思想政治教育環(huán)境深化的理論探討

摘 要：大學(xué)教育不僅要教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)，更要加強(qiáng)思政教育，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好的起到思政教育效果，通過思政教育培養(yǎng)大學(xué)生的思政品德，提升學(xué)生的綜合能力。如何深化思政教育環(huán)境理論研究非常重要，是提升大學(xué)生思政教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思政教育;教育環(huán)境;理論

高校思政教育對(duì)大學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，是思政教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)工作，做好思政教育工作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化建設(shè)加快，大學(xué)生的思政教育問題日益突出。思政教育是建設(shè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)工作，思政教育環(huán)境問題受到研究者的關(guān)注，我國對(duì)思政教育環(huán)境的研究相對(duì)發(fā)達(dá)國家在內(nèi)涵系統(tǒng)環(huán)境研究方面不夠成熟。文章對(duì)思政教育環(huán)境進(jìn)行深化理論研究，促進(jìn)思政教育研究的完善。

一、思政教育環(huán)境概念界定

高校思政教育環(huán)境包括物質(zhì)與精神方面因素，具有復(fù)雜性特點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境是構(gòu)成高校思政教育環(huán)境的重要因素，社會(huì)環(huán)境包含校園環(huán)境，家庭環(huán)境。社會(huì)環(huán)境包含多種經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系，對(duì)學(xué)生的品德造成影響，影響校園環(huán)境與家庭環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展具有重要作用。

思政教育活動(dòng)受到環(huán)境影響因素包括自覺環(huán)境因素，外部環(huán)境因素等，在馬克思主義指導(dǎo)下，思政教育以思政教育環(huán)境為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面是思政教育環(huán)境必須重視的環(huán)節(jié)。思政教育環(huán)境具有一定復(fù)雜性，影響各種思政教育活動(dòng)的開展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思政教育活動(dòng)更加多元化，思政教育環(huán)境需要根據(jù)教育主體實(shí)際確定流程，合理選擇活動(dòng)形式任務(wù)等，充分發(fā)揮思政教育各方面的功能，體現(xiàn)思政教育環(huán)境的作用。思政教育系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境是思政教育場(chǎng)合等多方面，思政教育環(huán)境的目的是為更好的提高思政教育效果。

廣義的思政教育環(huán)境是影響思政教育活動(dòng)的環(huán)境因素，包括影響思政教育活動(dòng)是內(nèi)外部因素。狹義的思政教育環(huán)境是主體在思政教育中依據(jù)教育目的選擇加工創(chuàng)作，對(duì)思政教育產(chǎn)生影響的環(huán)境因素。狹義的思政教育環(huán)境不僅是強(qiáng)調(diào)思政教育者在加工創(chuàng)作思政教育環(huán)境的作用，強(qiáng)調(diào)思政教育者與教育隨想主體選擇加工思政教育環(huán)境的作用，狹義的思政教育環(huán)境是廣義思政教育環(huán)境的組成部分。

二、思政教育環(huán)境理論研究中的問題

思政教育環(huán)境是思政教育學(xué)的重要范疇，理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人與環(huán)境的理論，思政教育理論是對(duì)環(huán)境理論的豐富發(fā)展，思政教育環(huán)境研究取得成果集中于概念界定等方面，研究中存在的問題主要是理論研究有待深化，環(huán)境育人功能系統(tǒng)有待整合。思政教育研究需要合理定位思政教育，豐富思政教育環(huán)境研究視角。

思政教育學(xué)科發(fā)展，在思政教育環(huán)境領(lǐng)域研究不斷深入，從自然社會(huì)、文化精髓、網(wǎng)絡(luò)媒介等方面進(jìn)行了多角度研究。我國思政教育環(huán)境理論得到了極大的發(fā)展，但存在一些不足有待完善。對(duì)思政教育環(huán)境變化對(duì)人的思想行為影響因素完整性研究不多。經(jīng)濟(jì)全球化使得世界環(huán)境發(fā)生巨大變化，國家之間不僅是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭關(guān)系，意識(shí)形態(tài)斗爭更加殘酷，宏微觀環(huán)境發(fā)生了深刻變化，對(duì)人的思想行為有重要的影響，需要進(jìn)行新的研究。

