問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析

摘要：隨著教育改革的不斷深入，越來越重視人才的社會環(huán)境要求初中學生的素質(zhì)全面發(fā)展。作為數(shù)學學科由易入難的過渡階段，初中數(shù)學科目的教學逐漸被人們所重視，初中數(shù)學教師需要給予學生更多的關(guān)注，問題導學法是一種新興的教學方法，能夠有效串聯(lián)數(shù)學教學中重要的知識點和技巧點，近年來逐漸被初中數(shù)學教師所發(fā)掘。本文將闡述問題導學法的具體內(nèi)容，進而探究問題導學法教學的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題導學法;教學應用

一、 引言

在中學數(shù)學教學中，由生活中的實際情況衍生出來的抽象數(shù)學問題是開拓學生數(shù)學化思維角度、釋放學生空間想象力的關(guān)鍵。因此，問題導學法在初中數(shù)學教學中的作用不容忽視，問題導學法可以轉(zhuǎn)變學生的定勢思維，使數(shù)學更加靈活多變，有效串聯(lián)知識點與實際問題，充盈知識體系，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，如何將問題導學法教學融入日常教學生活中去，找到高效教學的方案至關(guān)重要。

二、 問題導學法的思想內(nèi)容

數(shù)學是一個高度系統(tǒng)化和邏輯性的學科。在日常教學中，不僅需要引導和訓練初中生的思維方式，而且需要提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)和全面素質(zhì)。教師通過將問題導學的思想完美地融入數(shù)學日常教學中，使學生逐漸形成分析問題的能力，真正實現(xiàn)在學習數(shù)學的過程中反思與思考，使用數(shù)學邏輯來推斷問題。同時，在其他學科中，問題導學法也能在相應的教學與解題過程中發(fā)揮重要的作用。

在中學階段，問題導學法多應用于較難理解、需要通過實例進行練習的知識點，由于該類知識點較難僅通過概念進行應用，教師可以通過導入具體問題進行引入，從實際解決方案入手，貫徹知識點，達到夯實記憶理解的作用。因此，要求初中數(shù)學教師在知識點的講解過程中，優(yōu)先考慮知識點的特點，選擇合適的教學方式與教學技巧。對于進入初中的學生，他們必須考慮改進數(shù)學思維過程的本質(zhì)，并找到其他細微之處以更好地處理和應用它，從多個方面進行知識的學習，最終提高學生的思維水平和自身的思維邏輯。

三、 問題導學法在實際教學中的應用

（一）優(yōu)化素材資源，尋找問題導向

初中的問題導向教學應當配備具有指導意義的素材資源，其可以分為教學資源和師資資源兩大方面。作為問題導向教學的基礎(chǔ)，良好的問題與事例資源是初中現(xiàn)代化教學的前提，而完備的信息化教學工具則是實現(xiàn)問題與事例資源的高效利用的前提，學校必須做好采購基于信息的現(xiàn)代教學設施的工作，以確保每個教室都可以使用基于信息的最新教學設施。例如：針對數(shù)學的相關(guān)問題案例教學，通過對教室配備可觸摸教學板，能夠方便教師進行事例的展示，尤其用于幾何教學時，良好的硬件設備能夠充分利用問題資源，節(jié)約課堂內(nèi)的作圖時間，提高課堂效率。在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的初中教學中，許多教師仍然要依靠書本教學的方式開展教學活動。然而隨著教育的進步，教師不僅需要理論和專業(yè)的教學經(jīng)驗，還需要將問題作為教學導向，通過問題資源推動課程的進行。

