《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》優(yōu)質(zhì)在線開放課程的探索與實踐*

許 飛,聶志妍,鄭 沄,南德紅,陳林軍△

(上海健康醫(yī)學(xué)院：1.檢驗與檢疫系；2.教務(wù)處，上海 201318)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是努力培養(yǎng)能夠掌握醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)知識和基本技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗、臨床病理技術(shù)和生物醫(yī)藥技術(shù)工作的醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型本科專業(yè)人才[1]。免疫學(xué)檢驗是臨床檢驗崗位必需的核心技能之一，因此在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系中，《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》作為專業(yè)核心課程對學(xué)生的培養(yǎng)成才，達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)起著重要的作用[2-3]。

《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的核心課程之一，也是醫(yī)學(xué)檢驗課程體系的重要組成部分。其應(yīng)用范圍已遍及醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域，甚至生物學(xué)科各個領(lǐng)域[4-5]。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過對這門課的學(xué)習(xí)能夠掌握抗原抗體反應(yīng)基本原理，操作步驟，影響因素，抗原抗體的制備及純化，標(biāo)記的免疫技術(shù)及細(xì)胞免疫相關(guān)原理技術(shù)等，以及如何使用免疫方法檢驗機(jī)體的免疫功能和免疫應(yīng)答中發(fā)生的疾病，為今后從事與預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)檢驗等方面的工作奠定必要的專業(yè)理論知識[5-7]。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以慕課等為代表的新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺引發(fā)了高等教育領(lǐng)域前所未有的大變革，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與利用，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[8-9]。在此背景下，在線開放課程已經(jīng)成為我國高等教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路[10-12]。因此，教研室積極響應(yīng)教育教學(xué)改革對人才培養(yǎng)的新要求，在整合已有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上努力探索和建設(shè)《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》在線開放課程。以下是建設(shè)實踐體會，希望為需要建設(shè)在線開放課程專業(yè)或教師提供一些有價值的參考。

1 優(yōu)質(zhì)在線開放課程的定位

《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程之一。開設(shè)本課程的目的，是為了讓學(xué)生全面了解免疫學(xué)的基本理論、基本技能、基本技術(shù)，熟悉免疫學(xué)基本知識，理解常見免疫性疾病的免疫學(xué)特征，掌握臨床常見免疫性疾病的檢測方法及其臨床意義，理解免疫檢測質(zhì)量控制的基本概念及免疫檢驗技術(shù)的正確選擇及應(yīng)用評價，為今后進(jìn)入臨床檢驗科室工作打下扎實的基礎(chǔ)[5-6]。

《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》的內(nèi)容復(fù)雜、枯燥繁瑣,學(xué)習(xí)難度較大。并且實踐內(nèi)容要求較高，學(xué)生僅僅課堂學(xué)習(xí)是不夠的。利用在線開放課程的個性化、重復(fù)性、碎片化時間利用等特點(diǎn)能夠?qū)φn堂教學(xué)起到非常大的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。當(dāng)代的大學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)、對信息化知識采納能力強(qiáng)，充分利用這一特點(diǎn)設(shè)計在線課程是與時俱進(jìn)的最佳方式[6-7]。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺將課程知識點(diǎn)通過視頻或者動畫，采用進(jìn)階或闖關(guān)式的任務(wù)環(huán)節(jié)等多種形式進(jìn)行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，逐步深化各章節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)測試與課程反饋與互動評價。讓學(xué)生在多樣性的自主體驗學(xué)習(xí)中，逐步掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)[12-13]。在教學(xué)過程中理論與實踐并重，并結(jié)合免疫學(xué)檢驗的發(fā)展進(jìn)程，及時介紹免疫學(xué)檢驗發(fā)展的前沿新動向、新技術(shù)和新方法。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》的教學(xué)中，對增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。

2 優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)的前期基礎(chǔ)

