習慣養(yǎng)成教育的重要性

楊國平

在小學《品德與社會》教學中，通過有效的教學，使學生熱愛生活，學會做人。同時，幫助學生形成健全的人格、正確的價值觀和人生觀。因而，在教學中如何滲透習慣養(yǎng)成教育是一個值得思考的問題。

一、聯(lián)系實際，豐富教學形式

為了提高教學效果，高效落實習慣養(yǎng)成教育，教師要在教學過程中聯(lián)系生活實際，讓學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的熱情，充分調(diào)動學生的主觀能動性，不斷優(yōu)化教學課堂。小學生正處于一個朦朧的階段，對各種事物正處于初步的探索時期，因而在教學的過程中，則要求教師能夠從學生的實際情況出發(fā)，在習慣養(yǎng)成教育中，充分發(fā)揮其引導作用，讓學生成為課堂的主導者。在教學環(huán)節(jié)中，則需要教師深入感受習慣養(yǎng)成教育與小學《品德和社會》教學之間的聯(lián)系，以身作則，為學生的學習創(chuàng)設相應的學習情境，進而將學生帶入到具體的情境當中，以增強課堂樂趣，幫助學生養(yǎng)成樂于思考、積極探索、自主學習、交流合作的良好學習習慣。

二、抓住教學要點，實踐養(yǎng)成教育

在小學《品德與社會》的教學中，為了有效滲透養(yǎng)成教育，需要教師抓住習慣養(yǎng)成教育的根本目標，聯(lián)系教學的相應知識點，將這兩部分的教學內(nèi)容有機地聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生的抽象思維，并不斷創(chuàng)新教學的方式方法。通過豐富多彩的教學活動，逐步滲透養(yǎng)成教育，把相應的教學內(nèi)容與各項課外活動聯(lián)系起來，做到情景交融。這就對教師提出了更高的要求，在實際的教學中，教師還可以從學生的角度出發(fā)，以全面加強學生的習慣養(yǎng)成教育。教師還可以以小組為單位來開展相應的實踐活動，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使得學生能夠積極主動地參與到實踐活動當中，全面加強習慣養(yǎng)成教育。在教學的過程當中，教師還可以通過有效的引導，讓學生自我探尋、自我教育，以全面增強學生的自主學習意識和交流能力。例如，在《我是家里的小主人》教學時，教師可以引導學生進入到相應的情境中，引導學生學會節(jié)約，讓學生明確其作為家庭主人所承擔的責任，以有效培養(yǎng)學生關(guān)心父母、熱情好客的品質(zhì)。

三、搭建教學平臺，加強行為教育

在具體的教學過程中，則要求教師能夠聯(lián)系小學《品德與社會》教學的相應內(nèi)容，構(gòu)建一個全面的教學體系，在加強基礎知識教學的同時，為學生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺。通過相應的行為訓練，不斷加強對學生的品德教育。在課堂上，則要求教師切實提高學生的道德認識，不斷陶冶學生的道德情感，且能加強道德行為的訓練，通過知行合一的教學方式，使得學生能夠?qū)⑿W《品德與社會》的學習和習慣養(yǎng)成的知識有效聯(lián)系起來，不斷鞏固學生的主體地位。學生能夠在相應的學習平臺中充分展現(xiàn)自我，全面加強對學生的行為教育。通過學生將其所學的知識應用到實際生活中，使其轉(zhuǎn)化為道德行為，進而提高教育的針對性和實效性。同時還要求教師能夠給予學生更多的自主空間，讓學生在自我調(diào)整、自我監(jiān)督的過程當中，養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、創(chuàng)新教學方式，增強教學效果

在小學《品德與社會》教學中滲透習慣養(yǎng)成教育，需要教師結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學方式，以增強其教學的效果。在實際教學過程中，教師要承擔起應有的責任，將實際生活和理論知識相結(jié)合，不斷創(chuàng)新其教學方式，讓學生在自我行為訓練的過程中享受學習的快樂。在小學這一階段的學生，其知識儲備和生活經(jīng)驗都相對較缺乏，因而在實際的教學過程中，則要求教師結(jié)合課本的教學內(nèi)容，加強行為習慣的引導教育，使學生在生活中能夠嚴格要求自己，形成清晰的道德認知。通過該方式，使學生在學習過程中能夠積極進取，不斷探究，在日常生活中能夠與同學和諧相處，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

總之，為了有效提高習慣養(yǎng)成教育的效果，教師要充分認識到加強小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，要加強引導，不斷創(chuàng)新。教師在提高小學《品德與社會》教學效果的同時，要結(jié)合相應的實踐活動，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（作者單位：江西省黎川縣第一小學）

責任編輯：王鋒旗