小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的主要舉措

陳玉玲

【摘要】? 小學語文是一門工具性學科，主要培養(yǎng)學生的表達能力、思考能力，以及溝通能力，對學生日后的學習或生活起到了積極的作用。而閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。如何在小學語文教學活動中激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生熱愛閱讀，提高學生文本閱讀的參與度，成為了廣大語文教師始終討論的話題。筆者以小學語文閱讀的重要性為切入點，提出了提高小學生閱讀興趣的主要舉措。

【關鍵詞】? 小學語文 文本閱讀 主要舉措

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-120-01

在小學語文教學活動中，文本閱讀是重要的選項，它是學生理解能力與閱讀能力提高的基礎，同時也拓展了學生的文學知識。此外，文本閱讀是學習好語文課程的關鍵，通常情況下，語文學習需要不斷探索文中的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)語句與文字的魅力。由于小學生年齡的限制，想提高學生閱讀的整體能力，首先就要加強對學生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，落實學生的教學主體位置，進而實現(xiàn)學生閱讀的主動性與積極性。

1.小學語文閱讀的重要性

在語文教學活動中，閱讀有著較大的占比，而且閱讀涉及范圍比較廣泛，生活中的各個方面都與閱讀有著密切的關系。小學語文閱讀是學生接受閱讀教育的啟蒙階段，對日后的發(fā)展起到了積極的作用。首先，閱讀有助于提高學生表達能力，學生在讀的過程中，實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解，在通過自身語言的加工，實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的表達。其次，閱讀有助于提高學生理解能力，學生在進行針對性閱讀的過程中，會對某一特殊的段落進行深刻的理解，加強對生字詞、組詞，以及造句方面的體會。最后，閱讀有助于提高學生的學習能力，學習能力是綜合能力的主要體現(xiàn)，小學生自控能力差，很難完成自學，而一旦學生養(yǎng)成閱讀習慣，他們在遇到一些生字詞時，會主動的尋求字典的幫助，實現(xiàn)了自主學習，同時對日后的學習起到了很大的幫助。此外，閱讀還能激發(fā)學生創(chuàng)造力與想象力，對學生的發(fā)展起到了積極的作用。

2.提升小學語文閱讀興趣的措施

2.1激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是一個老生常談的話題，興趣是一切學習互動的基礎，學習興趣能有效激發(fā)學生的學習主動性，促進學習動機的產(chǎn)生。在小學語文閱讀教學活動中，教師要采取創(chuàng)新的教學手段，充分利用每個機會，提高學生的閱讀勇氣，激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)力，挖掘學生的閱讀潛能，為閱讀活動的高效開展奠定堅實的基礎。小學語文教學活動中，可以通過多媒體教學模式、競賽模式，小組合作探究模式，努力提高學生的閱讀興趣。

例如，在《陶罐和鐵罐》的閱讀教學活動中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學手段，利用視頻的方式，將故事的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，在多感官的刺激下，學生的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時也能讓學生集中注意力，將身心投入到教學活動中，體會著陶罐與鐵罐兩個不同“人物”的性格特點，激發(fā)學生的想象力空間，引導學生進行后續(xù)閱讀。不僅如此，教師必須革新教學理念，深度挖掘文本內(nèi)容，延伸出更多的語文知識。

同時，不斷的探究新型的教學模式，并將其充分地融合到教學內(nèi)容中，在課程設計環(huán)節(jié)中，為學生設計巧妙地問題，使課堂氛圍更加的輕松、愉悅，讓學生在寓學于樂的環(huán)境下實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的理解。小學生是一個特殊的群體，在年齡的限制下，學習興趣通常不會太持久，教師要通過有效的手段，保證讓學生始終保持高度的興趣，培養(yǎng)學生的主動性與探究能力，讓學生主動的加入到小學語文閱讀教學活動中，提高整體的教學質量。

2.2重視學生的情感體驗

俗話說得好，一千個讀者，會有一千個哈姆雷特，所以說，語文閱讀行為是一種個性化行為。因此，在小學語文閱讀教學活動中，讓學生大聲朗讀文章內(nèi)容，在朗讀中實現(xiàn)了學生的理解能力與感悟能力的提高，讓學生的情感得到升華，提升學生的審美興趣。因此，教師在教學活動中，可以通過角色扮演的方式，讓學生充分體會文中角色的思想感情，加強對文章內(nèi)容的理解，不僅實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的充分理解，還能增加學生的情感體驗，為學生綜合能力的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

例如，在《閏土》的教學活動中，教師要可以為學生布置課前作業(yè)，讓學生發(fā)現(xiàn)更多少年閏土的相關內(nèi)容，促進學生實現(xiàn)自主探究。學生在查閱資料的過程中，會自發(fā)性的提出問題，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還能有效地培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力與問題解決能力。同時，教師在語文閱讀教學活動中，一定要加強對學生創(chuàng)造性閱讀的有效引導，從不同的角度去審視文章，拓展學生想象力與創(chuàng)造力空間，最終實現(xiàn)對文章的深度解讀。

2.3創(chuàng)設閱讀情景

在小學語文閱讀中，閱讀情境的創(chuàng)建是激發(fā)學生閱讀興趣的常見手段，它屬于創(chuàng)新的教學模式，但因其獨特的教學效果，很多教師會將其單獨提出。小學語文教材內(nèi)容都是通過不斷的篩選，根據(jù)每個年齡段的學生具體特點而入冊的優(yōu)質作品，并以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，有助于教師創(chuàng)設閱讀情境。例如，《金色的魚鉤》的教學活動中，教師要加強對學生的有效引導，創(chuàng)設情境模式，讓學生充分的感受到革命先烈的偉大。

3.結束語

在新課標背景下，加強小學語文閱讀教育，對培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展起到了積極的作用。教師不僅要革新教學理念，加強對學生的多角度培養(yǎng)，還要創(chuàng)新教學模式，采取適合學生發(fā)展的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生積極的加入到小學語文閱讀教學活動中，讓學生享受這閱讀的美妙，從閱讀中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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