中學(xué)校本研修模式實(shí)踐

柯勇

摘要：學(xué)校校本研修模式能夠滿足社會(huì)對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平的需求，而視頻切片分析為校本研修提供了新的思路以及路徑，可以有效改善教學(xué)存在的弊端。本文基于高中語(yǔ)文教學(xué)的視頻切片分析對(duì)中學(xué)校本研修模式的實(shí)踐進(jìn)行研究，旨在提升校本研修質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;校本研修;視頻切片

校本研修能夠有效提升學(xué)校師資力量以及教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。但現(xiàn)階段校本研修存在一定弊端，如培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、形式單一、質(zhì)量效果不佳、理論脫離實(shí)踐等。如何將視頻切片分析與校本研修模式有效結(jié)合，發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)，需要進(jìn)一步研究。

一、校本研修相關(guān)概念

校本研修又稱校本培訓(xùn)，從教育界的不斷探索中，可以發(fā)現(xiàn)，雖然各國(guó)發(fā)展條件以及教育模式等不盡相同，但在校本研修模式上均遵循以校為本的原則，在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上開(kāi)展中小學(xué)校本研修，并與教育實(shí)踐密切相關(guān)。因此，校本培訓(xùn)在我國(guó)主要是通過(guò)本校教師解決教學(xué)問(wèn)題，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在開(kāi)展校本培訓(xùn)過(guò)程中，需要以學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境與條件為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校以及教師的實(shí)際需要，以先進(jìn)的教育理念為支撐，以學(xué)校為研修基地，由學(xué)校管理者、學(xué)校全體教師、全體學(xué)生共同參與，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外可利用的資源，以提升教師教學(xué)水平的研修活動(dòng)[1]。

二、基于視頻切片分析的校本研修模式實(shí)踐

（一）設(shè)置針對(duì)性研修目標(biāo)

設(shè)置基于視頻切片分析的校本研修模式的研修目標(biāo)，以作為開(kāi)展此次研修活動(dòng)的主要目的，是整個(gè)研修活動(dòng)看展的出發(fā)點(diǎn)。以某校高中語(yǔ)文學(xué)科為例，應(yīng)通過(guò)研討式研修，促進(jìn)形成以學(xué)校、語(yǔ)文學(xué)科為主體的一體化模式。研修目標(biāo)主要由兩部分構(gòu)成。一，理論類。通過(guò)研修活動(dòng)，需要學(xué)員清楚了解視頻切片分析的理念以及方法。二，實(shí)踐類。需要學(xué)員在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用視頻切片分析的技能并發(fā)揮其效用。

（二）校本研修實(shí)踐內(nèi)容

視頻切片分析借鑒了生物以及醫(yī)學(xué)中有關(guān)“切片診斷”的概念，通過(guò)視頻切割技術(shù)將教師在課堂上的教學(xué)進(jìn)行錄像，并有針對(duì)性的做剪輯處理，從教師連續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，分解并提取出典型片段[2]。在制作“切片”時(shí)，需要注意時(shí)間與邏輯。教師可通過(guò)分析課堂教學(xué)切片，按照優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思，致力于優(yōu)化教師常態(tài)教學(xué)行為，更加直觀、真實(shí)的反應(yīng)出教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。有利于修正教學(xué)中的不足，形成操作性教育理論，提升教師的專業(yè)水平。以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，在教育實(shí)踐中，按照以下步驟進(jìn)行。

1.初步切片

初始階段，對(duì)課堂教學(xué)采取人工觀察與錄像兩種方式。人工觀察切片指的是憑借聽(tīng)課人自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)的理解以及研究主題，通過(guò)人工方式將需要分析的教學(xué)行為進(jìn)行記錄。如，在語(yǔ)文課堂中，值得分析的教學(xué)行為有情境創(chuàng)設(shè)及小組合作等，可以對(duì)上述教學(xué)行為的發(fā)生過(guò)程、操作步驟以及課堂效果等進(jìn)行人工記錄。而錄像切片的方式則是在人工切片基礎(chǔ)上采用錄像設(shè)備精準(zhǔn)記錄下語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程。選擇切片模式，需要根據(jù)校本研修對(duì)切片的范圍、課堂觀察點(diǎn)及課堂觀測(cè)手段的需要進(jìn)行選擇。

2.選擇典型切片

選取典型切片步驟是對(duì)課堂錄像進(jìn)行真正意義上的分析過(guò)程。因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞教師課堂上的核心教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上將連續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)錄像進(jìn)行分段切割，切割完成后從中選擇典型的教學(xué)切片。對(duì)“典型”的定義有兩種。一種是優(yōu)秀典型，另一種是典型缺陷。

優(yōu)秀典型主要指的是教師在課堂中表現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)技能，符合教學(xué)規(guī)律，是教師長(zhǎng)期優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及針對(duì)性，可以在校本研修中對(duì)其他學(xué)員起到借鑒作用的視頻切片。如，某教師在教授《荷塘月色》一課中，對(duì)小組合作的引導(dǎo)技能突出，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及自主探究能力。因此可以將該教師技能突出過(guò)程進(jìn)行切片處理，并通過(guò)分析該名教師處理教學(xué)活動(dòng)的原則形成具有實(shí)踐性的教育理論，在校本研修中進(jìn)行公開(kāi)分享，促進(jìn)學(xué)員在課堂中生成應(yīng)對(duì)能力。

典型缺陷則是選取教學(xué)活動(dòng)中存在典型缺陷的切片加以分析，以糾正教師在課堂教學(xué)中的不足并提出優(yōu)化措施。以某教師教授《應(yīng)有格物致知精神》一文為例。教師課上所展示的教學(xué)目標(biāo)如下。（1）理解文章并掌握字詞。（2）逐層理解并分析概括論證過(guò)程。（3）明確論點(diǎn)及論題，掌握論證方法。（4）學(xué)習(xí)議論文寫法。（5）認(rèn)識(shí)文章對(duì)實(shí)際生活的意義。經(jīng)觀察，該名教師教學(xué)目標(biāo)中存在缺陷。如，（1）中，學(xué)生可在課下完成，無(wú)展示必要。（3）與（4）可以整合。因此，可以將此教學(xué)過(guò)程進(jìn)行切片處理，并在校本研修中切片分析，以提升全體教師續(xù)寫教學(xué)目標(biāo)的能力。

（三）校本研修實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

基于視頻切片的校本研修實(shí)踐，具有以下突出優(yōu)勢(shì)。一，有效培養(yǎng)教師課堂觀察力。教學(xué)研究的重要前提是具備良好的觀察力，而視頻切片模式能夠有效培養(yǎng)教師的該項(xiàng)能力，達(dá)到充分適應(yīng)教學(xué)即時(shí)性、不可逆性、多變性等特點(diǎn)。二，促使教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思。在校本研修中，各教師能夠通過(guò)視頻切片觀察他人或自身的教學(xué)行為，以此借鑒優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)行缺陷反思，更加直觀、準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)性的獲得有利的教學(xué)啟示，以完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)。

結(jié)論：

視頻切片分析為校本研修提供了新的思路以及途徑，既能夠克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)活動(dòng)中，理論重于實(shí)踐的弊端，也能有效發(fā)展教師教學(xué)中的探索以及反思能力，同時(shí)培養(yǎng)教師于教學(xué)實(shí)踐中擁有發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教師整體專業(yè)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祥，王思人.新形勢(shì)下中小學(xué)校本研修示范學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].教師教育論壇，2019，32（10）：61-63.

[2]劉海生.教學(xué)視頻切片診斷：教師成為研究者的一種有效方法[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（02）：21-24.