小學(xué)生課堂注意力的發(fā)展特點(diǎn)和影響因素及培養(yǎng)策略

王慧媛 沈忠瓊

摘要：學(xué)生注意力集中是需要培養(yǎng)且不可忽視的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。學(xué)生注意力發(fā)展順利，有利于提高其各方面能力，樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，不斷創(chuàng)新。本文分析小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)及影響小學(xué)生課堂注意力的因素，并論述課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)策略，希望對(duì)小學(xué)生注意力不集中等問題給予幫助，并對(duì)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂注意力;發(fā)展特點(diǎn);影響因素;培養(yǎng)策略

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著各種心理過程的心理特性，它在一瞬間把我們的心理活動(dòng)有選擇地指向一定對(duì)象，同時(shí)離開其他對(duì)象。其中，指向性是說由于中樞容量的限制，心理活動(dòng)不能同時(shí)指向所有的對(duì)象，而只能選擇性地注意一些對(duì)象，而舍棄其他對(duì)象;集中性是指心理活動(dòng)能全神貫注地聚焦在所選擇的對(duì)象上，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的緊張度和強(qiáng)度上。

對(duì)于小學(xué)生，教室里除了黑板、老師、學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還有其他吸引人的東西，這些無關(guān)刺激也作用于學(xué)生的感覺器官。如果學(xué)生在課堂上接收教師正在講授的內(nèi)容而放棄無關(guān)內(nèi)容，把自己有限的注意資源集中到課堂內(nèi)容上并精細(xì)加工，那么表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)效果自然也比較好;如果有限的注意資源沒有正確地分配到應(yīng)該分配的地方，即學(xué)生在課堂上接收無用信息而舍棄教師的上課內(nèi)容，表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是開小差。另外，即使學(xué)生的注意力指向了課堂內(nèi)容，但注意強(qiáng)度不夠，就會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中、維持時(shí)間不持久、易分心，結(jié)果學(xué)習(xí)效率低下。

可見，注意力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，學(xué)生不會(huì)聽講、注意力不集中是造成學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不佳的一個(gè)重要原因。因此，必須對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)引起足夠重視，強(qiáng)化和訓(xùn)練優(yōu)秀的注意品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)生課堂注意力的發(fā)展特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行論述與分析，并提出提升小學(xué)生注意能力的培養(yǎng)策略，以提高教學(xué)活動(dòng)效率。

一、小學(xué)生課堂注意力的發(fā)展特點(diǎn)

（一）由無意注意向有意注意發(fā)展，由注意具體形象向注意抽象概括發(fā)展

無意注意是指沒有目的、不需要意志努力的注意;有意注意是指具有目的、需要意志努力的注意。低年級(jí)小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)抑制功能尚未完全發(fā)展起來，此時(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠無意注意，他們有限的有意注意也基本處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著年齡不斷增長(zhǎng)，大腦不斷成熟，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中提出了各種要求以及教師的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的有意注意得到不斷發(fā)展，四至五年級(jí)時(shí)，學(xué)生的有意注意能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和言語表達(dá)能力十分有限，教學(xué)活動(dòng)中具體的、生動(dòng)的、直觀的、形象的事物更能吸引他們的注意，因此課堂上可以多采用直觀的教學(xué)模型來吸引學(xué)生的注意;而后隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的認(rèn)知水平也處于不斷提高的過程中，抽象邏輯思維能力不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料也能夠保持一定注意。

（二）注意具有強(qiáng)烈的情緒色彩，調(diào)節(jié)力、控制力較差

小學(xué)生因?yàn)榇竽X和神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制功能還未發(fā)展充分，一個(gè)興奮點(diǎn)可能引起其他器官的活動(dòng)，表現(xiàn)為表情、動(dòng)作都會(huì)配合活動(dòng)，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。但是隨著大腦的不斷成熟，情緒也會(huì)慢慢地受到控制，他們即使在課堂上很高興也會(huì)控制自己的行為，意識(shí)到應(yīng)該做適合該場(chǎng)合的事。另外，小學(xué)生、尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)他們感興趣的東西往往控制力比較差，生動(dòng)、新穎的事物很容易激起他們的興趣和注意力;而比較抽象的定理、公式及概念，則不太容易引起他們的興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在艱深、晦澀的內(nèi)容上。隨著生理的不斷成熟及學(xué)習(xí)的不斷加深，他們的調(diào)節(jié)能力和控制能力會(huì)呈現(xiàn)出逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)。

