“人類命運(yùn)共同體”倡導(dǎo)與大學(xué)生英語語言素養(yǎng)的提高

陳威 李小華 胡毓晴

摘 ? ?要： “人類命運(yùn)共同體”的提出，為新時(shí)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了新的視野。學(xué)習(xí)過程，不再拘泥于單純的語言輸入，而是更加注重學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。本文探討提高學(xué)生英語語言素養(yǎng)的路徑與策略。

關(guān)鍵詞： “人類命運(yùn)共同體” ? ?英語語言素養(yǎng) ? ?提高策略

2012年中共十八大明確提出要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。習(xí)近平總書記就任后首次會(huì)見外國(guó)人士就表示，國(guó)際社會(huì)日益成為一個(gè)你中有我、我中有你的“命運(yùn)共同體”，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜形勢(shì)和全球性問題，任何國(guó)家都不可能獨(dú)善其身。大學(xué)生作為社會(huì)的一分子，應(yīng)肩負(fù)全球使命?！叭祟惷\(yùn)共同體”的實(shí)現(xiàn)，是未來世界發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家之間的交流更加密切，跨文化交際比以往任何時(shí)候頻繁。英語語言素養(yǎng)，成為與英語國(guó)家交流的鑰匙，對(duì)大學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)提出新的任務(wù)。大學(xué)生只有高度重視語言素養(yǎng)的提高，才能適應(yīng)目前的發(fā)展形勢(shì)。

1.“人類命運(yùn)共同體”內(nèi)涵解讀

“人類命運(yùn)共同體”指在追求本國(guó)利益時(shí)兼顧他國(guó)合理關(guān)切，在謀求本國(guó)發(fā)展中促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展。人類只有一個(gè)地球，各國(guó)共處同一個(gè)世界，要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。2018年3月11日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過的憲法修正案，將憲法序言第十二自然段中“發(fā)展同各國(guó)的外交關(guān)系和經(jīng)濟(jì)、文化的交流”修改為“發(fā)展同各國(guó)的外交關(guān)系和經(jīng)濟(jì)、文化交流，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”。2018年12月3日，命運(yùn)共同體入選2018年十大流行語。

“人類命運(yùn)共同體”是全球化時(shí)代應(yīng)對(duì)全球問題與挑戰(zhàn)，推動(dòng)全球治理體系變革，連接中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)人類共同美好未來的思想指南。全球化時(shí)代，國(guó)家與國(guó)家、民族與民族之間利益日益交融，伴隨著全球化的挑戰(zhàn)，催生了越來越多的國(guó)際交流與合作，掀起了全球化跨語言、跨領(lǐng)域交流合作的熱潮。因此，英語語言的人才需要具備“國(guó)際視野”，能夠應(yīng)對(duì)全球性的問題和挑戰(zhàn)?！叭祟惷\(yùn)共同體”這一概念，不僅僅涉及政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，對(duì)于各國(guó)之間的文化交流，也是一個(gè)重要的方式。構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”，語言文化交流的作用極其重要，世界各國(guó)之間實(shí)現(xiàn)交流和互鑒，就需要一定的外語能力。各國(guó)語言千差萬別，文化多姿多彩，價(jià)值觀念各異。跨語言文化交流有助于國(guó)家之間及人們之間了解彼此的文化差異，尊重不同的文化理念，平等交流，求同存異，互學(xué)互鑒。語言文化之間的相互碰撞和融合發(fā)展可以增強(qiáng)自我文化的包容性和生機(jī)，形成相互依存、相得益彰的世界文化共同體，構(gòu)筑人類包容和諧的精神家園。英語作為世界上使用國(guó)家最多的國(guó)際通用語言，在全世界交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的交流，都離不開英語語言這一重要的載體。將“人類命運(yùn)共同體”的內(nèi)涵應(yīng)用到英語語言的學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)出適合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的英語語言人才，更好地促進(jìn)各國(guó)之間的交流和發(fā)展。