《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》課程已經(jīng)積累了一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、實踐教學(xué)視頻、圖片、案例及網(wǎng)絡(luò)資源，團(tuán)隊成員近幾年均在藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，并設(shè)有課程知識點(diǎn)PPT的靜態(tài)發(fā)布、習(xí)題庫、頭腦風(fēng)暴、互動討論等，學(xué)生可在云班課進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、在線測試、作業(yè)、答疑等活動，教師則通過平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，查看教學(xué)報告和學(xué)習(xí)報告，及時掌握課程實施和課程效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用線上線下綜合數(shù)據(jù)實現(xiàn)學(xué)生的過程性評價。團(tuán)隊教師在該網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)中積累了在線課程建設(shè)和使用的實際經(jīng)驗。積累的資源和師資能力對《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》在線開放課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

3 優(yōu)質(zhì)在線課程的設(shè)計理念和模式

《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》在線開放課程的設(shè)計與實施過程中秉承“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、結(jié)合實踐、追蹤前沿、實現(xiàn)共享”的教學(xué)理念。(1)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)：免疫學(xué)檢驗是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程。因此，基礎(chǔ)理論是本課程的重要根基，只有掌握了基礎(chǔ)理論，才能很好地理解免疫學(xué)、免疫檢驗基本原理，才有進(jìn)一步發(fā)展、升華的根。(2)結(jié)合實踐：因本課程所面臨的對象是有一定臨床實踐經(jīng)驗的學(xué)生，因此，在教學(xué)中如能結(jié)合實踐，必將提高教學(xué)效果。(3)追蹤前沿：免疫學(xué)、免疫檢驗技術(shù)都是前沿性學(xué)科，發(fā)展非常快速。新的免疫理論和免疫技術(shù)層出不窮。因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肭把刂R點(diǎn)的介紹，是十分必要的。結(jié)合免疫學(xué)檢驗的發(fā)展進(jìn)程，及時介紹免疫學(xué)檢驗發(fā)展的前沿新動向、新技術(shù)和新方法。(4)實現(xiàn)共享：本課程的特點(diǎn)之一就是共享，即利用網(wǎng)絡(luò)傳播的快速、準(zhǔn)確、實時的特點(diǎn)，使遠(yuǎn)在教室外的學(xué)生隨時、隨地通過本課程的網(wǎng)絡(luò)資源獲得教學(xué)內(nèi)容。

4 優(yōu)質(zhì)在線課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及平臺搭建

互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展推動了高等教育的迅速發(fā)展，加快了教育改革的進(jìn)程，提高了教學(xué)效率，并且更大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本課程的在線課程設(shè)計，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上理實融合、知識點(diǎn)重新規(guī)劃，線上線下充分混合互補(bǔ)。在線課程建設(shè)的優(yōu)勢就是把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前高等教育教學(xué)中存在教學(xué)資源緊張、學(xué)習(xí)情況不清晰、教學(xué)評估難等諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障。為了解決這些問題，在線開放課程推出了智慧教學(xué)解決方案[14-15]。通過將網(wǎng)絡(luò)課堂與實體課堂的用戶、內(nèi)容、場景打通，融合課程、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教與學(xué)的全景分析，助力高校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法變革，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。智慧教學(xué)解決方案有以下主要特征：配方新穎：適應(yīng)00后教學(xué)方法，運(yùn)用智能化工具提升教學(xué)效率；全景互動，全方位滿足云端建課需求及線下課堂師生互動；全周期精細(xì)化運(yùn)營，系統(tǒng)化教學(xué)服務(wù)，隨時提供教學(xué)支持。

4.1 課程內(nèi)容整合 將原來15學(xué)時理論與17學(xué)時實踐有機(jī)融合，共計32個知識點(diǎn)，整合為9個板塊的內(nèi)容，涵蓋了免疫學(xué)檢驗常見的9種基本檢驗技術(shù)。注重強(qiáng)調(diào)基本理論和知識，同時又面向?qū)W科發(fā)展前沿，將免疫學(xué)檢驗的新技術(shù)、新進(jìn)展和最新成果融入授課內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，見表1。

