淺析初中地理教育中環(huán)境教育的錯(cuò)位與整合

摘要：在公眾環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)、環(huán)境污染問題日益突顯的背景下，將環(huán)境教育與中學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)，成為一種趨勢(shì)?，F(xiàn)階段的化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中，均包含了與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。相比之下，地理學(xué)科在整合環(huán)境教育方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，無論從教材內(nèi)容還是課程標(biāo)準(zhǔn)上，都為環(huán)境教育的整合創(chuàng)造了良好的條件。在實(shí)際教學(xué)中，還有部分地理教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，或是環(huán)境教育方法不恰當(dāng)。在這一背景下探究初中地理與環(huán)境教育的整合策略具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)境教育;環(huán)保行動(dòng);信息化教學(xué)

一、 引言

在初中地理課堂上滲透環(huán)境教育，首先要求教師從思想上引起重視，把環(huán)境教育擺在與地理知識(shí)講解同等重要的位置。其次還要結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)新環(huán)境教育的方式方法，例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示教學(xué)，組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓初中生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)環(huán)境問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并嘗試運(yùn)用地理知識(shí)去分析、解決這些環(huán)境問題。以環(huán)境教育為載體，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣為目標(biāo)，推動(dòng)地理教育和環(huán)境教育的深度整合。

二、 初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

（一）有利于培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從初中階段讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染帶來的危害、環(huán)境保護(hù)的緊迫性等有一個(gè)清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，可以讓他們自覺地養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與習(xí)慣。將地理教育和環(huán)境教育相結(jié)合，避免了一味地進(jìn)行說教，而是通過開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生對(duì)環(huán)境問題有更加客觀的認(rèn)識(shí)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的河流、湖泊進(jìn)行水污染調(diào)查研究，在這一過程中培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)。

（二）有利于深化初中地理教學(xué)成效

在以往的地理課堂上，很多教師講解的內(nèi)容，局限于教材以內(nèi)，短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，一是初中生的知識(shí)消化能力有限，很多知識(shí)點(diǎn)難以掌握;二是單向的灌輸，讓師生互動(dòng)變少，課堂氛圍枯燥，不利于初中生地理學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。相比之下，如果將地理教育和環(huán)境教育進(jìn)行深度整合，在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)初中生聯(lián)系生活中的環(huán)境現(xiàn)狀，啟迪他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄?，在這一過程中感受地理這門學(xué)科的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成辯證的思維和環(huán)保的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)成果的進(jìn)一步深化。

（三）初中地理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”。從這一點(diǎn)來看，在初中地理教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，成為教學(xué)目標(biāo)之一。另外，從地理學(xué)科的教學(xué)模式上來看，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，信息技術(shù)在地理課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。信息技術(shù)可以采用更加直觀的、靈活的形式，將環(huán)境有關(guān)的問題、現(xiàn)象展示給初中生，這就為環(huán)境教育創(chuàng)造了更加便利的條件。

三、 現(xiàn)階段初中地理環(huán)境教育的錯(cuò)位

（一）重視知識(shí)講解，輕視環(huán)境教育

深化地理教育和環(huán)境教育的融合，是新時(shí)期初中地理教學(xué)改革的要求之一。無論是從教材內(nèi)容調(diào)整，還是教學(xué)大綱變動(dòng)上，都可以看出環(huán)境教育在地理學(xué)科中的比重有增加趨勢(shì)。但是我們的一些地理教師，其教學(xué)思維沒有與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重心也還沒有進(jìn)行調(diào)整，還是存在重視知識(shí)講解，而對(duì)于環(huán)境相關(guān)方面的教學(xué)存在重視程度不足的問題。特別是在本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)較多的情況下，教師將教材中有關(guān)于環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容一筆帶過。由于教師的不重視，環(huán)境教育在地理學(xué)科中的整合度不高。

