良好的開端是成功的一半

陳裕芬

【摘要】? 有趣的導入環(huán)節(jié)可以提高課堂教學的有效性，吸引學生分散的注意力，夯實學生的知識基礎，促使學生盡快進入學習狀態(tài)。因此，初中歷史教師在實際教學過程中，需要精心設計導入環(huán)節(jié)，激活學生的學習興趣，讓歷史課堂煥發(fā)出新的生機與活力，最終實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

【關鍵詞】? 導入環(huán)節(jié) 初中歷史 教學 歷史素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-068-01

教師在實際教學過程中，需要緊隨時代發(fā)展的潮流，學會利用現(xiàn)代化的教學手段精心教學。在設計導入環(huán)節(jié)時，教師可以利用有趣的視頻資料，在第一時間鎖定學生的目光;靈活運用多樣化的歷史故事，集中學生的注意力;結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的問題情境，利用問題不斷引導學生，豐富和完善學生的知識體系，更快更好地完成教學任務，達成教學目標。

一、借助視頻資料，鎖定學生目光

如今，我國逐漸走入信息時代，信息的傳播變得更加迅速和便捷，同時還具有較為豐富的資源。網(wǎng)絡上的這些資源可以為教師的教學提供更多的便利，還能豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識面。在初中歷史的教學過程中，教師可以借助有趣的視頻、動畫、圖片、音頻等資料，為學生呈現(xiàn)出一個更加豐富多彩的歷史課堂，在第一時間吸引學生分散的注意力。相對于教材中靜態(tài)、抽象的文字來說，學生更喜歡動態(tài)的畫面，喜歡生動有趣的影視資源，這可以讓學生更好地融入到歷史課堂中，不斷豐富和完善學生的知識體系。

例如，在教學初中歷史部編版七年級下冊“從‘貞觀之治到‘開元盛世”的內(nèi)容時，教師在備課環(huán)節(jié)就需要靈活利用網(wǎng)絡上的資源，找到與教學內(nèi)容相關的資源。有些影視作品中將歷史故事真實的還原出來，可以讓學生從中掌握較多的歷史知識。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以給學生播放電視劇《貞觀之治》中的片段。在電視劇開始播放后，可以迅速集中學生分散的注意力，鎖定學生的目光，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。視頻通過展示宏大的氣勢、壯觀的景象，以及各種各樣的聲音，可以給予學生聽覺和視覺上的雙重刺激，有效活躍學生的思維，讓學生全身心投入到歷史知識的學習中。當學生通過影視片段看到李世民殺死兄弟，變?yōu)樘?、繼承皇位的內(nèi)容時，能產(chǎn)生極為深刻的印象，牢牢掌握其中隱藏的歷史知識。

教師在教學需要認真挑選教學資源，靈活運用各式各樣的影視資源，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習需求，在上課時展示給學生，讓學生能保持注意力的高度集中，及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，為接下來歷史知識的教學做好充足的準備。

二、借助歷史故事，激活學習興趣

歷史中擁有非常多有趣的歷史故事，而這些故事對于初中階段的學生來說具有較大的影響力。相對于較為枯燥和無趣的歷史知識來說，學生更喜歡有趣的故事，同時也能更好地記憶和理解。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，進行深入地分析和研究，為學生講解一些與之相關的歷史故事，活躍課堂氛圍，發(fā)散學生的思維，讓學生能產(chǎn)生較強的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能主動參與到教學活動中。

例如，在教學初中歷史部編版七年級上冊的“秦統(tǒng)一中國”的內(nèi)容時，教師需要讓學生認識到秦朝建立的重要性和必要性，了解秦朝最重要的特點就是其統(tǒng)一性。在開展該節(jié)課的教學時，教師可以為學生講講跟秦始皇有關的故事，鼓勵學生說說自己對這一人物的想法和觀點。此外，教師還可以讓學生講述自己知道的跟秦始皇有關的故事，并認真點評學生講述的故事，并提出問題：“秦始皇是如何完成中國統(tǒng)一的？這給我過帶來了怎樣的影響呢？下面讓我們一起去探究?！?/p>

有趣的歷史故事可以拓展學生的知識面，激活學生的學習興趣，還能更好地導入歷史知識，讓學生可以從歷史故事的基礎上學習更多的歷史知識，盡快進入學習狀態(tài)。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識

問題可以帶給學生充足的學習動力，同時也能鍛煉學生的思維能力。在實際教學過程中，教師通常都會給學生設計一些帶有啟發(fā)性的問題，初中歷史也是如此。歷史教師需要深入分析和研究教學內(nèi)容，選擇一些具有較高價值、較為經(jīng)典的問題，遵從循序漸進的原則，引導學生去分析和思考這些問題，運用自己掌握的歷史知識去學習，將新舊知識聯(lián)系起來，不斷完善學生的知識體系。

例如，在教學初中歷史部編版八年級下冊的“抗美援朝”的內(nèi)容時，教師就需要創(chuàng)設有趣的問題情境，提出一系列的問題引導學生，如“毛澤東為什么認為當時必須要參戰(zhàn)？中國是以何種形式參與戰(zhàn)爭的？參戰(zhàn)的意義是什么？不參戰(zhàn)會帶來怎樣的危害？為什么會將志愿軍稱為最可愛的人？勝利的結(jié)局對中國存在哪些重要的歷史意義？”學生需要認真思考和分析這些問題，在小組中進行討論和交流，并在完成討論后分析各自的想法和觀點。在學生完成各自想法的表達后，教師就需要進行總結(jié)和歸納。

借助問題可以鍛煉學生的思維能力，激活學生的問題意識和學習意識，還能帶給學生較強的學習動力，屬于一種有效的導入方式。教師在教學時必須要圍繞著教學內(nèi)容、教學目標設計多樣化的問題，提高學生的課堂參與度，不斷優(yōu)化和完善教學效果。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史課堂中，教師需要認識到導入環(huán)節(jié)的重要性和必要性，結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，精心設計導入環(huán)節(jié)，利用影視資料、問題情境、歷史故事等多種方式，激活學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的課堂參與度，讓學生能更好地學習和掌握歷史知識，最終實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]劉冬冬，齊迪.好課從導入開始[J].中學歷史教學參考，2018（8）.

[3]劉曉青.創(chuàng)新初中歷史課堂教學，提高學生學習興趣[J].新課程（中），2019（1）.