表1 《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》在線課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

續(xù)表1 《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》在線課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

注：-表示無數(shù)據(jù)。

4.2 知識點(diǎn)細(xì)化 圍繞所涵蓋的基本知識點(diǎn)共計32個，計劃制作25個微課教學(xué)視頻(具體教學(xué)設(shè)計請見表1和視頻制作計劃)。理論部分采用以PPT錄屏方式為主的視頻講解，實驗部分采用真人操作和現(xiàn)場錄制的方式進(jìn)行拍攝。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，團(tuán)隊成員對《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》的知識點(diǎn)進(jìn)行精選，加工與整合，增強(qiáng)理論知識與科學(xué)前沿相互關(guān)聯(lián)，做到深入淺出、通俗易懂。同時，整合實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，減少基本驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容。按照相似的功能和相關(guān)學(xué)科實驗課程進(jìn)行優(yōu)化重組,及時消除舊內(nèi)容,刪除重復(fù)內(nèi)容,增加新方法、新技術(shù)、新手段。

4.3 線上線下混合式學(xué)習(xí) 教師在講臺上傳授，學(xué)生坐在下面聽——這是延續(xù)已久的傳統(tǒng)課堂模式?；旌鲜浇虒W(xué)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來?；旌鲜浇虒W(xué)要求教師充分地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，將“線下”(面授教學(xué))與“線上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教育資源的高效利用[14-16]。“線上”的教學(xué)是整個教學(xué)活動的錦上添花，而“線下”的教學(xué)是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動。在線教學(xué)平臺的核心價值就是拓展了教和學(xué)的時間和空間。通過教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，讓同學(xué)們掌握基本的理論知識，并把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用。在線下，通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)活動為載體，組織同學(xué)們把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用[16-17]。無論是線上還是線下都需要給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋，基于在線教學(xué)平臺開展一些在線測試是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過這些反饋，讓教學(xué)的活動更加具有針對性，幫助教師及時了解、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，也可以幫助學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)狀況，及時查漏補(bǔ)缺。

4.4 課后復(fù)習(xí)與測試 每個知識點(diǎn)下配2～4道習(xí)題，共計約100題；題型包括選擇、判斷、填空和簡答(部分簡答題設(shè)計為頭腦風(fēng)暴、案例分析)?？陀^題，可以由網(wǎng)絡(luò)平臺直接判定對錯；主觀題，有教師批閱。所有習(xí)題緊密結(jié)合知識點(diǎn)，檢驗并鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。教師在線批改的過程中，可以針對每一道題目，給出修改意見，提示學(xué)生理解的誤區(qū)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。最后，課程將通過在線題庫，學(xué)生完成課程階段性的自測和最終測試，檢驗學(xué)習(xí)成果。

4.5 在線教學(xué)活動組織 在線教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)可根據(jù)自己具體情況，自行安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因為學(xué)習(xí)者最佳注意力時長一般在15 min左右，所以把在線開放課程的每個微課程視頻制作成不到15 min。微課程視頻可以分為3種類型：(1)PPT式，這種微課程是利用PPT自動播放功能制作而成；(2)講課式，它是把講課教師講授的教學(xué)模塊制作成課程視頻；(3) 情景劇式，它是通過情景短劇的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。不管采用哪種形式的微課，教師都要積極開展案例式、混合式、探究式等多種教學(xué)模式相互交叉的學(xué)習(xí)模式。在線交流是網(wǎng)絡(luò)平臺的一大優(yōu)勢，學(xué)生可以隨時隨地向教師提問并與同學(xué)交流。在互動討論中，教師應(yīng)避免單純的等待學(xué)生提問，盡可能地以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與討論，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，又能鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在線教學(xué)的目標(biāo)是實現(xiàn)本課程教學(xué)資源的共享。即本課程上的所有教學(xué)資源可根據(jù)相關(guān)規(guī)程向相關(guān)的學(xué)員開放，公平、實時獲取。同時實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的共享：本課程提供平臺，鏈接相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)員通過公開的方式獲取，以實現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)共享性。

