淺談如何抓好低年級語文學困生的寫話訓練

祝海飛

【摘要】? 低年級的寫話是日后作文的基礎，《語文課程標準》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼?，抓好小學低年級學生的寫話訓練是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。根據山區(qū)小學教學點低年級語文學困生特點，寫話訓練應從易到難，循序漸進，科學訓練才能取得良好的效果。

【關鍵詞】? 低年級 語文學困生 寫話

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-122-01

低年級的寫話是日后寫作的基礎，《語文課程標準》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此可見，寫話在語文教學中占有十分重要的地位。然而，對于山區(qū)小學教學點低年級的語文學困生來說，寫話便是一個難題，他們不愿寫，也不會寫。那么，如何抓好山區(qū)教學點低年級語文學困生的寫話訓練呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，降低要求

1.培養(yǎng)興趣，讓學生喜歡寫話。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。低年級語文學困生，基礎差，厭學，對寫話不感興趣，是提高他們寫話能力的重要障礙。因此，在寫話教學中應想方設法激發(fā)學困生的學習興趣。有了興趣，學生才會有學習的熱情，才能變被動為主動，變無心為有心，才能樂學愿寫。

2.降低要求，使學生樂于表達。語文學困生接受能力有限，剛開始練習寫話時，教師一定要放寬尺度，降低標準?！墩Z文課程標準解讀》指出“低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的‘我手寫我口”。如果一開始就給學生們提出過高的要求，他們一旦感覺自己很難達到，久而久之就會產生畏懼心理。因此，面對學困生，只要他們能把話寫通順、寫完整，把意思表達清楚，就要給予肯定。

3.多鼓勵少責怪，幫學生樹起自信。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！钡湍昙壵Z文學困生，由于常常被老師或同學冷落、批評，自卑感強，學習態(tài)度消極，缺乏自信心，更渴望得到別人的認可。因此，在開展寫話訓練的評價中，面對學困生我們應善于發(fā)現他們的閃光點，多鼓勵少責怪，哪怕是他們有一丁點的進步，都要投以百倍的贊賞。老師的肯定就是他們前進的動力，就是對他們自信心的激勵。

二、科學訓練，提高能力

1.抓好擴詞成句，訓練表達能力。小學低年級教學主要以字、詞積累為主。老師在訓練學生寫話時，應緊緊抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富的詞語及時進行寫話訓練。例如教“貓”這個字，教師可以先讓學生組詞：如小貓、花貓、熊貓等，再選取其中的一個詞，創(chuàng)設情境，進行擴詞成句的訓練。比如：“小貓”一詞，老師可以問：

師：看到了幾只小貓？

生：一只小貓。

師：一只什么樣的小貓？

生：一只可愛的小貓。

師：什么時間，在什么地方，誰看到了一只可愛的小貓？

生：晚上，我在鄰居家看到一只可愛的小貓。

在教師由淺入深，循序漸進的引導下，學生就會很輕松地寫出完整的一段話。

2.激發(fā)想象，豐富寫話內容。愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。低年級的語文學困生盡管學習上不盡人意，但與其他的孩子一樣天真活潑、喜幻想、愛想象。因此，在寫話教學中，應重視激發(fā)學生的想象能力。比如看了《坐井觀天》這幅圖畫，我鼓勵學生想象：此時青蛙會看到些什么，又會說些什么呢？讓學生各自展開想象。這樣寫出的話自然內容豐富，形象生動。

3.先做后寫，讓寫話言之有物。有一些事情較為復雜抽象，必須讓學生親自參加體驗，才能體會到其間的滋味和樂趣。比如寫大掃除，就要讓學生親自參與掃除的全過程，了解勞動的苦和樂，學生寫出來的話才不空洞有真情實感。因此，堅持先做后寫，寫自己的親身經歷，寫自己熟悉的事物，這樣的寫話訓練才能效果顯著。

4.仿寫入手，逐步提高。仿寫是低年級寫話教學的必經之路。在充分理解的基礎上，讓學生運用學過的詞語、句式進行恰當地表達，有利于提高學困生運用語言文字的能力。如學習了《畫家和牧童》“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！焙螅處熆梢灾笇W生觀察天空，仿照課文的句式，用上“一會兒……一會兒……”，把天空中云彩的變化情況具體形象地敘述出來。這樣從句到段，反復訓練，循序漸進，孩子們就會在不知不覺中，學到了方法，提高了寫話的能力。

5.從說到寫，循序漸進

說是寫的基礎。在訓練中，要讓學生從簡單到復雜，從訓練說一句簡單完整的話，到說幾句內容豐富條理清楚生動形象的話，然后把口中所說用文字表達出來，循序漸進，學困生的寫話能力就會得到提高。

寫話是作文的基礎，俗話說“樹根扎得穩(wěn)，枝葉自然茂。”對于低年級語文學困生的寫話訓練，不可操之過急，應小步慢走，從易到難，循序漸進，科學訓練才能取得良好的效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社2019年6月.

[2]《語文課程標準解讀》[S].高等教育出版社2012.02.

[3]張燕紅.《低年級寫話訓練之我見》[J].《素質教育論壇》，2013.04.

[4]莫秀芹.《低年級寫話教學淺談》[J].《黑河教育》，2012.12.