“抗疫”背景下線上主題思政課程的設計與思考

宋敏 趙穎

【摘要】? 教育的根本任務是立德樹人。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在新時代背景下，思政教育受到主客體及多種因素相互作用的影響，教育難度逐漸增大，教育方式不斷在更新變化，這就要求我們從事思政教育的教師必須加強工作的實效性。2019年末，我國爆發(fā)了新冠狀病毒肺炎疫情，全國打響抗疫阻擊戰(zhàn)。這為我們的思政教育提供了許多鮮活感人的事例與素材，是思政教育的好時機。如何抓住最佳教育時機，在抗疫防疫的背景下對初中學生開展有效的線上思政教育，是非常值得研究和實踐的事情。

【關鍵詞】? 抗疫背景 線上思政教育 設計思考

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-167-02

教育的根本任務是立德樹人。習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2019年8月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求廣大教育工作者深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面提高我國學校思政課的質(zhì)量和水平，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

在新時代背景下，思政教育受到主客體及多種因素相互作用的影響，教育難度逐漸增大，教育方式不斷在更新變化，這就要求我們從事思政教育的教師必須加強工作的實效性。

2019年末，我國爆發(fā)了新冠狀病毒肺炎疫情，舉國上下，萬眾一心，全民抗疫。這場“抗疫”阻擊戰(zhàn)為我們的思政教育提供了許多鮮活感人的事例與素材，是思政教育的好時機。如何抓住最佳教育時機，在抗疫防疫的背景下對初中學生開展有效的思政教育，是非常值得研究和實踐的事情。

2020年3月2日，我校31名老師組成抗疫時期學校思政課程研究團隊。通過頭腦風暴，我們確定了社會主義制度優(yōu)越性、使命與擔當、危機應對與心理調(diào)節(jié)、聚焦抗疫珍愛生命、愛與感恩、黨的領導是戰(zhàn)勝疫情的“定海神針”、科學戰(zhàn)“疫”、社會責任感、新時代的愛國、英雄與偶像、尊重規(guī)則、人類命運共同體、敬畏自然、安全與防范等十四個思政教育主題。老師們各自認領主題，圍繞主題搜索貼近學生生活實際的鮮活案例和權(quán)威網(wǎng)站發(fā)布的真實信息，運用音頻、網(wǎng)絡視頻、微視頻、PPT等多種媒體傳播手段著手進行線上主題思政課的設計，力求在最短時間高標準完成線上主題思政課程的開發(fā)任務。2020年3月7日——3月20日，十四個主題的線上思政課程在濰坊市實驗學校公眾號發(fā)布。

我們參與設計的主題思政課是“使命與擔當”，在課程設計過程中，有以下幾點思考和感悟：

第一，“抗疫”背景下線上主題思政課要重視真實性和實效性，用貼近學生生活的真實案例效果最好。

在課程導入環(huán)節(jié)，為突出“使命與擔當”主題，結(jié)合當前全國抗疫的大背景，我先是選取了學生們熟悉的習近平主席和鐘南山院士兩個典型人物舉例說明：中華人民共和國主席、中共中央總書記、國家軍委主席習近平，自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，從全局視野和系統(tǒng)思維出發(fā)，多次召開會議，層層深入部署，指導我們打贏這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭;中國工程院院士、著名呼吸病學專家鐘南山，以84歲高齡臨危受命，出任國家衛(wèi)生健康委員會高級別專家組組長，奔走于疫情防控一線，在戰(zhàn)“疫”的時光里刻下印記。然后我又選取了兩名醫(yī)護人員的例子：一名是武漢武昌醫(yī)院劉智明院長。他以身殉職，犧牲在抗疫一線。另一名是我的同學，濰坊醫(yī)學院附屬醫(yī)院護士長宋家英，她不顧危險，主動請戰(zhàn)，逆行武漢，作為山東省第11批援助武漢醫(yī)療隊的成員，至今仍奮戰(zhàn)在抗疫一線。

選取學生們身邊的、真實的人物舉例說明，是提升思政課教學實效性和親和力、感染力、獲得感的有效途徑，是思想政治教育因時而進、因事而化、因勢而新的真實反映。

第二，“抗疫”背景下線上主題思政課應在教育過程中注重感情注入，做到以情動人。

為了引導學生深入理解“使命與擔當”的主題，我把央視2020年元宵節(jié)特別節(jié)目中的詩朗誦《相信》作為課程資源，播放給學生聽。教師先介紹背景：央視元宵晚會因為武漢新型肺炎疫情爆發(fā)，而取消了觀眾設置，在整臺晚會上，臺下觀眾席空無一人，其中最感人的就是詩朗誦節(jié)目，詩朗誦《相信》謳歌了逆行武漢的醫(yī)務工作者，感動了觀看的我們。讓我們一起，再次聆聽，重溫感動。眾多藝術家深情地朗誦著，“朋友，在中國，在你身邊，在這個特殊的時刻，你看見了什么，記住了什么，你為什么感動，又為什么徹夜難眠?！薄胺堑鋾r你們保護90后，現(xiàn)在換90后保護你們”“不計報酬，不論生死，請領導批準”，娓娓道來的話語，讓備課中的我再次留下熱淚。我想，這些詩句也一定會走進學生的心靈深處，從內(nèi)心深處觸動和感染他們，引起起他們思想的律動、靈魂的漣漪和心靈的共鳴。

