核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)課堂的微課教學(xué)

摘?要：在全國教改的大背景下，我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)也在積極地做出教學(xué)改革。而在我國中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)積極做出教學(xué)改革的過程中，微課作為一種具有高超教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)意義的教學(xué)模式映入了中職夜校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的眼中。通過微課開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思考能力和學(xué)科綜合能力，更加能夠提高我國中職平面教學(xué)課堂的趣味性。以下，本文以核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)課堂的微課教學(xué)為題，從核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)的好處、核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)的問題、提高核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課應(yīng)用效率的的解決策略三方面展開論述，深度研究核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)課堂的微課教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：微課;平面設(shè)計(jì);學(xué)習(xí);教學(xué);中職

微課作為一種高新的教學(xué)理念，在我國中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中的引進(jìn)受到了廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，更加能夠彌補(bǔ)我國中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些弊病，進(jìn)而有力地推動(dòng)我國中職院校平面設(shè)計(jì)課堂的發(fā)展與進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)的好處

核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)的好處有：有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有利于提高學(xué)生上課效率、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力等三個(gè)好處。

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課是教育界近年來提出的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的好處就是勾起學(xué)生的獵奇心理。學(xué)生已經(jīng)通過傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)知識(shí)多年，在教師運(yùn)用微課教學(xué)模式講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以通過新型的教學(xué)模式感受到不一樣的學(xué)習(xí)觀感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于提高學(xué)生上課效率

除了在課堂上的運(yùn)用以外，教師還可以將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中去。通過這樣的方式，微課視頻就可以作為一種教學(xué)輔助手段，在課下幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。而這樣的方式就喝學(xué)而有效的，能夠讓學(xué)生在課下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生在上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，幫助中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師完成教學(xué)內(nèi)容。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)課堂上教師采用的是雙向教學(xué)，即老師在講學(xué)生在聽并且做出反應(yīng)，面對(duì)面教學(xué)。而微課則是老師通過電腦、視頻來傳授知識(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)教育說微課學(xué)習(xí)比較自由，而且由教師傳授會(huì)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受，教師把重點(diǎn)難點(diǎn)整理在課件中，學(xué)生在校后學(xué)習(xí)中遇到疑惑，可以運(yùn)用微課得以解決，從而提高自身獨(dú)立解決問題、思考問題的能力。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的微課教程，也可以讓學(xué)生自己選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的微課，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)的問題

核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)出現(xiàn)的問題有：微課教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、老師忽略教學(xué)指導(dǎo)等三個(gè)問題。

（一）微課教學(xué)時(shí)間較短

與傳統(tǒng)的中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式相比，微課所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)還是極為明顯的。首先來說微課所具有的靈活性和多元化的特點(diǎn)就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法媲美的。但是在我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師利用微課開展教學(xué)時(shí)，由于微課教學(xué)時(shí)間較短或是由于中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)就是教學(xué)方式過于單一等等問題，有很多中職院校教師在開展教學(xué)時(shí)都存在科學(xué)性較差的問題。

（二）學(xué)生不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生在課堂上的自我學(xué)習(xí)意識(shí)有著很高的要求。但由于我國中職院校生自學(xué)能力太差，或是由于我國中職院校生缺乏自制能力等等原因，很多中職院校生在通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都存在著學(xué)習(xí)積極性較差的問題，影響了中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展。

（三）老師忽略教學(xué)指導(dǎo)

在我國，中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)就是利用微課開展教學(xué)時(shí)，常常存在著教師忽略教學(xué)指導(dǎo)的問題。雖然微課教學(xué)視頻在開展教學(xué)時(shí)能夠深入淺出地為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，但是教師也需要考慮到中職院校生自身的學(xué)習(xí)能力，是否能夠支撐學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。尤其是一些中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中存在的教學(xué)難點(diǎn)等等，更加需要學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)有教師從旁指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課應(yīng)用效率的的解決策略

提高核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)微課應(yīng)用效率的的解決策略主要有：增加微課教程，填補(bǔ)時(shí)間空白;教師從旁監(jiān)督，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等三個(gè)策略。

