?；凇叭恕币暯?，高校必須采用多樣化教育方法，系統(tǒng)整合思政教育資源，積極打造信息化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，并積極構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)體系，這樣才能構(gòu)建“三全育人”視角下的高校思政工作新體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林廣國(guó)（1972.03- ），男，漢族，廣東人，碩士研究生，中級(jí)講師，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理、思想政治、人力資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和心理健康等。