思政課教育目的是升華人的思想、激揚人的心智和感化人的心靈，所以，思政課教學不能講成簡單的政治宣傳和枯燥的道德說教，必須充滿激情、飽含深情，富有親和力和感染力。

第三，“抗疫”背景下線上主題思政課程應循循善誘引發(fā)學生深度思考。

我們的教育對象，是中學生。在中學階段，學生們的思想還不夠

深刻和全面，因此，需要我們通過問題引導他們深度思考。問題，引發(fā)思考;思考，促進成長;引導，就是教育。

在藝術家朗誦視頻播放完畢后，我拋出一個問題引導學生思考：朗誦中的那句話最打動你？請說說你對這句話的理解。目的是引導學生們發(fā)現(xiàn)，責任、擔當、使命感，這些都是鼓舞人心的精神力量。人最重要的品質(zhì)之一，是有責任意識和擔當精神。

“使命與擔當”是與身份相對應的，如果脫離學生生活實際，只介紹英雄人物，一定達不到最好的教育效果。因此，我又提出了幾個引導學生深度思考的問題：我們每個人都有自己的身份，都有與身份對應的使命與擔當，請大家思考，你現(xiàn)在有怎樣的身份？這個身份帶給你怎樣的使命和擔當？在宅家抗疫這段時間，你做了什么？你的所作所為與自己的身份契合嗎？在未來的生活中，你們一定會從事某個職業(yè)，一定也會遇到需要承擔責任、需要擔當?shù)臅r刻，當那個時刻到來的時候，你們應該怎么做？

在小結(jié)部分，我設計了下面的一段話與學生共勉：同學們，現(xiàn)在，你們是中學生，將來，你們是國家的棟梁。也許，你會成為像鐘南山院士那樣的科學家、也許，你會成為像陳道明那樣的藝術家，也許，你會像老師一樣，傳道受業(yè)解惑，無論從事什么工作，你們都擔負著責任，都有使命，都會對這個世界的未來有重要的意義。因此，老師希望你們成長為既具有中國精神又有國際視野的人，成長為認清身份明確責任能擔當?shù)娜?。同學們，擔當不是未來的事，是從現(xiàn)在就該做的事，特殊時期宅在家防病毒傳播，幫助父母做力所能及的家務勞動，為父母倒杯水，這都是主動擔當。擔當是一種態(tài)度，是一種責任感，更是一種行動。個人擁有成長，社會才能強大，愿每個人，都成為深知使命、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

思政課教學要注重啟發(fā)式教育，要在如沐春風、循循善誘中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在循序漸進不斷啟發(fā)中讓學生順理成章、水到渠成地得出結(jié)論和感悟。

第四，“抗疫”背景下線上主題思政課程要培養(yǎng)學生的思辨精神，讓學生學會換個角度看問題。

課程最后，為培養(yǎng)學生的思辨精神，我找來幾個反面例子拋給學生，例如汶川地震時，拋下學生逃跑的“范跑跑”范美忠老師。我設計了這樣一個問題請學生思考：有人說，范跑跑代表的是“精致的利己主義者”這個人群;有人說，范美忠老師在危急關頭丟下學生自己以最快的速度沖到操場，事后還在網(wǎng)上對自己的行為大肆宣揚，是可恥的;還有人認為，在危險降臨時逃生是人的一種本能。范美忠的行為和言論都是人性最真實的體現(xiàn)。對此，你怎么看？

這個問題的設計，仿佛將學生置身于一群嘰嘰喳喳討論問題的人

群之中。在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，我們往往會自覺不自覺地受到他人觀點的影響。如何在七嘴八舌中建構(gòu)起自己的立場，其實就是一種人生觀、世界觀、價值觀的體現(xiàn)。我們每個人的三觀都不是憑空建構(gòu)起來的，一定是在父母的言傳身教中、在老師的引導中、在自己的思考中慢慢形成起來的。能夠理性分析他人的觀點，明確表達自己的觀點，這，應該是我們培養(yǎng)學生的一個目標。

以上四點，是基于內(nèi)容層面對“抗疫”背景下線上主題思政課程的幾點認識和思考，作為線上課程，還有技術方面的幾點技巧。

首先，直播課程和錄播課程，都可以成為線上德育課程的承載方式;其次，建議教師自己錄制教學視頻，雖然沒有面對面的交流，但教學視頻中教師的語言和動作一定可以起到比單純的文字、圖片更好的教育效果;第三，教師備課時應廣泛搜集權(quán)威信息，準備大量供選擇的教學素材，建立資料庫，然后選取最適合線上思政課程的教學資料（音頻、網(wǎng)絡視頻、自制微視頻、PPT圖片等），設計成課程的形態(tài)展示給學生;最后，要想做到把思政課講得“有溫度”，不能是填鴨式的“灌輸”，也不能是單向度的“聆聽”，而應想方設法通過線上的互動交流激發(fā)學生思想的火花、達到心靈的共鳴。教師可以結(jié)合主題，盡可能多地為學生提供一些可供討論的問題，方便學生留言參與探討和交流。

一堂優(yōu)秀的思政課結(jié)束后，學生的反應不該是“清風徐來，水波不興”，而應是“風乍起，吹皺一池春水”，讓學生在情境中觸動，在探討中拓展，在爭辯中升華，在思考中感悟，在學習中提升，這，才是我們想要達到的最佳效果。