（一）增加微課教程，填補(bǔ)時(shí)間空白

與傳統(tǒng)中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式具有著相對(duì)明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但在我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課堂上運(yùn)用微課開展教學(xué)時(shí)，卻常常存在著微課教學(xué)時(shí)間較短的問題。針對(duì)這樣的問題，就需要我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師能夠增加微課教程，填補(bǔ)時(shí)間空白。針對(duì)這一點(diǎn)我，國中職院校平面設(shè)計(jì)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的靈動(dòng)性和多元化對(duì)課堂上存在的空白時(shí)間進(jìn)行填補(bǔ)，從而有效地把握平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏。在教師開展教學(xué)時(shí)，如果教師單純的利用微課進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易出現(xiàn)課堂時(shí)間存在空白的問題，針對(duì)這一問題，教師可以考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。由于微課具有教學(xué)時(shí)間較短的特點(diǎn)，在中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師開展教學(xué)時(shí)，可以利用微課講授知識(shí)點(diǎn)，再通過板書或是其他的方式為學(xué)生解答微課中存在的疑難點(diǎn)，通過這樣的方式，自然就能夠有效地推動(dòng)微課在中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中的科學(xué)運(yùn)用，從而保證了課堂時(shí)間的合理利用。

（二）教師從旁監(jiān)督，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式主要是利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)教學(xué)視頻來完成教學(xué)任務(wù)。但這就凸顯了一個(gè)問題，那就是我國中職院校生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)存在自制力不夠強(qiáng)的問題。而這樣的問題就導(dǎo)致了教師在播放微課視頻時(shí)，學(xué)生不能夠拿出較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，影響了我國中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。針對(duì)這樣的問題，就需要我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師能夠在開放微課教學(xué)視頻時(shí)發(fā)揮出監(jiān)督作用，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先來說，教師在播放教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)保證課堂上的教學(xué)紀(jì)律，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)注意力不夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)生，教師要做到著重關(guān)注，確保每一名學(xué)生都能夠在課堂上積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。其次，在中職院校平面設(shè)計(jì)教師利用微課教學(xué)視頻完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要堅(jiān)持生本教學(xué)的原則，提高學(xué)生在課堂上的參與能力。在教學(xué)視頻播放結(jié)束后，教師要通過課堂提問的方式來考查學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，并可以通過小組討論的方式讓學(xué)生自由討論視頻中所播放的知識(shí)點(diǎn)其學(xué)習(xí)方法等等。最后，教師要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況做出了解，對(duì)于學(xué)生通過視頻所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行課堂解答，從而保證了學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在發(fā)揮監(jiān)督作用時(shí)，要盡量避免喧賓奪主的問題出現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

事實(shí)上，微課教學(xué)視頻雖然能夠深入淺出地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等因素，在學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也要發(fā)揮出教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的引導(dǎo)作用，從而在學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從旁教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師運(yùn)用微課進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有很多教師對(duì)于中職院校生的學(xué)習(xí)能力存在盲目自信，或是在利用微課開展教學(xué)時(shí)存在懶惰心理等等原因，在學(xué)生觀看微課視頻以及總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些教師往往沒有發(fā)揮出教師在學(xué)生觀看微課視頻及結(jié)束觀看視頻后應(yīng)當(dāng)發(fā)出的教學(xué)引導(dǎo)作用，這就影響了中職院校生的自主學(xué)習(xí)，制約了中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。針對(duì)，就需要我國中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師能夠在學(xué)生觀看微課視頻時(shí)積極地從旁幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)微課視頻中存在的難點(diǎn)等等，教師更加需要積極的為學(xué)生講解和解答，從而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

在新時(shí)代的要求下，教師更注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，微課的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題。微課應(yīng)用在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)后，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，這與新時(shí)代的要求正好相符，微課進(jìn)課堂是我國教育事業(yè)邁進(jìn)的一大步，進(jìn)一步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：施冰茵（1985-），女，漢族，浙江玉環(huán)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。