（二）未能將環(huán)境教育與環(huán)保行動(dòng)結(jié)合起來

地理教育與環(huán)境教育的整合，其根本目的是通過讓初中生了解環(huán)境現(xiàn)狀，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而通過個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)，從自我做起，維護(hù)身邊的環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地理教師沒有將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，未能讓初中生做到“知行合一”，這樣的環(huán)境教育顯然是失敗的。例如，在學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課時(shí)，通過環(huán)境教育我們知道了生活中常見的一些水污染、水浪費(fèi)情況，也明白如何節(jié)約用水。但是在實(shí)際生活中，很多初中生還是沒有改變自己的不良用水習(xí)慣。

（三）環(huán)境教育的方式方法單一

部分地理教師雖然嘗試在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，但是沒有掌握科學(xué)的方式方法，因此實(shí)際取得的教學(xué)效果并不理想。主要問題表現(xiàn)在：其一，環(huán)境教育的內(nèi)容局限于教材上的知識(shí)。而初中地理教材涉及的環(huán)境教育內(nèi)容相對(duì)較少，多數(shù)情況下都是簡單的提及，并未就環(huán)境問題、環(huán)保措施等進(jìn)行深入的探討，這種淺顯化的環(huán)境教育，難以激發(fā)起初中生對(duì)環(huán)境問題的重視;其二，教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，無論是對(duì)于地理知識(shí)還是環(huán)境教育，都是采用說教式教學(xué)。初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好，缺乏主體參與性。

四、 初中地理教育中環(huán)境教育的整合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視環(huán)境教育

1. 深入挖掘教材中的環(huán)保素材

隨著公眾環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，初中地理教材經(jīng)過修訂后，也增加了一部分與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，可以深入挖掘這些素材，并且與初中生的生活實(shí)際、所見所聞進(jìn)行聯(lián)系，在知識(shí)整合的過程中，達(dá)到環(huán)境教育的目的。例如在學(xué)習(xí)《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》章節(jié)中“農(nóng)業(yè)”一課時(shí)，其中提到我們要走科技強(qiáng)農(nóng)之路，發(fā)展綠色、低碳的生態(tài)農(nóng)業(yè)。可能部分中學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)了解不多，教師可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中濫用化肥、農(nóng)藥造成環(huán)境污染的現(xiàn)象，講解生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性。

2. 在知識(shí)拓展中加入環(huán)境教育內(nèi)容

在初中地理教材中，教師可以從教材中既有的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展，將教材內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行整合。例如森林植被在我國古今對(duì)比;介紹水資源破壞嚴(yán)重的地區(qū)，比如黃河斷流、淮河污染等對(duì)沿河人民生產(chǎn)、生活的嚴(yán)重影響;氣候部分增加我國重點(diǎn)城市的空氣污染指數(shù)、空氣質(zhì)量等級(jí)并與世界各國主要城市作比較等內(nèi)容。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中深化環(huán)境教育成效

1. 開展環(huán)保紀(jì)念日活動(dòng)

利用一些特殊的節(jié)日，開展一些與環(huán)境教育相關(guān)的主體活動(dòng)，不僅可以吸引初中生積極地參與，增加對(duì)地理這門學(xué)科的喜愛，而且還能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地為環(huán)境保護(hù)做出自己的一份貢獻(xiàn)，這樣的環(huán)境教育才是有意義的。例如，我們可以在3·12植樹節(jié)的這天，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊區(qū)或是公園等位置，進(jìn)行植樹活動(dòng)。每3個(gè)人組成一個(gè)小組，有的負(fù)責(zé)挖坑，有的負(fù)責(zé)植入樹苗，有的負(fù)責(zé)培土、澆水。除此之外，在每年的3·22世界水日，開展關(guān)于“節(jié)約用水”的主題演講活動(dòng);在每年的10·16世界糧食日，開展關(guān)于“節(jié)約每一粒糧食”的黑板報(bào)展覽活動(dòng)等。