（三）注意的穩(wěn)定性較差，注意的范圍小，分配和轉(zhuǎn)移能力較弱

小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在對(duì)某一事物或活動(dòng)上持續(xù)的時(shí)間較短。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)具體的、形象的及動(dòng)手操作的工作更易集中和保持，而對(duì)抽象的公式、定理及單調(diào)刻板的內(nèi)容容易分心;等到了中高年級(jí)，他們對(duì)抽象事物所表現(xiàn)出來的注意力就比之前穩(wěn)定和集中了。另外，小學(xué)生的注意發(fā)展還未完善，加之知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，因此注意的范圍較小，分配能力和轉(zhuǎn)移能力也相對(duì)較弱。比如，小學(xué)生很難邊聽課邊記筆記，從激烈興奮的游戲快速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)也比較困難。隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟，小學(xué)生的注意范圍不斷擴(kuò)大，分配能力和轉(zhuǎn)移能力也更加完善，比如可以做到一邊聽課一邊記筆記。

二、小學(xué)生課堂注意力的影響因素

（一）遺傳

遺傳對(duì)注意力具有一定的影響作用，如天生的氣質(zhì)就能夠影響人的注意。氣質(zhì)是人生來就具有的心理活動(dòng)的典型而穩(wěn)定的動(dòng)力特征，是人格的先天基礎(chǔ)。人的氣質(zhì)是有差異的，不同類型的氣質(zhì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人情緒穩(wěn)定、有耐心、體驗(yàn)深刻，因此天生易于維持注意。而多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人積極活躍、善于交際、思想靈敏，但同時(shí)由于其靈活性又會(huì)導(dǎo)致興趣和情感不穩(wěn)定、注意力不集中。雖然遺傳因素不易改變，但后天的教育也能夠產(chǎn)生一定的作用。因此可以有意識(shí)地創(chuàng)建某些情境或塑造某種性格來幫助維持注意的集中，如對(duì)多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人要培養(yǎng)其持久性和專注精神，克服見異思遷。

（二）興趣與動(dòng)機(jī)

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，那么他就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而投入較多的時(shí)間和精力，維持持久、集中的注意力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。注意的規(guī)律告訴我們，目的越明確，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，意義越清楚，注意就會(huì)越穩(wěn)定、越集中。學(xué)生如果有遠(yuǎn)大的理想、良好的動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，會(huì)無意間形成一中緊迫感，這種緊迫感能夠迫使學(xué)生把注意力集中在聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是很豐富的，教師要對(duì)這些課程進(jìn)行深入的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的直接興趣，那么學(xué)生自然就喜愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而保持良好的注意力。

（三）情緒與意志

情緒具有波動(dòng)性，也就是說情緒不會(huì)一成不變，而不同的情緒也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來說，積極的情緒如高興會(huì)使人的注意敏銳，并能夠較好地維持;而消極的情緒如悲傷則會(huì)干擾人的認(rèn)知活動(dòng)和心理加工。學(xué)習(xí)的過程并非總是愉快的，某些內(nèi)容或情境會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味、情緒低落，以至于精神無法集中到學(xué)習(xí)上。這時(shí)就需要意志的作用了。意志是人有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。意志力薄弱的學(xué)生不能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響;而具有頑強(qiáng)意志的學(xué)生，會(huì)根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量使自己的注意維持在一個(gè)較高的水平，從而不影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度或目的。

三、小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)形式適當(dāng)，適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，思維需要依靠具體形象的事物，同時(shí)也在向邏輯思維逐步發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特征，做到不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的授課形式，低年級(jí)的教學(xué)主要以直觀形象的教學(xué)為主，高年級(jí)的學(xué)生主要以抽象概括的教學(xué)為主。例如數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形相結(jié)合的一門科學(xué)，盡管數(shù)是抽象的，概括的，但是形卻是具體的，形象的。生動(dòng)形象的東西往往容易激活感官的感知，進(jìn)一步引起學(xué)生的無意注意。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師必須充分利用直觀形象的教學(xué)媒介，從多個(gè)角度全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，利用教具、圖畫和多媒體等教學(xué)形式，做到數(shù)形結(jié)合。

