教育中的長(zhǎng)征精神

秦詠中

一天，四年級(jí)的班主任曹老師跑到我辦公室，緊張地說(shuō)：“校長(zhǎng)，不好了。小勇和張老師頂牛了，還掀翻了好多桌子。我拉不住他，怕出事！您快去看看……”

我立即跟著曹老師到了教室。其他學(xué)生都上體育課去了，教室里只有小勇和張老師，氣氛比較緊張。只見(jiàn)十幾張課桌椅四腳朝天，書(shū)本散落一地。小勇站在翻倒的課桌中間，雙手握拳，兩眼緊盯著離他老遠(yuǎn)、已經(jīng)退到教室門口的張老師。張老師氣得臉色鐵青，見(jiàn)到我就說(shuō)：“校長(zhǎng)，我只是讓他不要用桌子擠其他同學(xué)，如果再擠別人就讓他坐到最后面去。話沒(méi)說(shuō)完，他就發(fā)作了。還有……”張老師還想說(shuō)什么，我忙打斷她，說(shuō)：“張老師，您先別說(shuō)了。我和小勇說(shuō)句話?！?/p>

我走到小勇身邊說(shuō)：“小勇，其實(shí)你對(duì)張老師沒(méi)有意見(jiàn)，是不是？”小勇沒(méi)吭聲。片刻之后，我繼續(xù)問(wèn)：“小勇，你對(duì)張老師沒(méi)有意見(jiàn)，是不是？”這回他雖然沒(méi)吭聲，但是點(diǎn)頭了。我暗暗松了口氣。

現(xiàn)在想來(lái)，我當(dāng)時(shí)說(shuō)的“你對(duì)張老師沒(méi)有意見(jiàn)”就像一方“鎮(zhèn)靜劑”，對(duì)幾乎要“死磕”的師生雙方都是撫慰，有助于消減對(duì)立情緒。小勇因這句話放下了戒備，張老師因這句話得以釋懷。如果我讓雙方激動(dòng)地訴說(shuō)、據(jù)理力爭(zhēng)，甚至評(píng)判孰是孰非，那場(chǎng)面可能會(huì)失控，也許就會(huì)掉下最后一根“壓倒駱駝的稻草”。

到了辦公室，我讓逐漸平靜下來(lái)的小勇坐下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“我知道你心中有話要說(shuō)，說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧……”他搖搖頭。我又說(shuō)：“現(xiàn)在不說(shuō)也行，你想什么時(shí)候說(shuō)都可以。”于是，我和他聊其他話題，比如愛(ài)看什么書(shū)，喜歡玩什么，喜歡吃什么。慢慢地，他愿意和我交流了，說(shuō)喜歡聽(tīng)歌。我說(shuō)：“我不會(huì)唱歌，但是喜歡吹笛子，我吹一首曲子給你聽(tīng)?！庇谑?，我從包里取出一支笛子，給他吹奏起《姑蘇行》。

就在這時(shí)，曹老師帶著小勇媽媽進(jìn)了我的辦公室。剛見(jiàn)面，她表情很冷，但是交流之后漸漸地緩和了。原來(lái)，小勇是個(gè)單親家庭的孩子，學(xué)習(xí)和生活全靠媽媽一人照顧。在送走小勇媽媽之前，我提出中午請(qǐng)小勇吃飯，他和媽媽都愣住了。我說(shuō)：“不是去飯店，只是到教工食堂吃飯。”孩子欣然點(diǎn)頭，之后回到了班上。上午放學(xué)之前，我提前15分鐘在走廊里等小勇。看得出，他心中是高興的。

第二天上午，曹老師給我看了她的微信朋友圈，這是小勇媽媽發(fā)的：老師打來(lái)電話，要我去學(xué)校，說(shuō)孩子又惹禍了！我氣沖沖地來(lái)到學(xué)校。班主任說(shuō)，孩子和數(shù)學(xué)老師“頂?！?，被校長(zhǎng)帶到辦公室去了。我就更火了！今天，我要和這個(gè)學(xué)校決一死戰(zhàn)。我立刻往校長(zhǎng)室跑?？墒亲哌M(jìn)校長(zhǎng)室的時(shí)候，我看到兒子靜靜地坐在椅子上，校長(zhǎng)說(shuō)要和他交朋友，還吹了一首曲子給他聽(tīng)。我心中忽然一陣溫暖，傳說(shuō)中的場(chǎng)景，竟然在我的眼前出現(xiàn)了。

這則微信，讓我和幾個(gè)老師都寬慰了許多。事后，我一直關(guān)注張老師和小勇的相處，得到的反饋是漸漸趨于和諧。從小勇媽媽的微信中，我讀出了家長(zhǎng)對(duì)我處理這次“頂牛”事件的肯定，讀出了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的認(rèn)可。這樣的處理，平息了一場(chǎng)風(fēng)波，也帶給我們?cè)S多思考和啟發(fā)。

孩子和教師起沖突，我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)守望……電視劇《亮劍》中的李云龍獨(dú)具魅力、不畏強(qiáng)敵、果敢剛毅，他的精神被稱為“亮劍精神”。筆者以為，在教育中不宜發(fā)揚(yáng)“亮劍精神”，可能更需要發(fā)揚(yáng)的是“長(zhǎng)征精神”。多斗智、少斗勇，學(xué)會(huì)忍讓、退卻、守望與喚醒，及時(shí)清除一根根可能會(huì)“壓倒駱駝的稻草”，這才是班主任應(yīng)有的智慧。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯??陳建軍