高職專業(yè)教學(xué)資源平臺運(yùn)行機(jī)制研究

李平 胡彩鳳 李天鵬

摘?要：高職專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，豐富了教育資源供給方式，推動(dòng)了高職教育信息化建設(shè)。在正確認(rèn)識了高職專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，面對高職專業(yè)教學(xué)資源平臺應(yīng)用中存在的問題，探索并提出了高職專業(yè)教學(xué)資源平臺運(yùn)行機(jī)制，以期對高職專業(yè)教學(xué)資源平臺的推廣應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;專業(yè)教學(xué)資源平臺;運(yùn)行機(jī)制

1 高職專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，隨著大數(shù)據(jù)和數(shù)字化教育教學(xué)的發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。近期受新型冠狀病毒的影響，全國乃至全世界線下教學(xué)受到影響，各地紛紛出臺“停課不停學(xué)”政策，教育部提出鼓勵(lì)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，此時(shí)，線上教學(xué)已成為師生間進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)的主要方式。同時(shí)，教育群體中的高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性普遍較差，對書本知識缺乏熱情，但對視頻動(dòng)畫及電子書籍等興趣濃厚。在高職學(xué)生的教學(xué)過程中引入專業(yè)教學(xué)資源平臺，可以明顯提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果;同時(shí)，高職專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，可以將分散的教學(xué)資源得以充分利用，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性。

2 高職專業(yè)教學(xué)資源平臺應(yīng)用中存在的問題

2.1 運(yùn)行管理體系不夠完善

目前，多數(shù)高職院校對于專業(yè)教學(xué)資源平臺的搭建過程較為重視，而對于平臺運(yùn)行體系方面的關(guān)注度較為薄弱，缺少專業(yè)教學(xué)資源平臺運(yùn)行管理體系[1]。譬如多數(shù)高職院校對如何更有效的開展專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)、管理、運(yùn)行等方面沒有進(jìn)行深入探究，相關(guān)制度不夠完善，這些均制約了專業(yè)教學(xué)資源平臺的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 平臺協(xié)同機(jī)制有待加強(qiáng)

當(dāng)前，大多高職院校在專業(yè)教學(xué)資源平臺發(fā)展方面還沒有將平臺協(xié)同機(jī)制上升到戰(zhàn)略層面。對于高職院校來說，專業(yè)教學(xué)資源平臺協(xié)同機(jī)制指的是專業(yè)教學(xué)資源平臺的系統(tǒng)性融合，即硬件、軟件、資源三者的融合[2]。在平臺應(yīng)用過程中融合出現(xiàn)問題，極易導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源平臺數(shù)據(jù)體系不完善，進(jìn)而影響平臺自我優(yōu)化、自我完善的能力。

2.3 資源平臺推進(jìn)力度不足

近些年，高職院校紛紛投入到建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源平臺的大軍中。對于準(zhǔn)備迎接專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)驗(yàn)收的高職院校，本著通過驗(yàn)收的初衷，都會在本校極力推廣和使用資源庫平臺，也會和相關(guān)院校進(jìn)行聯(lián)合推廣，因而資源庫的使用頻率和覆蓋廣度都會非常高。相比之下，待資源平臺驗(yàn)收之后，參建院校評審壓力不在，對于資源庫應(yīng)用方面的投入和關(guān)注度隨之減少。并隨著時(shí)間的推移，資源庫不能及時(shí)更新，加之缺少配套的長效建設(shè)機(jī)制，會進(jìn)一步導(dǎo)致使用資源庫平臺的教師和學(xué)生失去積極性，造成惡性循環(huán)，應(yīng)用情況會大不如前[3]。