（二）教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，注意維持在單調(diào)乏味的內(nèi)容上的時(shí)間是短暫的，而對(duì)新穎、豐富、充實(shí)的內(nèi)容能保持長(zhǎng)久的注意。如果小學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性，教師又不能運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法，那么小學(xué)生保持注意就會(huì)變得困難。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力;如果教學(xué)方法單一、呆板，學(xué)生則易感到疲勞，注意力受到削減。教師要注重教學(xué)形式的多樣化，保證學(xué)生處于多維度的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。另外，學(xué)生興趣的培養(yǎng)與和諧民主的師生關(guān)系也是息息相關(guān)的，融洽的師生關(guān)系能引起學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的感情。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與，減少學(xué)生分心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種需要，才能以最佳的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師想讓學(xué)生喜歡自己的課堂，就要善于將知識(shí)本身的魅力展示給學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的內(nèi)在潛力。例如可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、探索創(chuàng)新的過程中，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，確保其全身心地投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理需求，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生的有意注意，確保教學(xué)活動(dòng)能更好地開展。同時(shí)，盡量避免容易使小學(xué)生分心的因素在課堂上出現(xiàn)，緊緊抓住能夠吸引小學(xué)生注意力的因素，并把這些因素運(yùn)用得當(dāng)，使其達(dá)到最優(yōu)效果。

（四）有意注意和無意注意交替，保持學(xué)生持續(xù)注意

教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有意注意和無意注意的交替進(jìn)行。例如，在上課剛開始時(shí)，學(xué)生的注意力經(jīng)常還停留在上一堂課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，這就需要老師組織教學(xué)來引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的有意注意，讓學(xué)生對(duì)新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再由淺入深、由具體到抽象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)到有意注意。當(dāng)然，讓學(xué)生完全依靠有意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)、過長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意是不可能的，那樣學(xué)生會(huì)十分辛苦，極易出現(xiàn)疲勞和注意力渙散。所以在緊張的有意注意之后，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的改變，可以以直觀教學(xué)和有趣的談話來引起學(xué)生的無意注意。這樣既保證了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的注意，又減少了學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。即教師要了解并遵循無意注意和有意注意的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的交替使用，讓學(xué)生的注意力得到最大限度的保持和集中。

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，盡量采用正面評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是一種緊張、艱苦的活動(dòng)，教師想要充分利用好課堂教學(xué)，就不能只憑學(xué)生的興趣來維持，在多數(shù)情況下還需要學(xué)生的意志努力來參與。課堂紀(jì)律是教師從事課堂教學(xué)活動(dòng)的重要保證，是保持學(xué)生注意力、保證教學(xué)正常進(jìn)行的重要條件。教師要維護(hù)正常的教學(xué)秩序，就需要訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣，妥善處理分散學(xué)生注意的偶然因素，設(shè)法使課堂安靜嚴(yán)肅，排除課堂內(nèi)外的干擾，維持良好的課堂紀(jì)律。另外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為盡量采用正面評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。這些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題承受更多的壓力，不敢在課堂上發(fā)言、怕同學(xué)笑話或老師批評(píng)，對(duì)自己沒有信心，容易自卑。教師要常對(duì)他們說一些鼓勵(lì)的話，或者運(yùn)用肢體語言給予積極的暗示和鼓勵(lì)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升、學(xué)習(xí)自信心的樹立，更有利于身心的健康發(fā)展。

四、小結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這就要求教師從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)本身是一件有趣的事，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。在課堂上，教師通過教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)注意集中有困難的學(xué)生多一些關(guān)注，并通過適當(dāng)?shù)姆绞綆椭渚S持注意。另外，教師也可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專門訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促使學(xué)生注意得到提高。課堂的四十分鐘很寶貴，在有限的時(shí)間充分利用好學(xué)生的注意并提高課堂的教學(xué)效率顯得尤為重要，所以學(xué)習(xí)通過注意力去組織開展一堂高效的課堂教學(xué)是每一名教師的必修課，這需要師生共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科學(xué)課題《小學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JLXH13513946）;吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《意識(shí)層面下意義關(guān)聯(lián)對(duì)注意定向影響的實(shí)驗(yàn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20181210SK）。