基于核心素養(yǎng)的初中生物項(xiàng)目教學(xué)探究

曹云云

摘要：隨著當(dāng)前社會的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸的滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)中，很多的教師也在積極地探索核心素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合的方式。初中生物課堂當(dāng)前也不再僅僅關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，同時更加側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主的探究和學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列項(xiàng)目的實(shí)施，它能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對核心素養(yǎng)下的初中生物項(xiàng)目教學(xué)的具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;項(xiàng)目教學(xué)

在新課改的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用獲得了很好的教學(xué)效果。這一模式概念了傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠更好地推動生物核心素養(yǎng)的發(fā)展，目前也受到了很多生物教師的關(guān)注。通過項(xiàng)目教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和動力，從某種程度上大大的提升了學(xué)生的生物素養(yǎng)。下面就針對初中生物項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施策略進(jìn)行探究。

一、初中生物教學(xué)開展項(xiàng)目教學(xué)的意義

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

核心素養(yǎng)在生物課堂中的滲透對生物教學(xué)提出了一些新的要求。而項(xiàng)目教學(xué)法在生物課堂中的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，幫助學(xué)生更好的完成教師的任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動下需要對教師的教學(xué)任務(wù)做到充分的認(rèn)識，學(xué)生會不自覺的展開預(yù)習(xí)活動，這樣教師就不會再像往常一樣一個一個問題的去提問學(xué)生，能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)效率也會得到提升。

（二）鞏固學(xué)生主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法下真正的執(zhí)行者是學(xué)生自己，教師起到的就是引導(dǎo)的作用，真正需要探索和實(shí)踐的是學(xué)生自己。在項(xiàng)目教學(xué)法的引導(dǎo)下更加側(cè)重于讓學(xué)生自己多動手多解決問題。通過這樣的方式有效的鞏固了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在完成項(xiàng)目時的實(shí)踐能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠走出課本的束縛學(xué)習(xí)到更多的知識，全面的提升學(xué)生的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用策略

（一）融入生命教育素材，豐富項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中教師要能夠?qū)⒄n堂的重點(diǎn)知識為學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠自己對知識進(jìn)行整理。比如讓學(xué)生能夠?qū)ι锓肿拥墓δ苓M(jìn)行劃分等等。通過這樣的教學(xué)幫助學(xué)生真正的認(rèn)清生命的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中能夠不斷地思考和探索生命的價值，這也是核心素養(yǎng)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法這種方式能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中一些不足，能夠幫助學(xué)生將各個章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合。教師在整個教學(xué)的過程中要學(xué)會從教材本身出發(fā)加入一些生命教育的內(nèi)容，這樣往往能夠讓生物課堂項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容變得更加的豐富，還能夠提高學(xué)生多方面的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物關(guān)于人體營養(yǎng)的內(nèi)容時，教師應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)的介紹蛋白質(zhì)、乳酸、維生素這些物質(zhì)，或者是能夠讓學(xué)生了解這些元素的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生掌握它們的組成原理，不斷地拓展學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思想能夠得到一定的升華。

（二）加強(qiáng)教學(xué)力度引入項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

生物學(xué)科本身就注重生命內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。那么項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以引入一些項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例，善于和其他的學(xué)科知識進(jìn)行整合。比如學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)那么就可以結(jié)合化學(xué)的知識，對蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行全面的探究，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生形成一定的監(jiān)督。教師引入相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的素材對于章節(jié)知識形成更加深刻地影響，對于教材中的相關(guān)的事例進(jìn)行深刻的思考。使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識和概念進(jìn)行對比和探究，通過共同的交流討論，讓學(xué)生更好的理解和形成記憶。

（三）提高學(xué)生感知，確保項(xiàng)目教學(xué)效率

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，而核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)也更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在這一背景下開展生物教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生做好筆記這么簡單，要能夠注重相關(guān)的訓(xùn)練，通過有效的訓(xùn)練加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，同時能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物感知能力。比如讓學(xué)生能夠明白生物現(xiàn)象在分分子水平上物質(zhì)變化的規(guī)律，能夠真正明白生命的內(nèi)涵，能夠從生活中找到和生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。教師也要善于借助生物學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)效率的提升，全面的將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到生物課堂中，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

總之項(xiàng)目教學(xué)法就是老師將課程的內(nèi)容設(shè)計成一個研究項(xiàng)目，把學(xué)生分為若干的小組，按照項(xiàng)目的要求和目的，進(jìn)行項(xiàng)目的計劃和實(shí)施，最終完成項(xiàng)目獲得知識。項(xiàng)目教學(xué)中在初中生物教學(xué)的運(yùn)用，可以有效的提高課堂教學(xué)的效率，教師在應(yīng)用過程中要能夠最大限度的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的功能，能夠從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的項(xiàng)目內(nèi)容，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的生物感知，提升項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效率，本文從幾個方面淺析了項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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