初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新路徑

黃文瑛

【摘要】? 物理是初中階段開始開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要內(nèi)容和方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-061-01

初中物理對(duì)初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果。在新課改背景下，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能滿足素質(zhì)教育的要求。教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和方式，將物理知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，是一種將抽象知識(shí)直觀化的創(chuàng)新方式，利于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

物理是初中義務(wù)教育階段重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理重要教學(xué)內(nèi)容，也是物理的主要教學(xué)形式。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能將物理教材中抽象的知識(shí)直觀顯示出來，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。而且，實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于一個(gè)物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)總結(jié)看到實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)本質(zhì)，并強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生的主體地位被突顯出來，教師成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行龑W(xué)生的注意力，能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，使學(xué)生透過現(xiàn)象看知識(shí)的本質(zhì)，再通過思考提高物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路

1.探索式實(shí)驗(yàn)

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師在課堂教學(xué)時(shí)容易占主導(dǎo)地位，使學(xué)生配合教師的講授，被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)力操作能力弱，主動(dòng)思考意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng)。在素質(zhì)教育引導(dǎo)下，教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將探索式實(shí)驗(yàn)引入到課堂，一是能增加學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，二是能突顯學(xué)生的主體作用。如在講授“阿基米德原理”時(shí)，教師可以在教學(xué)目標(biāo)浮力大小的關(guān)聯(lián)因素的指導(dǎo)下，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，之后提出猜想：浮力的大小與什么有關(guān)？深度？密度？還是形狀？學(xué)生在猜想后，進(jìn)行實(shí)操實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題探究能力。又如在學(xué)習(xí)“固體的熔化”時(shí)，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況進(jìn)行觀察，并將數(shù)據(jù)記錄下來，以深入了解知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以為學(xué)生提出問題：冰溶解的過程，溫度計(jì)是否有變化？學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，冰溶解后，溫度會(huì)一定程度升高。之后，教師為學(xué)生總結(jié)原理知識(shí)：固體的熔化就是吸收熱量，但溫度整體不發(fā)生變化。

2.整合實(shí)驗(yàn)資源

所有學(xué)科都包括在內(nèi)，知識(shí)不止存在于教材中，物理也是一樣。那么在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以增加一些教材上沒有的實(shí)驗(yàn)，目的是拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，使學(xué)生通過拓展實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建融會(huì)貫通的物理知識(shí)體系，在豐富物理知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提高邏輯思維能力。物理學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，基本都是對(duì)物理知識(shí)感興趣，之后通過探究實(shí)現(xiàn)突破。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的小器材進(jìn)行教材沒有的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。與生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，能有效利用生活中的資源，能避免資源浪費(fèi)或流失。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以新穎性為主，以提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮主動(dòng)地位。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的的基礎(chǔ)上思考自己要選用的實(shí)驗(yàn)器材，通過自己設(shè)計(jì)和決定享受更多的實(shí)驗(yàn)樂趣。學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功，就會(huì)形成成就感，就能在觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中提出新穎的問題。通過新穎實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維能力提高了，自然能利用發(fā)散思維能力進(jìn)行物理現(xiàn)象的思考，并通過總結(jié)，透過現(xiàn)象看到知識(shí)本質(zhì)。

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)自身的實(shí)驗(yàn)興趣，能豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確記錄數(shù)據(jù)，通過分析提高運(yùn)算和分析的能力，減少誤差，得出最精確的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，能養(yǎng)成愛護(hù)儀器、遵守安全操作的規(guī)則，養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“如何正確使用電壓表、電流表”時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)是正確使用電壓表和電流表，保護(hù)電壓表和電流表，以實(shí)現(xiàn)對(duì)電阻的正確測(cè)量。在實(shí)際時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在接通電器時(shí)快速點(diǎn)解電流表的接頭，以了解電流的大概范圍。學(xué)生在了解電流表電流范圍的基礎(chǔ)上選擇正確的電流量，目的是避免電流表被燒壞。

4.聯(lián)系生活實(shí)際

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要多利用學(xué)生生活中的資源，要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，使學(xué)生在廣大的空間中發(fā)揮主體作用，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并能將物理知識(shí)用于解決生活問題。如在講授“自然光的組成”時(shí)，在進(jìn)行三棱鏡門實(shí)驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生先回憶自己生活中的陽光散射現(xiàn)象，目的是避免學(xué)生隨意猜想，使學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)沿著正確的軌道進(jìn)行猜測(cè)。教師要給學(xué)生滲透，自然光并不是單色光，自然光是由多種光色組成，用三棱鏡可以將陽光分解成多種光。學(xué)生在有一個(gè)初步認(rèn)知后，能通過實(shí)驗(yàn)分解出七種單色光，從而提高物理知識(shí)的理解深度。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，教師要讓通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解物理知識(shí)和規(guī)律，并通過實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]蔣鳴鳳.基于過程體驗(yàn)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（03）.

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