（二）提高問題選擇的針對性與個性化

培養(yǎng)良好的思維邏輯可以幫助學生提高解決數(shù)學問題的能力。在初中數(shù)學教學體系中，教學的最終目的不僅限于教授學生數(shù)學知識，還在于協(xié)調(diào)具體的思維方式。教師需要在問題導學教學中保持對問題選擇的針對性與目的性，通過個性化的匯編與整合不斷激發(fā)學生理解數(shù)學的認知思維的形成，并逐步為學習更多知識點奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學日常課堂上，幫助學生拓展解題思維的最好的事情就是提高引導問題的質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)換視角，設計具有鮮明特點與實用性的個性化實例，并在講課前優(yōu)先將實例化的問題拋給學生，使其能夠獨立思考問題，進而根據(jù)課程的進度和內(nèi)容調(diào)整教學節(jié)奏。因此，教師在問題設計過程中應注意問題的嚴謹性和針對性。

例如，在進行有關(guān)概率問題的講解時，抽象的概率模型較難使學生融入概率知識的學習中，而教師可以通過問題導向法，優(yōu)先向?qū)W生提出生活中的概率現(xiàn)象與問題，進而展開針對性的知識點教學，最終結(jié)合知識點解決具體問題。

（三）問題多角度設計

問題設計主要涵蓋問題核心考點設計和課堂效果設計兩個方面。為激發(fā)學生的興趣，教師應利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢教學方式將課堂推進方式與基礎(chǔ)課本課程相結(jié)合，確保每個章節(jié)課程的教學質(zhì)量，教師可以提高資源共享和應用水平，由于每個教師的教學風格不同，因此沒有統(tǒng)一的模板。教師需要在不斷探索與嘗試中尋找適合自身特點的結(jié)合方式。

以動點問題為例，教師應當結(jié)合生活的實際問題，將考點滲透其中，尋找恰當語境，完成對題目的設置，教師可以在課前引入相應的方程思維的數(shù)學家的相關(guān)背景和其相關(guān)的發(fā)展的階段概述，學生的興趣能夠通過播放影片、圖片等形式激發(fā)，進而從方程的角度求解動點問題。

（四）重建問題場景，激發(fā)學生興趣

初中數(shù)學中的問題導學法教學對于學生來說還處于一個比較死板乏味的階段。因此，將數(shù)學模型融入生活中的對象中，進而實踐教學尤為重要，這不僅增強了學生對問題導學法規(guī)則的邏輯理解，而且激發(fā)了初中生對現(xiàn)實事物的感知能力，最重要的是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學生學習的熱情，并為以后學習數(shù)學的知識體系和數(shù)學思維打下堅實的基礎(chǔ)。在進行問題導學法教學過程中，教師自然地將學生在生活中常見的數(shù)學模型整合到數(shù)學教學過程中，以便學生能夠?qū)⑸顚嶋H問題與數(shù)學基礎(chǔ)理論結(jié)合起來。教師應當教育學生通過在課堂上學到的數(shù)學思維解決數(shù)學的實際應用，并促進初中生的主動性和發(fā)現(xiàn)能力。其中最重要的是實際環(huán)境的建設，例如：在進行路線最短的問題討論過程中，教師應當結(jié)合具體場景，如輸水站，加油站等場所，通過演示將學生帶入其中，切身體驗問題的思考過程，在與學生進行生活化場景的交流和互動過程中，使學生能夠體驗數(shù)學的樂趣，讓學生在一個良好而廣闊的教學環(huán)境中學習，有效地增強學生對知識點的理解和記憶。因此，在初中日常的教學過程中，數(shù)學教師需要充分利用生活中的數(shù)學模型和對象，并對方法進行一定的創(chuàng)新，提高問題導學的教學效果。

（五）優(yōu)化提問機制，完善課堂體驗

根據(jù)目前初中的實際數(shù)學教學水平，大多數(shù)學校仍然沿用舊思想和觀念，課堂以教師單一講解為主。由于中國應試教育的長期影響，這種死板的教學方式不僅在一定程度上限制了學生的學習熱情，還不利于學生對知識的理解，對初中生自學能力已形成很大的阻力。因此，為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有必要在教學過程中實施靈活的問題提問方法，如小組教學，通過賦分制度，使小組形式的提問能夠促進學生對問題探索的積極性。由于大多數(shù)初中生剛剛進入中學，學習環(huán)境已經(jīng)改變，學習內(nèi)容變得越來越難以適應。在這種情況下，數(shù)學教師應根據(jù)學生情況選擇適合初中學生的提問機制，有效地調(diào)整教學過程，完善學生的課堂體驗。