3 高職專業(yè)教學(xué)資源平臺運(yùn)行機(jī)制探索

3.1 組建平臺組織機(jī)構(gòu)，完善運(yùn)行管理體系

為保障高職院校專業(yè)教學(xué)資源平臺的有效運(yùn)行，進(jìn)一步完善平臺運(yùn)行管理體系。首先需成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，其中，高職院校主管信息化校領(lǐng)導(dǎo)任組長、各參與項(xiàng)目建設(shè)部門負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)平臺項(xiàng)目建設(shè)的整體規(guī)劃、規(guī)范管理制度、制定獎(jiǎng)懲措施、監(jiān)管經(jīng)費(fèi)使用等相關(guān)事宜[4];其次，要使所有與專業(yè)教學(xué)資源平臺相關(guān)企業(yè)或個(gè)人全面參與進(jìn)來?？梢試L試開展校企合作的方式，在專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的過程中，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)愿意投入精力和資金推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)，同時(shí)借助企業(yè)的參與來實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識的緊密聯(lián)合;最后，建立健全教學(xué)資源平臺的相關(guān)制度，要覆蓋平臺的建設(shè)、運(yùn)營管理、升級優(yōu)化等全流程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源平臺的規(guī)范化管理。

3.2 建立共享共用原則，加強(qiáng)平臺協(xié)同機(jī)制

專業(yè)教學(xué)資源平臺應(yīng)用過程中，一定要本著“共享、共用”的原則，加強(qiáng)協(xié)作與配合，共同推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源平臺步入良性發(fā)展軌道。首先，把專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)上升到戰(zhàn)略層面，將其作為促進(jìn)高職院校教育改革、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建平臺硬件、軟件、資源的有效融合;其次，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)資源平臺應(yīng)用過程中，重視大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，使平臺資源的內(nèi)容更加豐富;最后，要將主要精力投入到提高平臺資源質(zhì)量方面，采取有效的改革和創(chuàng)新方式，使專業(yè)教學(xué)資源平臺能夠進(jìn)行自我優(yōu)化及自我完善。

3.3 構(gòu)建多元激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)資源平臺使用

對于資源平臺，高職教師是整個(gè)構(gòu)架的基礎(chǔ)。為保證高職教師在專業(yè)教學(xué)資源庫里穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)揮作用，一方面可以制定相關(guān)政策，例如硬性要求每一位教師需利用資源平臺至少進(jìn)行一門課程的授課任務(wù);另一方面對于利用資源平臺進(jìn)行授課較多的教師可以給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如教師年度考核進(jìn)行加分、評優(yōu)評先優(yōu)先等。

對于資源平臺，學(xué)生是整個(gè)構(gòu)架的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生積極使用專業(yè)教學(xué)資源平臺，參與課程學(xué)習(xí)和課后反饋。一是在高職院校平時(shí)教學(xué)計(jì)劃中加入資源庫課程的學(xué)習(xí)安排，要求學(xué)生在資源平臺學(xué)習(xí)的課程數(shù)量達(dá)到一定的學(xué)時(shí)，將資源平臺學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)分以及畢業(yè)相關(guān)聯(lián);二是獎(jiǎng)勵(lì)積極在資源平臺上參與且學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，可以在成績評定的時(shí)候考慮給這一類的學(xué)生適當(dāng)加分。三是要做到學(xué)分互認(rèn)，即不論是線上還是線下獲得的學(xué)分具有同樣的效力。

4 結(jié)論

隨著我國深入職業(yè)教育教學(xué)改革，高職院校紛紛投入到專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)大軍中。高職專業(yè)教學(xué)資源庫平臺，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)需求，積極探索其運(yùn)行機(jī)制，為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉光.高職高專共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)研究[J].智庫時(shí)代，2019，（3）：65-66.

[2]陳海輪，訾乃寶.高職教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].電子世界，2019，21（109）：200-201.

[3]陳璇.高職國貿(mào)專業(yè)教學(xué)資源庫的困境與優(yōu)化路徑分析.中國管理信息化，2019，22（20）：186-188.

[4]丁麗軍，蔣春茂，袁華根.高職院校教學(xué)資源庫平臺架構(gòu)體系和運(yùn)行機(jī)制研究—以寵物技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019，（7）：5-6.

基金項(xiàng)目：本文系2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校開放式專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)模式研究》（課題編號：SJGZY219）研究成果