如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作意識(shí)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，通過(guò)合作的方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且意識(shí)到合作學(xué)習(xí)為自身帶來(lái)的便利。但是目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到合作的重要性，正因如此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師才要通過(guò)分析自身教學(xué)存在的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和進(jìn)度，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)到合作的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);合作意識(shí);培養(yǎng)

由于處于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源與設(shè)備與城市小學(xué)相比會(huì)受到很大限制。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)多數(shù)都是困難且乏味的，有些學(xué)生甚至?xí)颖軘?shù)學(xué)。教師則需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)減少對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)合作意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)通常都在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)吸收程度，不太注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，這樣容易形成學(xué)生在面對(duì)難題發(fā)現(xiàn)沒(méi)有有效解決方法時(shí)選擇逃避或退縮。由此可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。

1.1能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是需要通過(guò)小學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)他們?nèi)娴哪芰?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)能夠讓有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)又是一門應(yīng)用范圍較廣的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。所以從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力是非要更有必要的，能夠提升學(xué)生今后的學(xué)習(xí)速度與理解能力[1]。

1.2能夠有效推進(jìn)今后的教學(xué)發(fā)展

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的質(zhì)量在很大程度上是能夠代表學(xué)校的教學(xué)水平。正因如此，如果教師的教學(xué)質(zhì)量較低會(huì)導(dǎo)致學(xué)校后期的教學(xué)發(fā)展過(guò)程較為困難。所以通過(guò)數(shù)學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的合作意識(shí)，能夠在很大程度上提升教師的教學(xué)效果。同時(shí)需要教師在教學(xué)時(shí)不斷的對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整和完善，才能不斷推動(dòng)學(xué)校今后的教學(xué)發(fā)展。

二、如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)，需要注意為學(xué)生創(chuàng)建能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)合作的空間和機(jī)會(huì)，其次是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1為學(xué)生設(shè)定合作小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師首先要為學(xué)生樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和概念，通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)能為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)怎樣的幫助。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)能力將他們分成不同的小組并且互相學(xué)習(xí)。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作、溝通，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生互相意識(shí)到自身的不足以及他人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)所擬定的名單先將學(xué)生進(jìn)行分組，教師通過(guò)設(shè)定一些游戲情境來(lái)加速合作小組中學(xué)生的熟悉程度。再隨著時(shí)間的推移與各小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每學(xué)習(xí)完一節(jié)新課程時(shí)，教師就可以布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的力量一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的合作能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)教師已經(jīng)將學(xué)生分為小組之后為了促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)對(duì)教學(xué)方式做一定的更改，讓當(dāng)前的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下教師所使用的面對(duì)面教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生有效形成合作意識(shí)和概念。教學(xué)過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難問(wèn)題時(shí)向同小組學(xué)生請(qǐng)教。既拉進(jìn)了學(xué)生之間的距離還能夠讓他們互相解疑答惑。

例如在進(jìn)行北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《旋轉(zhuǎn)與角》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備好一些教學(xué)工具，例如尺子、活動(dòng)角等等，讓學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生已經(jīng)通過(guò)之前的教學(xué)認(rèn)識(shí)了銳角直角以及鈍角，也能明白關(guān)于圖形的旋轉(zhuǎn)。在這個(gè)時(shí)候教師就可以讓合作小組的學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[出不同的角，并且讓學(xué)生通過(guò)合作和觀察體會(huì)到旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化，最終再引出平角和周角的概念。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到平角、周角等的形成過(guò)程，并且能夠理解各種角之間的關(guān)系。讓學(xué)生加強(qiáng)合作的同時(shí)還增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。

2.3為學(xué)生構(gòu)建合作空間

在此之前，教師已經(jīng)為學(xué)生組成了合作小組，但是在此基礎(chǔ)上還需要為他們提供一些合作的空間。首先是合作的時(shí)間，當(dāng)教師在將新課程的知識(shí)講解完畢之后可以空余出一部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束之后讓小組內(nèi)選出一位代表上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)今天課程所學(xué)的知識(shí)[3]。一方面教師可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)了解當(dāng)日授課學(xué)生的知識(shí)吸收程度，方便為之后的教學(xué)課程做計(jì)劃，另一方面學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候能夠意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處，通過(guò)同小組同學(xué)的發(fā)言能夠?qū)⑵渥陨淼闹R(shí)記憶進(jìn)行補(bǔ)充和完善，能夠讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

其次是為學(xué)生提供合作空間，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識(shí)的同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)進(jìn)度以及課余生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中加強(qiáng)自身的合作意識(shí)以及合作能力。在這方面教師可以為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的合作活動(dòng)或作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)完成作業(yè)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《百分?jǐn)?shù)（一）》中，教師在授課時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義、讀法以及寫法。在課程最后教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，將學(xué)生以小組為單位共同尋找生活中的百分?jǐn)?shù)以及這個(gè)百分?jǐn)?shù)所代表的意義。讓學(xué)生能夠體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和百分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式、水平和教學(xué)資源受到影響，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是有一定難度的。但是現(xiàn)在教師通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和模式，能夠在一定程度上幫助教師提升課堂教學(xué)效果，并且能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富強(qiáng).談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019 （18）：93.

[2]王海峰.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[J].甘肅教育，2019 （18）：99.

[3]楊靜.淺析合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018 （25）：75+80.

作者簡(jiǎn)介：吳沛海（1967-）男，漢族，廣西昭平縣，大專，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。