案例教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教育中的運(yùn)用

鄭秀艷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也逐漸朝信息化方向發(fā)展，而會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用也越來越廣泛，在此背景下，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)也越來越受到了重視和關(guān)注。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才方面發(fā)揮著重要的作用。但是就目前會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，其中還存在一定的問題和不足，比如教學(xué)模式單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)等，這些問題都會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，其具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力都具有重要的作用。基于案例教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，本文就對(duì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化專業(yè);教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用

隨著會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用也越來越普及，現(xiàn)如今，大、中型企業(yè)已程度不同的實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能也在不斷的增強(qiáng)，這對(duì)于提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理水平具有重要的意義。也正是因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化的快速發(fā)展，所以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求也越來越大，在此背景下，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)就越來越受到了重視。近年來，選擇會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的學(xué)生越來越多，但是就整體教學(xué)質(zhì)量來看，并不算十分理想。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)都具有一定的要求。而目前會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即重理論、輕實(shí)踐，這顯然不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)及發(fā)展。在此背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、案例教學(xué)概述

案例教學(xué)是一種開放式及互動(dòng)式的新型教學(xué)模式，其在教育教學(xué)活動(dòng)中有著較為廣泛的應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種行之有效的教學(xué)方法。所謂“案例”，就是指在教學(xué)過程中所選擇的真實(shí)發(fā)生的、富有典型性、含有問題情境在內(nèi)的事件[1]。“案例教學(xué)”即指以案例為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例的分析、討論、探究、實(shí)踐等來理解知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的一種教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)具有啟發(fā)性是實(shí)踐性的特點(diǎn)，其在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有較高的要求，而案例教學(xué)就有利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。可以說，在實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中，案例教學(xué)的運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用和意義。比如將案例教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)當(dāng)中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是因?yàn)橄啾瓤菰锓ξ兜臅?huì)計(jì)理論知識(shí)，案例作為教學(xué)素材更加形象、真實(shí)、豐富，所以更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。案例教學(xué)的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中需要學(xué)生應(yīng)用所需的知識(shí)自主展開對(duì)案例進(jìn)行剖析、探究，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力都可以得到培養(yǎng)。基于此，在會(huì)計(jì)信息化專業(yè)中加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用就顯得尤為重要和必要。

二、會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)學(xué)科中尤為重要的一個(gè)專業(yè)。近年來，隨著信息時(shí)代的到來，各種信息技術(shù)都在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，在此背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)也逐漸朝信息化方向發(fā)展，因此，對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的重視程度也越來越高。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)在培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才方面發(fā)揮著重要的作用，但就目前會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教育情況來看，并不算十分理想[2]。就會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式來看，還存在單一、落后的問題，會(huì)計(jì)信息化是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果僅僅采用灌輸式教學(xué)、理論式教學(xué)，顯然無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)這種枯燥、乏味的教學(xué)方法也無法激發(fā)學(xué)生的興趣，最終影響教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)本身就具有一定的復(fù)雜性和難度性，如果教學(xué)方法實(shí)效性較差，那么學(xué)生也難以理解和掌握知識(shí)及技能。所以就目前來看，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)效果并不理想。如果不對(duì)這種課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，長(zhǎng)此以往，將難以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)信息化創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教育中的具體運(yùn)用

（一）案例類型設(shè)計(jì)

案例是案例教學(xué)中尤為重要的主體，所以案例的設(shè)計(jì)好壞將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須做好案例的設(shè)計(jì)工作。案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)，即案例的設(shè)計(jì)必須和教學(xué)內(nèi)容、課堂流程等相符合，這樣案例的作用和價(jià)值才能夠得到充分發(fā)揮。一般案例類型設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)分為三類，即課堂引導(dǎo)、課堂討論、課外思考這三類案例類型。課堂引導(dǎo)案例是指以教師課堂講授為主的一種案例類型，其目的就在于通過案例引導(dǎo)進(jìn)入新課，通過對(duì)案例的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生理解與案例相關(guān)的新課知識(shí)。課堂討論案例是指以課堂學(xué)生討論為主的案例類型，在此過程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。其目的就在于培養(yǎng)通過對(duì)案例的分析和討論，鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如，在講授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)，教師就可以將某企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的過程作為案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)實(shí)施過程中存在的問題，及實(shí)施效果進(jìn)行分析，最終幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用。就課外思考案例而言，一般是以學(xué)生課外自我研究為主，其目的就在于通過研究案例鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

（二）科學(xué)選擇案例

案例教學(xué)能否順利開展，以及能夠成功，都與案例的選擇有直接的關(guān)系。如選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容不符，或者選擇的案例太難或太容易，這些都會(huì)直接影響到案例教學(xué)的效果。所以，在會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用前提必須要做到科學(xué)選擇案例[3]。案例在選擇方面需要考慮三個(gè)因素，包括案例是否與教學(xué)內(nèi)容相符、案例是否真實(shí)完整、案例是否具有啟發(fā)性。首先，為了保證案例教學(xué)的成功，所選擇的案例必須是為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)的，即案例情境設(shè)計(jì)、問題分析等都需要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，而不能出現(xiàn)案例取代教學(xué)內(nèi)容的情況。其次，所選擇的案例應(yīng)該以真實(shí)、完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理寫照為主，越是真實(shí)的事物，也容易讓人感覺到親近，進(jìn)而在案例分析過程中，也更容易激發(fā)同學(xué)的興趣和共鳴。而完整的案例更有利于學(xué)生進(jìn)行全面的案例分析，進(jìn)而從案例中獲得提升。最后，所選擇的案例應(yīng)用具有一定的啟發(fā)性。過于簡(jiǎn)單的案例無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，而難度較大的案例則容易使得學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。所以這就需要教師在選擇案例以及設(shè)計(jì)案例方面合理把控難易程度。一般以具有一定啟發(fā)性的案例為宜。啟發(fā)性的案例可以引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，最終從案例中獲得提升。

（三）教學(xué)實(shí)施

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》這一課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，如果僅僅采用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)法開展教學(xué)，顯然不利于學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能?；诖耍處熅涂梢詰?yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)。

教師可以選擇“某企業(yè)會(huì)計(jì)賬本”作為真實(shí)案例，首先可以采用理論講解法對(duì)“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用”的理論知識(shí)進(jìn)行講解，在講解過程中，將教學(xué)內(nèi)容與案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生基于案例理解知識(shí)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室中采用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將“某企業(yè)會(huì)計(jì)賬本”進(jìn)行填制、登記、編制。在此過程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析、解決問題。在學(xué)生基于案例進(jìn)行真實(shí)操作過程中，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，最終提高學(xué)生的綜合能力。最后，教師可以對(duì)案例學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，剖析案例中的知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)技能，引導(dǎo)學(xué)生從案例中理解知識(shí)掌握技能，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，其在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，作為會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的作用，同時(shí)也更有利于創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

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