情景教學在初中英語語法教學中的有效運用

李賢桂

【摘要】? 英語語法對于初中學生來說是一個學習難點，因此老師在教學過程中需要通過多元化的教學手段去有效提高學生對語法知識的掌握。所以，情景教學法成為了最受老師歡迎的教學手段之一。情景教學法指的是在教學書面知識或者口語時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的真實情景，目的在于幫助學生更好的進入課本，提高教學效果。因此，教師在實際教學過程中，要想有效運用情景教學，就需要充分結合學生的實際情況，在滿足學生學習需求的情況下激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】? 情景教學 初中 英語語法 有效運用

【中圖分類號】? G633.41? ? ? 【文獻標識碼】? A ?【文章編號】? 1992-7711（2020）11-032-01

一、初中語法教學的現(xiàn)狀

1.教學方法單一，學生缺乏興趣

新課程改革中對老師的教學提出了許多要求，其中最重要的要求之一就是老師需要積極創(chuàng)新教學方法，改善傳統(tǒng)課堂的教學現(xiàn)象，通過多元化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究意識。然而，在現(xiàn)實初中英語語法教學過程中，一些老師因為地理環(huán)境、教學條件等因素的限制導致其教學方法和觀念仍然受到傳統(tǒng)教學的影響，使其在一些教學環(huán)節(jié)中使用“機械性”的教學方法，如在英語語法教學中的單詞記憶部分，老師會采用讓學生不斷抄寫來加強記憶，而這樣機械枯燥的方式不僅會給學生增加一定的學習量和心理壓力，也有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新、探究的優(yōu)秀學習習慣，從而容易使學生逐漸對英語語法的學習失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，最后導致學生的英語成績越來越不理想。

2.情景教學法的運用缺乏有效性

從教育改革初始至今，我國的教育工作者們積極探究，努力創(chuàng)新，提出了許多有效的教學方法，其中情景教學法是最受老師歡迎的有效方法之一，所以許多初中英語老師在英語語法教學中也積極采用情景教學法去提高教學質(zhì)量。然而，根據(jù)現(xiàn)實情況來看，部分英語老師在運用情景教學法的過程中沒有充分理解到情景教學法的運用原則，從而導致情景教學的作用沒有得到有效發(fā)揮。如一些老師在使用師生對話交流創(chuàng)設教學情景時沒有充分考慮到學生的實際學習情況，導致自己提出的問題超出了學生的理解范圍，學生不能理解老師的提出的問題，自然也就不能回答出，最后導致師生的交流毫無意義。這樣錯誤的運用情景教學，不僅不能讓情景教學有效發(fā)揮其作用，還會打擊學生的積極性，使學生對英語語法課堂的參與度降低。

二、初中英語語法教學中情景教學法的運用措施

1.結合生活實際創(chuàng)設教學情景

教育與生活密不可分，正所謂教育源于生活，英語教學也不例外。因此，在初中英語語法教學的過程中，我會充分結合生活實際去創(chuàng)設教學情景，從而帶動學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。例如，在學習七年級“when is your birthday”一課中，在講述月份單詞的語法用法時，我會讓學生兩兩為一組，其中一人問出問題如“when is your birthday？what happened on that day？”等等內(nèi)似的問題，另一人負責回答。這樣通過對話的形式學生會積極思考語言的表達方式，會積極講述自己生日那天所發(fā)生的趣事。這樣結合生活實際的情景對話既能夠讓學生練習所學語法，還能培養(yǎng)學生的口語表達能力，激發(fā)學生積極參與熱情和興趣。

2.利用多媒體創(chuàng)設教學情景

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術也逐漸走進課堂被老師們廣泛運用。因此，在初中英語語法教學中，我會充分利用多媒體去創(chuàng)設教學情景，通過畫面、音樂等去刺激學生的感官，從而吸引學生的注意力，提高激發(fā)學生興趣。例如，在學習八年級“will people have robots”一課時，在講述將來時態(tài)的用法中，老師可以利用多媒體播放一些與未來機器人的相關視頻，這樣的科技視頻能夠充分吸引初中生的注意力，引起他們的興趣，而且通過視頻畫面和音樂刺激學生的感官，能夠激發(fā)學生對未來機器人的想象。在觀看視頻后，我讓學生進行自主討論，在討論過程中讓學生練習將來時態(tài)的用法。這樣去創(chuàng)設情景教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對語法知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的想象力，從而讓情景教學有效發(fā)揮其作用。

3.開展游戲活動創(chuàng)設教學情景

游戲教學法對教學效果的提升有重要作用。因此，我想通過開展游戲活動去創(chuàng)設教學情景，從而提高學生對課堂的參與度，達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，在講述“how often do you exercise”一課時，我會選擇兩位學生進行“你比我猜”的游戲，我給出運動項目的單詞，其中一位學生對這項運動進行比劃模仿，另一位學生進行猜測，在說出答案時要根據(jù)自己做運動的情況運用usually、often等類似的單詞表達出來。這樣不僅能夠起到讓學生練習語法的作用，還能讓學生高度參與課堂，激發(fā)學生的積極主動性，從而促進教學效果的提升，也使情景教學有效發(fā)揮作用。

結語

總而言之，在初中英語語法教學中運用情景教學能夠有效改善傳統(tǒng)的英語課堂氛圍，提高教學效果。為了情景教學法能夠發(fā)揮出其真正的作用，我會在運用情景教學法的過程中充分認識到情景教學法的作用以及運用原則，要充分結合學生的實際情況開展情景教學，通過多元化的方式如結合生活實際、利用多媒體、開展游戲活動等方式充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在情景課堂中加強對英語語法知識的理解和掌握，提高學生對語法知識的運用能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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