經(jīng)濟(jì)全球化促使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，加強(qiáng)各國經(jīng)濟(jì)合作同時(shí)帶來負(fù)面影響，如金融危機(jī)促使企業(yè)破產(chǎn)，需要努力適應(yīng)環(huán)境變化，不斷學(xué)習(xí)借鑒思政教育經(jīng)驗(yàn)。我國經(jīng)濟(jì)處于不斷發(fā)展態(tài)勢(shì)，但同時(shí)存在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理等問題，對(duì)思政教育工作帶來了沖擊，我國實(shí)行民主集中制，但人民矛盾處于多發(fā)期，需要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，為建設(shè)和諧社會(huì)努力。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展豐富了思政教育手段，但其快速傳播特性對(duì)道德價(jià)值觀判斷帶來了挑戰(zhàn)。

高校思政教育中存在的突出問題是學(xué)校對(duì)學(xué)生思政品德培養(yǎng)不夠重視，教師忽視對(duì)學(xué)生思政品德的培養(yǎng)，學(xué)校在思政教學(xué)中未安排思政品德培養(yǎng)，大學(xué)生思政品德培養(yǎng)的目的是提升大學(xué)生的思想品德。由于大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展不夠成熟，在進(jìn)行思政品德培養(yǎng)中需要教師的教導(dǎo)，由于教師在教學(xué)中忙于應(yīng)對(duì)考試任務(wù)，缺乏對(duì)大學(xué)生思政品德培養(yǎng)的重視。導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行思政品德培養(yǎng)中遇到的問題不能及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的思政教育帶來不利影響。

三、加強(qiáng)思政教育環(huán)境理論基礎(chǔ)研究

馬克思主義思政教育環(huán)境是思政教育環(huán)境理論研究的理論基礎(chǔ)，必須以馬克思主義思政教育環(huán)境理論研究為重點(diǎn)，構(gòu)建特色思政教育環(huán)境理論研究體系，是歷史賦予思政教育環(huán)境理論研究者的重任。當(dāng)前思政教育環(huán)境研究對(duì)馬克思主義思政教育理論研究未引起重視，現(xiàn)有研究局限于個(gè)別馬克思主義代表人物的研究，有必要對(duì)馬克思主義思政教育環(huán)境理論進(jìn)行系統(tǒng)深入研究。

首先思政教育理論研究者必須靜心研讀原著，探討把握馬克思主義思政教育環(huán)境的本質(zhì)，改變馬克思主義教育環(huán)境理論研究薄弱狀況。馬克思主義思政教育理論研究重點(diǎn)是系統(tǒng)研究馬克思，毛澤東等馬克思主義代表人物有關(guān)思政教育環(huán)境理論，通過對(duì)不同歷史時(shí)期馬克思主義代表人物有關(guān)研究，理清各自理論形成歷史條件，對(duì)當(dāng)前思政教育的指導(dǎo)意義。運(yùn)用比較研究法對(duì)馬克思主義代表人物環(huán)境理論比較研究，理清馬克思，列寧，毛澤東等經(jīng)典作家思政教育環(huán)境理論的區(qū)別，探究其各自理論精華。加強(qiáng)國外馬克思主義思政教育環(huán)境理論研究，理清馬克思主義思政教育環(huán)境理論形成歷史條件，特點(diǎn)價(jià)值。其次，以馬克思主義思政教育理論為指導(dǎo)，吸收中外思政教育理論精華，思政教育環(huán)境是建立在中外關(guān)于環(huán)境與人的發(fā)展研究基礎(chǔ)上，要深入研究思政教育環(huán)境理論，必須研究中外人類有關(guān)環(huán)境與人發(fā)展的論述。