2.英語語言素養(yǎng)的基本內(nèi)容

上海外國(guó)語大學(xué)教授、中國(guó)外語戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任梅德明教授引用了二十一世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出的“核心素養(yǎng)”內(nèi)容，進(jìn)一步指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等要素。梅德明教授曾對(duì)中國(guó)英語教育助力構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”進(jìn)行探討，并指出語言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，四要素相互滲透，融合互動(dòng)，共同發(fā)展。由此可以看出，英語學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重語言背后的文化內(nèi)涵、思維過程、世界觀和價(jià)值觀。通過英語學(xué)習(xí)成為具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的人，正符合中國(guó)大學(xué)生學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即夯實(shí)文化基礎(chǔ)、加強(qiáng)社會(huì)參與、增強(qiáng)自主發(fā)展能力。

英語學(xué)習(xí)融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，也是大學(xué)生承載的重要使命。面向“人類命運(yùn)共同體”的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人。通過創(chuàng)設(shè)一系列基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境和跨文化交際語境，融知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀于一體的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的時(shí)代背景下，這一理念將會(huì)越來越得到更多學(xué)生尤其是大學(xué)生的關(guān)注。因?yàn)檫@一理念基于大學(xué)生未來發(fā)展，并以中國(guó)和世界未來為出發(fā)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)報(bào)道表明，目前大學(xué)生越來越關(guān)心祖國(guó)、世界、未來，關(guān)心個(gè)人的終身發(fā)展，英語語言核心素養(yǎng)的提高值得深入探討，因?yàn)檫@一課題可以為大學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)儲(chǔ)備必要的能力。

3.大學(xué)生英語語言素養(yǎng)提高的路徑與策略

隨著“人類命運(yùn)共同體”觀念的日益深入，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)要樹立“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。英語作為全球的通用語，隨著全球化日益發(fā)展，英語的信息承載量大幅增加，大有超過其他語言的優(yōu)勢(shì)。全球化時(shí)代的大學(xué)生需要具備全球勝任力，語言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)不僅要提高外語能力，更要多關(guān)注相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要擁有正確的價(jià)值觀、健康的身心和處事能力。二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，單靠語言基本能力肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過英語學(xué)習(xí)提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，提高相關(guān)學(xué)科知識(shí)、習(xí)得解決分析問題的能力，以及邏輯思維能力、批判性思維能力等，這樣大學(xué)生才能為未來做好準(zhǔn)備。下面將探討“人類命運(yùn)共同體”背景下大學(xué)生英語核心素養(yǎng)提高的路徑與策略。

（1）開發(fā)適合大學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的教材與教學(xué)資料。

近年來，雖然我國(guó)大學(xué)生的英語整體水平有所提高，但由于受到應(yīng)試教育的影響，英語語言的應(yīng)用能力還有所欠缺，難以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)的需求?！叭祟惷\(yùn)共同體”這一理念的提出，為提升英語語言素養(yǎng)提供了新的發(fā)展理念。目前我國(guó)大學(xué)生英語類書籍主要是學(xué)校行為，實(shí)際并沒有進(jìn)入大學(xué)生個(gè)體行為，成為大學(xué)生平常英語語言文化素養(yǎng)的考慮范圍。學(xué)校設(shè)置的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)課本除了強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)學(xué)習(xí)外，應(yīng)將“人類命運(yùn)共同體”背景下的學(xué)生素養(yǎng)能力考慮在內(nèi)，話題的安排、課程的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生能力的提高，使英語學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)模性與系統(tǒng)性。就我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，語言輸入還是以提高應(yīng)試能力為主，在一定程度上忽略素養(yǎng)能力。課外英語學(xué)習(xí)類讀物以等級(jí)考試試題與口語能力提高為主，沒有將學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)交往能力、個(gè)人素養(yǎng)編入文本，添加如全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作題材的文章。英語語言素質(zhì)的提升，不僅包括常規(guī)的聽、說、讀、寫能力，在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生還必須掌握西方經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、宗教、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。有必要集中英語教學(xué)領(lǐng)域的專家出謀劃策，集思廣益，開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)材料，有針對(duì)性地改善英語教學(xué)現(xiàn)狀。教材與課外學(xué)習(xí)資料有機(jī)結(jié)合才能確保學(xué)生各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)與提高。制定出整套可行的、符合我國(guó)國(guó)情的、大學(xué)英語教材，使我國(guó)英語教學(xué)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)吻合，有效提升大學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料與教學(xué)手段的最優(yōu)化。