小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

黃翠容

摘要：在小學(xué)階段時期正是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是一門邏輯思維強的科目，倘若能讓學(xué)生在小學(xué)階段進行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都是極其有利的。所以，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況制定相關(guān)的應(yīng)對策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，合理的運用生活化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

何為生活化教學(xué)？即是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與生活元素相互結(jié)合，在教學(xué)的過程中突出生活元素，讓兩者緊密的融合在一起[1]。新課改的實行下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活化教學(xué)已然是一種必不可少的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、開展小學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化是非常重要的，不僅可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其一，數(shù)學(xué)的特點是抽象性以及邏輯思維能力強，而在小學(xué)生這個年齡段，其邏輯思維以及抽象性都是初始階段，若讓小學(xué)生一下子便接受數(shù)學(xué)知識，可能其效率不會很高，因此，教師倘若在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，結(jié)合生活實際，便可讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;其二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活，可以給學(xué)生滲透生活相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識探究以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，進而養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面;其三，新課改的宗旨是讓教育回歸到生活中，有效的提高教學(xué)的實用性，合理的運用生活化的教學(xué)方式，為國家以及社會培養(yǎng)更多的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1設(shè)置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識情境

新課改中已經(jīng)非常明確的指出，需要重視學(xué)生的實踐操作能力，豐富其經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識進行相關(guān)的推理，解答以及更好的理解。許多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識其實是可以在生活中找到相對應(yīng)的原型，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)知識皆是來源于生活，如果說“生活是數(shù)學(xué)的活教材”也是不為過的，因此，教師需要利用這一點，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，起到相輔相成的作用。所以，教師在教授新的知識時，可以根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)置其相關(guān)的富有趣味的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)情境大膽的創(chuàng)新，實現(xiàn)感性到抽象的交流，更好的理解新知識。例如：《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這課時，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容前可以對學(xué)生提出問題“同學(xué)們喜歡去游樂園玩嗎？在游樂園里面有什么項目是你們最喜歡的？”以小學(xué)生最喜歡的游樂園做為切入點讓學(xué)生的注意力集中到教師身上。此時，學(xué)生便會非常踴躍的發(fā)言，有的喜歡旋轉(zhuǎn)木馬，有的喜歡海盜船，有的喜歡滑梯……緊接著教師便可以運用多媒體讓學(xué)生看到他們所說的游樂項目，教師在提出一個問題，“同學(xué)們可以告訴老師哪些游樂項目是圍繞一個中心點進行旋轉(zhuǎn)的啊？”這樣學(xué)生產(chǎn)生了興趣，自然會對教師所提出的問題仔細的觀察。在數(shù)學(xué)中融入生活化的場景讓學(xué)生的興趣倍增，還能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)寓教于樂。

2.2完善生活化數(shù)學(xué)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課水平基本上都是差不多，但是教師講課的水平對課堂教學(xué)的質(zhì)量影響卻是非常之大。數(shù)學(xué)復(fù)雜且抽象，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識以非常形象的方式進行講解，才能讓學(xué)生更好的理解。所以，數(shù)學(xué)教師在進行授課時，需要充分的了解學(xué)生的心理特征，在維持知識完整性的基礎(chǔ)上，完善其數(shù)學(xué)語言，以便學(xué)生更好的接收與理解[2]。例如：《長方體和正方體》這課時，教師便可讓學(xué)生先感觸一下身邊的東西，如課本、桌面、長方形的橡皮擦等，接著讓學(xué)生說出自己觸摸這些東西的感受。有的學(xué)生說有一些長方形的平面還有的說有一些尖角等。進而教師便可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行概況的總結(jié)。讓學(xué)生親手實踐的過程能讓學(xué)生對知識的理解更加的深刻，可有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)置與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

想讓學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)問題中，需要結(jié)合生活，設(shè)置與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如：《圓的認(rèn)識》這課，教師可以在上課前運用多媒體找到一些與圓相關(guān)的圖片，如小車的車輪、游泳圈、鐘面、呼啦圈等讓學(xué)生進行初步的了解。接著為學(xué)生播放小豬推著方形的小推車，小狗推著圓形的小推車的視頻，并提出問題“為什么小狗推的圓形推車的速度比小豬推的方形推車的速度快，除了老師說的一些圓形還有其他的圓形嗎？”通過這樣的方式，讓學(xué)生將注意力集中到問題中，產(chǎn)生求知欲望，隨之提出生活化的問題，讓學(xué)生能主動的進行分析問題，解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時需要多加借助生活化的問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在和諧舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.4將數(shù)學(xué)知識落實到實際生活中

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識能夠融會貫通，學(xué)以致用。而作業(yè)練習(xí)便是課堂教學(xué)的補充，在一定的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生對自己掌握的知識有所了解，加以鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時，需要結(jié)合生活實際，以小學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)，布置合適的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能將所學(xué)知識學(xué)以致用[3]。例如：《統(tǒng)計》這課，教師便可布置作業(yè)為：調(diào)查鄰居家電視所使用的品牌，其品牌在各個品牌中的占有率，結(jié)果以統(tǒng)計圖的方式進行展示，統(tǒng)計圖類型自定。這樣的方式告別了以往傳統(tǒng)、機械、繁瑣的作業(yè)模式，讓學(xué)生在寫作業(yè)中可以自己動手操作，有樂趣，對寫作業(yè)的抵觸也會有所減少。生活化的作業(yè)方式可以在不經(jīng)意間加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，還能讓學(xué)生運用自己的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，立足于生活，所以只有讓數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合，才能更好的將生活化教學(xué)的目的更好的實現(xiàn)，教師在進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，需要對課本內(nèi)容進行充分的了解，以學(xué)生的角度看待生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，加強師生之間的互動，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效提高。

參考文獻：

[1]呂彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2019 （20）：42-43.

[2]周繼榮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].家長，2019 （3）：49-49.

[3]謝玉瓊.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].課程教育研究，2018 （34）：133-134.