（六）多媒體聯(lián)合教學

問題導學法的落實思想能夠有效地體現(xiàn)知識點的實用性與可拓展性，但往往對于初中生來講較難形象的理解，因此，在進行問題提問時需要教師能夠?qū)崿F(xiàn)與多媒體技術(shù)進行交互，將復雜的問題，如追擊相遇問題、動點變換問題通過動畫、課件演示等方式進行剖析，通過這種方式，其中的知識要點能夠被展現(xiàn)在學生的面前，加深初中階段學生對問題的捕捉和理解。

（七）轉(zhuǎn)換主體，翻轉(zhuǎn)問答

在現(xiàn)代教學體系中，學生始終是教育和教學的主體。因此，教師應在初中數(shù)學學科教學的過程中鼓勵學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，提高他們在問題導向教學中的主導地位和推動作用，從而使學生能夠獨立自主地實現(xiàn)對知識點的應用，例如：教師可以結(jié)合反轉(zhuǎn)課堂的教學模式和分組教學模式，通過結(jié)合學生的學習狀況平均分組，學習程度高的同學能夠在小組活動中幫助基礎(chǔ)薄弱的學生，進而促進自主的理解能力的增強，通過反轉(zhuǎn)課堂的形式，學生在提問與解答的過程中潛移默化的促進自身學習能力的提高。同時，教師應根據(jù)不同年齡學生的學習能力，采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的學習自主性。對于低年級的學生，學生可以在家長和教師的幫助下集中精力在課堂上吸收和擴展知識點，而高年級學生，教師需要培養(yǎng)其獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

（八）完善問題激勵策略

初中階段的學生較容易接受激勵與鼓勵所帶來的正向反饋，問題導向式教學能夠?qū)栴}與激勵策略相結(jié)合，使學生能夠擁有學習的動力。例如小組問答教學能夠結(jié)合激勵政策進行開展，教師通過對小組的作業(yè)、上課表現(xiàn)等情況實行加分賦分模式，通過每周進行總結(jié)環(huán)節(jié)，對得分較高和墊底的小組進行適當?shù)莫剟钆c懲罰，通過稍具競爭性的激勵策略，教師能夠有效的調(diào)動起初中階段學生的學習熱情，同時，通過對加分項的等級劃分能夠使組中優(yōu)生帶動差生進行自主學習，從而得到更多的加分項，這對于班級整體的成績也能夠起到較好的促進作用。

（九）開展課外競答活動

由于學生在初中階段數(shù)學教學的難度不高，擁有較小的學習壓力。因此，開展有趣的數(shù)學課外問答活動能夠豐富學生的學習生活，大大提高學生的對數(shù)學學習的興趣。例如：教師可以開展數(shù)學競答大賽，通過大賽的豐富獎品吸引學生踴躍嘗試參加，進而在比賽的準備與進行過程中，不斷開拓自身的視野和對數(shù)學學科的認知，保持自主學習的態(tài)度。

四、 結(jié)束語

問題導學法作為初中數(shù)學的重要組成部分，其被廣泛應用于考試題型內(nèi)容和解題技巧中。初中階段是學生數(shù)學思維成長的最為重要的階段，教師應當明確教學目的，將問題導學法的技巧融入日常的教學任務中去，通過優(yōu)化素材資源，對問題進行多角度設計，提高問題針對性與多樣性，建立與具體生活化情境的聯(lián)系，使學生感悟問題導學法的魅力，優(yōu)化提問機制，開展激勵教學與課外問答活動，使學生真正能夠受益于問題導向法，開發(fā)自身發(fā)散式思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：程如濤，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第三中學。