4.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 在線平臺，可以控制發(fā)布任務(wù)點(diǎn)的進(jìn)度、了解課程學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間段、學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、學(xué)生參與討論的主題數(shù)量、課后測試自動批閱及成績統(tǒng)計等功能。其中，通過課后測試，可以分析得到學(xué)生綜合成績的分布；可以統(tǒng)計每一位學(xué)生的成績分布；可以掌握到每一道測試題的準(zhǔn)確率。由此，教師對個體和班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)結(jié)果都可以得到量化的統(tǒng)計結(jié)果。

4.7 線下課程實驗補(bǔ)充 線上課程的學(xué)習(xí)，可以使散亂、繁多的知識點(diǎn)得以歸納，以循序漸進(jìn)、由簡入深的過程逐步展開在學(xué)生面前。同時通過視頻、習(xí)題、互動、討論等形式，供學(xué)生隨時、反復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)溫故而知新。但是，本課程對操作技能要求較高，學(xué)生必須動手操作才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此線下理論及實驗課程提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)線上課程之后的線下實操機(jī)會。教師能夠知道糾錯評價考核。學(xué)生能夠虛實結(jié)合，掌握技能要求。

4.8 教學(xué)活動評價與考核 建立學(xué)前評價、過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式。在課程開設(shè)之前，教師通過網(wǎng)上測評的方式對學(xué)習(xí)者所具有的基本認(rèn)知和技能進(jìn)行評價，評價的結(jié)果將作為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)，也可以作為學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù)，此為學(xué)前評價。過程性評價是在教學(xué)的過程中進(jìn)行的評價，包括在線小測驗、頭腦風(fēng)暴等。過程性評價能夠幫助教師及時了解、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，也可以幫助學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)狀況，及時查漏補(bǔ)缺。課程教學(xué)結(jié)束后，有必要對這整個教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)性評價，其目的在于檢查教學(xué)工作的整體優(yōu)劣，評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，把握教學(xué)活動的最終效果。建立網(wǎng)上成績考核庫。當(dāng)課程結(jié)束后，可讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成自主進(jìn)行考核，以便檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也方便教師對學(xué)生所學(xué)狀態(tài)進(jìn)行掌握。該庫內(nèi)容應(yīng)覆蓋基礎(chǔ)知識點(diǎn)和理解、分析能力的考核。

學(xué)前評價、過程性評價與總結(jié)性評價三者缺一不可，只有合理全面的評價考核標(biāo)準(zhǔn)才能更有效地幫助教師和學(xué)生及時了解課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，為今后課程的優(yōu)化與改革提供參考價值。

5 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，在線開放課程如雨后春筍般發(fā)展起來，已經(jīng)涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)的在線開放課程案例，但目前仍存在一些亟待解決的問題，如知識點(diǎn)的拆分與整合是否科學(xué)合理；教學(xué)視頻的質(zhì)量提高；各學(xué)科之間的互通融合；以及精簡評價機(jī)制等等[12-13]。總之，在線開放課程的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要教育部門、高等院校、任課教師、學(xué)生及社會各界等共同參與?！睹庖邔W(xué)檢驗技術(shù)》在線開放課程的建設(shè)充分體現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和教學(xué)過程的開放，符合“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的建設(shè)思路。

本文從課程定位、設(shè)計理念、資源整合及平臺搭建等方面詳細(xì)描述了《免疫學(xué)檢驗技術(shù)》在線開放課程的設(shè)計思路及實踐過程，旨在探索和總結(jié)如何綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段完成線開放課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并為同類課程提供有價值的參考資料。