摘 要：近年來(lái)，隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和國(guó)家《“雙創(chuàng)”示范基地三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》等一系列政策文件的相繼出臺(tái)，作為雙創(chuàng)人才的重要輸出，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益得到多方面的重視，而創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中重要一個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供接觸實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間。所以，重視創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得到日益提升，通過實(shí)踐教育基地的建設(shè)，能協(xié)同地市、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校等各方資源“為我所用”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供全新視角，持續(xù)打造高能效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，形成高水平基地集聚高層次人才隊(duì)伍、高層次人才提升基地水平、協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的豐富與融合的多贏局面。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);核心素養(yǎng);實(shí)踐體系

一、研究背景

2014年3月，教育部正式印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念。聯(lián)合國(guó)教科文組織將核心素養(yǎng)界定為“使個(gè)人過上他想要的生活和實(shí)現(xiàn)社會(huì)良好運(yùn)行所需要的素養(yǎng)”。而在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)追求的當(dāng)代大學(xué)生中，從核心素養(yǎng)角度思考創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系，是新近到來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”時(shí)代深化高校基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究的重要組成部分，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效路徑。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不足

實(shí)踐教學(xué)體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，而當(dāng)前，我國(guó)的一些高校在人才培養(yǎng)中更為重視的是實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而對(duì)在應(yīng)用中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)重視度不強(qiáng)，維持了原先十二年基礎(chǔ)教育一貫以來(lái)重視理論知識(shí)的吸收，而不去進(jìn)行反思、質(zhì)疑等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在一些地方院校，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在教學(xué)中往往完成的是對(duì)教材理論的實(shí)際操作訓(xùn)練，忽視了可能學(xué)生對(duì)現(xiàn)有操作方式自我審視的引導(dǎo)，而由于這種弊端，使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到有效培育，而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展無(wú)法得到有力支持。

（二）創(chuàng)新核心素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)體系的路徑不清晰

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于問題善于且樂于進(jìn)行思考。在當(dāng)前的地方高校中，部分高校存在實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)未考慮或不突出考慮創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)，反映到教學(xué)計(jì)劃未進(jìn)行科學(xué)合理的整合與規(guī)劃，所以開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程因?yàn)闆]有成體系的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重視和貫徹，使得諸如理論和實(shí)訓(xùn)課程之間的聯(lián)系度不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練沒有維持一貫的持續(xù)性，成了為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)完成而展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能從根本上訓(xùn)練乃至激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)存在不足

當(dāng)前，大部分地方高校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)都多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)本專業(yè)技能的培養(yǎng)，而其中專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐平臺(tái)存在不足，對(duì)該部分需求的大學(xué)生支持度不足。而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，則更加重視實(shí)踐中自驅(qū)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐的空間，師資提出了更多的要求，需要學(xué)校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，集聚豐富的素材和資源來(lái)滿足大學(xué)生基于創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)的搭建和運(yùn)營(yíng)。

三、解決路徑

（一）以業(yè)務(wù)為依托，在課程體系中全面貫徹創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)行動(dòng)體系課程進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程分解到重構(gòu)的校企合作，對(duì)現(xiàn)有的課程大綱進(jìn)行全面修訂及補(bǔ)充，融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)理念，在授課內(nèi)容、授課形式、授課場(chǎng)所、考核方式等方面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化任務(wù)制教學(xué)及學(xué)生自主式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的貫徹，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及對(duì)社會(huì)關(guān)注度的強(qiáng)化要求。結(jié)合各地方高?，F(xiàn)有的重要實(shí)踐基地企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢(shì)與相關(guān)資源，從知識(shí)學(xué)習(xí)入手，開展模擬訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，形成創(chuàng)業(yè)成果展示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育基地，構(gòu)建一套完整且具有互聯(lián)網(wǎng)思維的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”課程體系。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維出發(fā)，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面、體”立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和全流程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑，在每一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)點(diǎn);在課程體系銜接中貫穿創(chuàng)新思維培養(yǎng)線;在重點(diǎn)課程，重點(diǎn)章節(jié)設(shè)計(jì)中鋪設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面;在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的制定中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化體，最終通過開展協(xié)同式、分散式、養(yǎng)成式的多種虛擬仿真綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。并將其納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生按規(guī)定獲得相應(yīng)“創(chuàng)新拓展學(xué)分”，可置換相關(guān)公選課學(xué)分。用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告替代畢業(yè)論文，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系，完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)研機(jī)制，全面客觀了解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，以及學(xué)校相關(guān)政策措施的成效。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)師團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持全員參加、專兼結(jié)合，配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。要改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，組織開展專門培訓(xùn)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，有重點(diǎn)、分層次舉辦講座論壇，全方位、多方面開展主題活動(dòng)。要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。堅(jiān)持包括“創(chuàng)業(yè)教師”、“創(chuàng)業(yè)講師”、“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”和“創(chuàng)投導(dǎo)師”在內(nèi)的“四師制”建設(shè)。各地方高?？煽紤]在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，選拔一定規(guī)模的教師對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，形成一支穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。把握學(xué)校推進(jìn)專職教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的契機(jī)，重點(diǎn)吸引和凝聚一批有豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、有一定學(xué)理和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的校外企業(yè)家來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)“高級(jí)講師”和“教授”。整合關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各屆別校友、社會(huì)企業(yè)家資源，加大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)師團(tuán)隊(duì)

積極營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。a.構(gòu)建完整的競(jìng)賽體系。構(gòu)建完整的競(jìng)賽體系有助于學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的意義，同時(shí)有利于校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)與交流;b.設(shè)立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生自身的學(xué)分直接掛鉤，督促學(xué)生積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地活動(dòng)中來(lái);c.完善學(xué)生課題項(xiàng)目申請(qǐng)制度。學(xué)生自主選擇課題，按照逐級(jí)申報(bào)的原則進(jìn)行審批，最終給予公示，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性;d.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些在各類競(jìng)賽、項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予各種榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)金，一方面有利于鼓勵(lì)學(xué)生從事產(chǎn)品開發(fā)與推廣工作，同時(shí)又給學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)上給予一定的幫助，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

大學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)需要在人才培養(yǎng)體系的各方面都持續(xù)得到重視和貫徹才能凸顯成果的事項(xiàng)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)改革，從育人機(jī)制、課程體系、師資培養(yǎng)乃至激勵(lì)措施等方面的工作開展，對(duì)于反推整體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，具有積極的有效促動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為西安歐亞學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)的高校人才培養(yǎng)模式研究的成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018ZD006;文章為西安歐亞學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018KC018。

作者簡(jiǎn)介：高菲（1983.07- ），女，漢族，陜西西安人，西安交通大學(xué)碩士研究生，西安歐亞學(xué)院講師，研究方向：資金管控。