2. 將地理課分為課堂教學(xué)和實(shí)地考察兩部分

環(huán)境教育更多的是體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，避免理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的割裂，否則就失去了環(huán)境教育的意義。通過優(yōu)化初中地理的課程設(shè)置，建議適當(dāng)?shù)脑黾诱n外考察活動(dòng)，在觀察、思考的過程中，對(duì)環(huán)境保護(hù)有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。例如在《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中，有一節(jié)課是專門講我國工業(yè)的發(fā)展。由于以往片面注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，而忽視了環(huán)境保護(hù)，很多地方的經(jīng)濟(jì)水平提上去了，環(huán)境質(zhì)量卻降下來了。教師可以組織學(xué)生通過實(shí)地考察的方式，到工廠參觀，觀察他們是如何進(jìn)行污水凈化、如何進(jìn)行工業(yè)廢渣處理的;或是調(diào)查工廠周邊河流、農(nóng)田的受污染情況等。通過親自參加考察、實(shí)踐，讓環(huán)境教育更富有成效。

（三）環(huán)境教育的方式方法要與時(shí)俱進(jìn)

1. 運(yùn)用信息技術(shù)開展環(huán)境教育

初中生對(duì)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)比較感興趣，在地理課堂上運(yùn)用多媒體展示一些與環(huán)境教育相關(guān)的圖片或是視頻，除了可以更加直觀地讓初中生對(duì)環(huán)境問題有深刻了解外，還能夠起到活躍課堂氛圍、促進(jìn)師生交流的效果。例如在學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課時(shí)，教師用多媒體展示生活中浪費(fèi)水資源、工廠向河流排放污水的圖片，用這些發(fā)生在我們身邊的水資源污染和浪費(fèi)行為，警示初中生在日常生活中做到節(jié)約用水。還可以用微視頻的形式，介紹“一水多用”的生活小竅門，例如淘米水可以用來澆灌家里栽植的花草，或是洗碗等。

2. 嘗試多種教學(xué)模式

在環(huán)境教育中，教師也要注意變換不同的教學(xué)模式，讓初中生對(duì)環(huán)境問題、環(huán)保工作有一個(gè)更加客觀的認(rèn)識(shí)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試以下幾種模式：其一，小組合作模式。例如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》這節(jié)課時(shí)，每5個(gè)人組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一種生活中見過或新聞上看到的自然災(zāi)害，如地震、泥石流等。然后小組之間相互討論這一自然災(zāi)害的形成原因，對(duì)環(huán)境造成的影響，以及在災(zāi)害發(fā)生或如何保護(hù)自己等。其二，問題引導(dǎo)模式。教師通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)初中生在尋找問題答案的過程中，對(duì)環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3. 地理的考核內(nèi)容增加環(huán)保知識(shí)

為了讓教師與學(xué)生都重視環(huán)境教育，除了采取上述幾種改進(jìn)措施外，還需要將環(huán)境相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)考察對(duì)象，納入初中地理的考試范圍?，F(xiàn)階段考試成績?nèi)匀皇呛饬拷處熃虒W(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)，采用這種方式也能夠從側(cè)面讓環(huán)境教育的成果得到進(jìn)一步的鞏固?？梢越梃b初中政治學(xué)科，以時(shí)事熱點(diǎn)的形式，考察近年來國家或各省在環(huán)境治理方面取得了哪些重大成績;也可以采用探究思考的形式，設(shè)置一些開放性的題目，針對(duì)某一環(huán)境問題實(shí)例，讓考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案。

五、 結(jié)語

近年來環(huán)境教育已經(jīng)逐漸融入初中的各個(gè)學(xué)科中。地理教材中本身就包含了較多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，教師在日常教學(xué)時(shí)，通過深挖相關(guān)素材、適當(dāng)拓展延伸的方式，讓初中生對(duì)環(huán)境污染與破壞現(xiàn)狀有更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除了課堂教育外，還要組織開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如植樹節(jié)、環(huán)境保護(hù)周等，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，將所學(xué)地理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，進(jìn)一步深化環(huán)境教育成效。從初中階段培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，讓初中生真正用自己的實(shí)際行動(dòng)，為環(huán)境保護(hù)做出一份貢獻(xiàn)。

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作者簡介：邵婷，甘肅省慶陽市，甘肅省合水縣樂蟠初級(jí)中學(xué)。