幼兒美術(shù)多元融合教學(xué)探究

顧曉君

美術(shù)活動(dòng)具有直觀性、形象性、可操作性的特點(diǎn)，和幼兒的思維認(rèn)知特點(diǎn)相契合。然而，不少幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行臨摹活動(dòng)，卻沒有注意發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅是為了提升幼兒的動(dòng)手能力，更要注重培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要采用多元融合的方法，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的提升。

一、觀察表象，自由表現(xiàn)

由于幼兒的美術(shù)活動(dòng)大多憑借直觀感覺來完成，所以教師要鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察事物，并嘗試用語言進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和概括，然后嘗試實(shí)踐繪畫。在這個(gè)過程中，幼兒先要觀察事物的外形、顏色，還要將立體的實(shí)物轉(zhuǎn)換成平面的圖形，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，最后整理自己的思維，將頭腦中的想法表現(xiàn)出來。

例如，在幼兒嘗試創(chuàng)作圖畫“小雞”的時(shí)候，教師首先要求幼兒觀察小雞的外貌，了解小雞和其他動(dòng)物的異同。通過觀察，幼兒嘗試描述小雞的特征：“它有圓圓的頭和身子，還有翅膀?！贝藭r(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒觀察小雞的細(xì)節(jié)特征：“大家認(rèn)為小雞身上最有特點(diǎn)的是什么地方呢？你能說出小雞和小鴨子的區(qū)別嗎？”幼兒回答：“小雞的嘴巴最有特點(diǎn)，是尖尖的，和小鴨子不一樣。小鴨子的嘴巴是圓圓的、扁扁的?！边€有幼兒發(fā)現(xiàn)：“小雞的腳丫子好像樹杈一樣，小鴨子的腳丫子像一把小扇子?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師鼓勵(lì)幼兒展開繪畫活動(dòng)，幼兒能更好地畫出小雞的特點(diǎn)。有幼兒著重畫了小雞啄米、抓小蟲的過程，并凸顯了小雞尖銳的嘴巴和鋒利的腳爪。除此以外，教師還可鼓勵(lì)幼兒展開聯(lián)想，嘗試畫鴨子、天鵝、孔雀等其他禽鳥類動(dòng)物。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要在幼兒教學(xué)中促使幼兒感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型”。在親身感知的過程中，幼兒能更好地觀察事物，并將其抽象化，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的畫面。久而久之，幼兒的繪畫表現(xiàn)力就會(huì)得到顯著提升。

二、放飛想象，一物多用

美術(shù)作品表現(xiàn)力的核心在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的核心是想象力。為了激發(fā)幼兒的想象力，教師可開展一物多用活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)物外形特點(diǎn)進(jìn)行想象，嘗試將手工材料加工成自己想要表現(xiàn)的事物。

例如，在組織幼兒制作橡皮泥手工藝品的過程中，教師要給幼兒提供豐富的材料和工具，并鼓勵(lì)幼兒思考利用這些材料和工具完成有個(gè)性的作品。有幼兒?jiǎn)枺骸拔蚁胱鲆恢恍觚?，但是小烏龜?shù)臍ず鼙　⒂谢《?，我用橡皮泥老是做不好，怎么辦？”教師利用這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒思考：“桌子上還有很多材料，想一想用什么能代替橡皮泥制作小烏龜?shù)臍つ兀俊庇杏變禾岢觯骸坝煤颂覛つ苤谱餍觚數(shù)谋?。但核桃殼太小了一點(diǎn)，該怎么辦呢？”“嘗試用其他的材料，看看能否加工一下?！庇變河兴l(fā)現(xiàn)：“我想用泡沫塑料來做，剪一個(gè)橢圓形出來，然后就能做成很好看的烏龜殼了。”有其他幼兒提醒：“還要在上面畫上花紋，這樣就更像了?！弊罱K，幼兒充分利用自己的想象，借助各種材料和工具完成了手工藝品的制作。

除了鼓勵(lì)幼兒一物多用以外，還可鼓勵(lì)幼兒嘗試對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行加工，創(chuàng)造出具有新意的作品。

三、開展活動(dòng)，強(qiáng)化整合

幼兒的想象力比較豐富，因此教師可開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在想象的基礎(chǔ)上提高美術(shù)創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒來說，觀察小昆蟲和植物的生長(zhǎng)、習(xí)性等，都能促使幼兒更積極地開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

教師可組織幼兒到大自然中，看看有什么有趣的小昆蟲，它們?cè)谛蚊采嫌惺裁刺攸c(diǎn)，生活習(xí)性是否有不同，然后再嘗試用美術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來。有幼兒提出：“螞蟻、蚯蚓都是在地上爬的蟲子，但是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂都是有翅膀的，會(huì)飛?！薄澳阍鯓影阉鼈儽憩F(xiàn)出來呢？”幼兒在思考后，嘗試將橡皮泥、折紙、剪紙等融合在一起創(chuàng)作：首先畫出螞蟻搬家和蚯蚓爬行的畫面;然后用橡皮泥做成小土堆，在上面插上牙簽，用紙片剪成或折成蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的形象，然后粘貼在牙簽的頂部;最后又在周圍畫上了各種花草。在這樣的作品中，幼兒展現(xiàn)了自己觀察后的收獲，又整合運(yùn)用了各種美術(shù)形式，凸顯了爬蟲和飛蟲之間的區(qū)別。

在參與活動(dòng)的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是表現(xiàn)自己的想法和現(xiàn)實(shí)生活，就能產(chǎn)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，并大膽地與同伴分享交流。

美術(shù)創(chuàng)造力指的是感受美、創(chuàng)造美的能力。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為，要鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)自己的所見所想。學(xué)者戈特弗里德·海納特認(rèn)為，若將創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。所以，若想提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，教師就要優(yōu)化自己的教學(xué)策略，用豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)其大膽地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第一幼兒園）

責(zé)任編輯：萬永勇