群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂淺談

郄惠淳

摘要：在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，群文閱讀應(yīng)該要建立一定的教學(xué)取向，運(yùn)用適合的教學(xué)模式與方法，這樣才可以推動(dòng)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，構(gòu)建高效的閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文閱讀;高效課堂

引言：

隨著新課程的改革，對(duì)語文的教學(xué)而言，其不但要求學(xué)生了解閱讀的一個(gè)基本內(nèi)容，更是要求學(xué)生必須要進(jìn)行更加深度的閱讀。對(duì)小學(xué)而言，語文閱讀是非常重要的一個(gè)階段，所以老師更是要注重提高小學(xué)生的閱讀能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，更是可以提高他們整體的語文能力。因此，老師在教學(xué)中可以經(jīng)過群文閱讀的教學(xué)，來打造一個(gè)高效的閱讀課堂。

一、運(yùn)用各種體驗(yàn)閱讀的方法，使小學(xué)生提高語感

在小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)中，老師可以經(jīng)過各種方式的讀，來使小學(xué)生提高對(duì)閱讀文章的一定理解。在一篇文章的學(xué)習(xí)之前，老師可以給小學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是閱讀。使小學(xué)生經(jīng)過略讀去了解整體文章的大概含義。由于一種閱讀方式用的時(shí)間和次數(shù)久了，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)文章的閱讀興趣，所以老師對(duì)于不同的文章，應(yīng)該要合理運(yùn)用各種體驗(yàn)閱讀的方法。其實(shí)，閱讀的方式是有非常多的，如：學(xué)生可以一起閱讀那些語言非常優(yōu)美的話語;老師讓小學(xué)生進(jìn)行分角色的去閱讀課文;讓班上的男女生進(jìn)行交叉閱讀課文等等;不同閱讀方式是可以很大程度的提高小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生可以在最快的時(shí)間里投入到學(xué)習(xí)中。除此之外，老師還可以在閱讀的過程中配上優(yōu)美的音樂，或者是美麗的圖片，為小學(xué)生制造一些符合文章的美好情景，這樣是能夠使小學(xué)生處于一種良好的情境中去朗讀并且思考[1]。

比如，在進(jìn)行“聽聽，秋的聲音”這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，這篇課文是一首現(xiàn)代詩，在課文中是經(jīng)過作者抓住秋天里大自然的一些聲響，運(yùn)用詩的語言，去贊美秋天。因此老師在教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等方式，提高對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該還要引導(dǎo)學(xué)生能同時(shí)想象詩歌中所寫的一些畫面，并且讀出文中的感情和韻味。同時(shí)，老師還可以加入音樂作為背景，這樣閱讀的效果會(huì)更好。

二、按照內(nèi)容使用不同閱讀方法，使小學(xué)生更加深入的理解

不一樣的文章是有著不一樣的內(nèi)容，不一樣的內(nèi)容是代表了作者不一樣的思想情感，甚至在文章內(nèi)容中的每個(gè)詞句，可能都是為文章主體做的一種鋪墊。因此，在閱讀中，應(yīng)該要在不一樣的內(nèi)容上運(yùn)用不一樣的方法來展開閱讀。在文章的重點(diǎn)內(nèi)容上要進(jìn)行重讀，而重點(diǎn)內(nèi)容指的是對(duì)文章主題，是有非常大的一個(gè)輔助作用的段和句以及詞，老師應(yīng)該要指導(dǎo)小學(xué)生在這個(gè)地方展開重點(diǎn)讀，進(jìn)而理解課文的重點(diǎn)核心的知識(shí)內(nèi)容。在文章內(nèi)容中比較矛盾的地方進(jìn)行閱讀，多種文章，也多種樣式。有些文章的思路非常有特點(diǎn)，雖然其在邏輯上看著是有些混亂，但其實(shí)這種文章是有章法的，這樣的文章就可以讓老師當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生去讀，使小學(xué)生們的思考能力可以得到有效的鍛煉以及提高[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“彩色的夢(mèng)”這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)是感受夢(mèng)的色彩情感，老師應(yīng)該要重視這個(gè)片段的閱讀，在進(jìn)行閱讀前，老師可以讓小學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，想象在夢(mèng)中都會(huì)做些什么，并聯(lián)系文中優(yōu)美的言語，明朗的節(jié)奏，經(jīng)過思考后去理解和掌握文章的整體情感，最后通過適合的語速與情感來進(jìn)行閱讀。這樣就能構(gòu)建一個(gè)良好的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課堂，同時(shí)也使小學(xué)生可以更加深入的理解整體文章。

三、增加多種課外的閱讀，使小學(xué)生能積累知識(shí)量

雖然小學(xué)語文的教材內(nèi)容是經(jīng)過百里挑一的，但畢竟教材中的文章數(shù)量是非常有限的。因此，為了可以拓展小學(xué)生的知識(shí)量，老師是可以多引導(dǎo)小學(xué)生去參加課外的閱讀活動(dòng)中。就是說老師除了要注重小學(xué)生的課堂閱讀之外，還應(yīng)該也要注重學(xué)生的課外閱讀，這主要是因?yàn)檎n外閱讀其實(shí)同樣是可以讓小學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。在這個(gè)過程中，老師可以為小學(xué)生推薦一些他們感興趣且有價(jià)值的一些課外書刊，讓小學(xué)生在思考的過程中，去鍛煉自身的思維能力，同時(shí)提升自身在文學(xué)方面的素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中由于他們思想的不同，所收獲到的知識(shí)也是不盡相同。對(duì)于這種情況，老師是可以開展一個(gè)定期的讀書交流會(huì)，讓小學(xué)生將自己讀到的一些好書分享給同學(xué)，這樣就可以讓大家一起得到收獲，共同進(jìn)步。這樣的交流會(huì)可以很大程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)高效的語文閱讀課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，在群文閱讀的過程中，想要打造一個(gè)良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂。首先，老師要善于運(yùn)用各種體驗(yàn)閱讀的方法，使小學(xué)生提高自身語感;其次，還要按照內(nèi)容的不同，去使用不同閱讀的方法，使小學(xué)生可以更加深入的理解課文;最后，老師還要增加多種課外的閱讀，使小學(xué)生能積累一定的知識(shí)量。這樣就可以最大限度的打造一個(gè)高效的語文閱讀教學(xué)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀研究[J].課程教育研究，2019 （50）：83.

[2]王玉萍.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀實(shí)施群文閱讀的策略探究[J].課程教育研究，2019 （47）：89-90.