再次，運(yùn)用馬克思主義思政教育理論研究思政教育環(huán)境問題，構(gòu)建中國馬克思主義思政教育環(huán)境理論研究體系，指導(dǎo)思政教育實(shí)踐，研究體系包括思政教育環(huán)境總論與風(fēng)輪。思政教育環(huán)境總論是思政教育環(huán)境基礎(chǔ)部分，運(yùn)用馬克思主義思政教育理論研究基本概念，思政教育環(huán)境的性質(zhì)，思政教育環(huán)境的系統(tǒng)層次，思政教育環(huán)境研究歷史現(xiàn)狀。歷史的研究中外思政教育理論論述。思政教育環(huán)境分論是思政教育環(huán)境應(yīng)用研究，運(yùn)用馬克思主義思政教育環(huán)境理論研究內(nèi)外部環(huán)境，包括自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境，文化環(huán)境、科技環(huán)境等對(duì)思政教育的影響。思政教育內(nèi)部環(huán)境研究報(bào)考思政教育時(shí)間環(huán)境，空間環(huán)境，人格環(huán)境，內(nèi)部要素關(guān)系的研究。思政教育環(huán)境調(diào)控包括思政教育環(huán)境優(yōu)化原則方法，思政教育內(nèi)外部環(huán)境優(yōu)化。構(gòu)建中國馬克思主義思政教育研究理論體系。

四、重視高校思政教育教學(xué)環(huán)境研究

黨中央高度重視高校思政理論教學(xué)，為發(fā)揮高校思政理論課的主渠道作用，將高校思政理論課納入馬克思主義理論建設(shè)工程中，設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科，思政教育是馬克思主義二級(jí)學(xué)科，思政教育環(huán)境研究應(yīng)重視思政理論課教學(xué)環(huán)境研究，促進(jìn)高校思政理論課教育水平提高。

高校思政理論課教學(xué)在一定環(huán)境下進(jìn)行，重視采取措施加強(qiáng)高校思政理論課教學(xué)環(huán)境建設(shè)，對(duì)加強(qiáng)改進(jìn)思政教育理論課教學(xué)具有重要意義。高校思政理論課教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)部事物是構(gòu)成高校思政理論課教學(xué)的因素，不同因素相互作用構(gòu)成思政理論課教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。高校思政理論課教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)由物質(zhì)與精神環(huán)境構(gòu)成，環(huán)境相互獨(dú)立系統(tǒng)存在。高校思政理論課教學(xué)物質(zhì)環(huán)境是思政理論課教學(xué)的重要部分，是高校思政理論課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校思政理論課教學(xué)物質(zhì)環(huán)境由內(nèi)部物質(zhì)因素構(gòu)成，如校舍建筑等。由時(shí)空環(huán)境等因素構(gòu)成，高校思政理論課教學(xué)精神環(huán)境由學(xué)校無形的社會(huì)等精神因素構(gòu)成復(fù)雜環(huán)境系統(tǒng)。精神是無形的環(huán)境，但對(duì)高校思政理論課教學(xué)影響更大，精神環(huán)境包括人際環(huán)境，輿論環(huán)境等因素。

高校思政理論課教學(xué)問題未引起人們的重視，很少有人研究探討高校思政理論課教學(xué)環(huán)境問題，導(dǎo)致思政理論課教學(xué)內(nèi)部環(huán)境不優(yōu)，許多影響思政理論課教學(xué)因素需要研究。當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)環(huán)境應(yīng)重視時(shí)空環(huán)境，教師設(shè)施環(huán)境與人際環(huán)境的研究。時(shí)間是思政理論課教學(xué)無形的環(huán)境因素，不同時(shí)間分配將思政理論課教學(xué)活動(dòng)有序組織，過去忽略了對(duì)時(shí)間環(huán)境因素的研究，能否科學(xué)合理安排時(shí)間對(duì)師生心理影響很大，教學(xué)活動(dòng)必須在一定教學(xué)空間進(jìn)行，不同教學(xué)空間組織形式對(duì)師生心理健康效果產(chǎn)生不同影響。高校思政理論課教學(xué)經(jīng)常采取大班上課，高校擴(kuò)展情況下，使教師忽略了教育對(duì)象的特點(diǎn)，難以進(jìn)行必要的溝通，進(jìn)行教學(xué)改革只能讓少部分學(xué)生參加，大班教學(xué)以教師為主的方式進(jìn)行。

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作者簡介：孔德華（1980.12- ），男，漢族，貴州六盤水人，碩士，講師，研究方向：思政教育。