農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)

摘要：在新課改的推行過程中，小學(xué)課堂教學(xué)效率成為了教師的教學(xué)重點(diǎn)目的之一。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以只有通過有效的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)并且提升學(xué)習(xí)效率。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)是一門具備較強(qiáng)思維邏輯性的學(xué)科，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師只有通過有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。尤其是與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)各項(xiàng)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境都較差，所以通過提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

一、采用情景教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂作為教師與學(xué)生之間互相交流的場所，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力能夠回歸課堂。有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將課堂的時(shí)間充分利用起來，用一整堂課的時(shí)間為學(xué)生傳輸知識(shí)，但是中間缺少了許多與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致教師在講完課程之后也不清楚學(xué)生吸收的情況如何[1]。并且教師對學(xué)生的固有印象就是需要學(xué)好知識(shí)，所以在課堂中不需要提問，只需要認(rèn)真聽講并且完成教師所布置的任務(wù)，這樣會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的發(fā)揮，長時(shí)間讓學(xué)生處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和偏科的情況。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身教學(xué)理念，采用情景教學(xué)方式多增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。學(xué)生也可以通過教師設(shè)定的情景進(jìn)行分組討論、成果展示。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不定時(shí)的采用這種分組教學(xué)方式，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，還能夠讓學(xué)生通過小組討論從多方面思考問題。

例如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《加與減》的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活中購物的場景進(jìn)行教學(xué)，處于這一階段教學(xué)的學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)字并不敏感，教師便可以將數(shù)字題目轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的物品再進(jìn)行提問。這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，還能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是具有關(guān)聯(lián)性的。最終培養(yǎng)學(xué)生能通過對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來解決生活中的難題。

二、采用多元化教學(xué)方式

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)建更多的教學(xué)活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先在教學(xué)形式上，教師要突破傳統(tǒng)，不僅僅只是采用面對面的授課方式，可以通過采用分組討論、辯論等形式讓學(xué)生也參與進(jìn)課堂教學(xué)過程中[2]。這樣的教學(xué)模式可以拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有更高的積極性。在教學(xué)的過程中為了可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，并且讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師需要在課堂教學(xué)時(shí)投入自己的感情，讓學(xué)生能夠與教師達(dá)成情感共鳴，從而構(gòu)建和諧平等的師生課堂關(guān)系。另外教師還可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開各項(xiàng)數(shù)學(xué)比賽，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能保持學(xué)生之間的良性競爭關(guān)系，讓學(xué)生在這種“攀比”中獲得進(jìn)步。

例如在完成分?jǐn)?shù)的加減乘除法相關(guān)知識(shí)教學(xué)之后，教師就可以開展關(guān)于分?jǐn)?shù)運(yùn)算法的競賽。教師出題讓學(xué)生們上臺(tái)進(jìn)行解答，最后看誰完成正確的題目最多就是獲勝者。通過這樣的方式教師可以很快了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。并且對于知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生教師要給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師也需要安慰掌握情況較差的學(xué)生，以免讓學(xué)生感覺到落差，之后再針對學(xué)生較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，直到學(xué)生能夠靈活運(yùn)用為止。

三、增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成績將學(xué)生進(jìn)行群體劃分，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。教師也可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作意識(shí)。讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識(shí)解決生活中的難題，做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中的《觀察物體》教師就可以準(zhǔn)備正方體的教學(xué)模具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己動(dòng)手搭建不同的形狀，并且觀察不同角度的物體形狀，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)動(dòng)手能力以及對于空間的想象。教師還可以使用其他教學(xué)工具，讓學(xué)生從多面觀察物體的形狀并且讓學(xué)生明白從不同角度觀看物體，所看到的形狀也是不同的，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著新課程的不斷改革與創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建有效教學(xué)課堂就不能僅僅采用面對面的授課方式，當(dāng)前多媒體設(shè)備在教育界的普及和應(yīng)用，就能夠輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。教師可以通過多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換為具象化的形式，讓學(xué)生能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是簡單的，而不是像以前一樣那么枯燥。教師可以通過多媒體設(shè)備的投放關(guān)于教學(xué)的視頻和圖片，幫助構(gòu)建課堂情境教學(xué)。

例如人教版小學(xué)六年級下冊中的《圓柱與圓錐》，教師除了可以使用教學(xué)工具讓學(xué)生對物體有個(gè)明確的概念之外，還可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生投放圖片，讓學(xué)生能夠通過圖片了解了圓柱體與圓錐體之間的物體特征，并且通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圓柱體與圓錐體的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生通過對過往教學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和對比，找到圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方式。

五、結(jié)束語

綜上所述，雖然目前農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件與環(huán)境相較于城市小學(xué)還是較為落后，但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師完全可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭超.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016 （23）：178-179.

[2]韋華芳，周優(yōu)軍.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31 （02）：117-121.

[3]盧永青.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)施與教學(xué)方法的研究[J].課程教育研究，2017 （29）：149.

作者簡介：盧發(fā)超（1967-）男，漢族，廣西昭平縣，大專，一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。