新疆高校信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研究

王思秀 任艷 李秀青 趙宇安

摘 ? 要：在新疆“社會(huì)穩(wěn)定，長(zhǎng)治久安”的發(fā)展總目標(biāo)下，信息安全一直扮演著十分重要的角色。然而，在高校中，信息安全人才的培養(yǎng)存在著實(shí)踐教學(xué)資源短缺、專業(yè)師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)形式單一、管理機(jī)制不健全等問題，導(dǎo)致信息安全人才缺失。文章從“長(zhǎng)治久安”的目標(biāo)角度出發(fā)，針對(duì)信息安全人才培養(yǎng)存在的問題，突出地方專業(yè)特色建設(shè)，通過構(gòu)建“3+2+1+1”實(shí)踐模式和豐富學(xué)科競(jìng)賽舉措等，進(jìn)行信息安全實(shí)踐團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷探索培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)信息化人才的教學(xué)模式，擴(kuò)充信息安全隊(duì)伍儲(chǔ)備人才，改善高校信息安全人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)新疆及國(guó)家科技繁榮發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息安全;實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新;“3+2+1+1”培養(yǎng)模式

在互聯(lián)網(wǎng)信息全面覆蓋的環(huán)境下，信息化已成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的主要抓手，網(wǎng)絡(luò)信息的安全問題顯然是國(guó)家安全戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容。在以“社會(huì)穩(wěn)定，長(zhǎng)治久安”為發(fā)展總目標(biāo)的前提下，保障信息的安全有著重要意義，因此，在新疆高校重點(diǎn)開展信息安全教育顯得尤為重要。信息安全得到保障是習(xí)近平提出網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略計(jì)劃的基礎(chǔ)，信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)更是保障信息安全的前提。各大高校作為培養(yǎng)人才的根源地，應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型信息安全人才視為首要任務(wù)，探究一種突出專業(yè)特色、師生互聯(lián)互通的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式更是重中之重[1]。

1 ? ?新疆高校信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

信息安全專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，許多理論知識(shí)和問題隱患往往是通過實(shí)踐得以體現(xiàn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是十分重要的。目前，新疆高校在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中主要存在如下問題。

1.1 ?實(shí)踐教學(xué)資源短缺

目前，信息安全專業(yè)在新疆的發(fā)展時(shí)間較短，普及度缺乏全面性，現(xiàn)有的信息安全實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較落后，專門用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源有所欠缺，重點(diǎn)表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室不具備仿真環(huán)境，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室僅能滿足學(xué)生驗(yàn)證常規(guī)的理論知識(shí)。例如，開展一些較為簡(jiǎn)單的加密解密、防火墻或者入侵檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)，尚不支持完成較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如：網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗、綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等。

信息是實(shí)時(shí)更新的，要想確保信息的安全，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，信息安全實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施就需要做到及時(shí)同步，因此，信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室往往需要投入大量資金和空間資源，而學(xué)校在這方面投入力度還明顯不足，且對(duì)新疆高校而言很難實(shí)現(xiàn)[2]。

受實(shí)驗(yàn)環(huán)境因素影響，用信息安全技術(shù)去模擬和解決現(xiàn)實(shí)生活中所存在的信息安全問題十分困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維思考能力和實(shí)踐操作的主動(dòng)性。這些真實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)問題都成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)信息安全專業(yè)人才的制約因素，致使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

1.2 ?實(shí)踐教學(xué)形式單一、內(nèi)容單調(diào)

實(shí)踐型專業(yè)與理論型專業(yè)的傳授方式有著本質(zhì)的不同。信息安全是一門理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的專業(yè)，其中，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)操訓(xùn)練過程中去掌握，如果一味地以重理論、輕實(shí)踐的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)生就業(yè)后“不會(huì)動(dòng)手”的現(xiàn)象。

當(dāng)前，新疆高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)形式單一、授課特色不突出的情況，偏離了培養(yǎng)應(yīng)用型信息化人才的目標(biāo)。老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽，已發(fā)展成為傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上始終扮演聆聽者的角色，被動(dòng)地從課本和老師的講解中獲取知識(shí)，幾乎不主動(dòng)思考，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，思維局限，沒有創(chuàng)新能力，不能找到學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多為了完成教學(xué)任務(wù)，采用滿堂灌的教學(xué)方式，沒有主動(dòng)從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)課程中存在的缺陷和不足，缺少創(chuàng)新性的授課方式，缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)模式，沒有突出各專業(yè)課程的特色，沒能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力[3]。

1.3 ?專業(yè)師資力量薄弱、人才創(chuàng)新培養(yǎng)管理機(jī)制不健全

（1）專業(yè)師資力量薄弱。目前新疆高校存在信息安全師資力量不完備、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平整體不高的現(xiàn)象。由于信息安全專業(yè)對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)要求較高，而新疆高校的師資隊(duì)伍建設(shè)保障機(jī)制落后、不完善，導(dǎo)致信息安全專業(yè)整體設(shè)置落后。教師進(jìn)修、交流和培訓(xùn)體系不完備，人才引進(jìn)和引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制仍處于探索階段，致使教師專業(yè)水平得不到提升。信息安全專業(yè)教師大多是從掛靠學(xué)科相似的專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，甚至采用外援形式加強(qiáng)師資力量，致使專業(yè)對(duì)口教師少、專業(yè)水平整體不高。信息安全人才隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、教育背景等方面存在失衡問題，導(dǎo)致高校難以形成“以老帶新”“以強(qiáng)帶弱”的人才隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展模式。

（2）人才創(chuàng)新培養(yǎng)管理機(jī)制不健全。新疆院校在人才引進(jìn)方面難度較大，而高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面缺少激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要遠(yuǎn)比普通人才培養(yǎng)的任務(wù)艱巨，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、投入成本大。但從新疆高校人才流向來(lái)看，高校高層次人才大多選擇在社會(huì)高薪企業(yè)、發(fā)達(dá)地區(qū)院校以及其他教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，通過這些人才的流失方向，反映了新疆高校人才崗位吸引力不足以及激勵(lì)機(jī)制不健全等問題。同時(shí)，由于新疆部分高校自身的軟硬件設(shè)施問題，國(guó)家出臺(tái)的許多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策無(wú)法實(shí)施，致使創(chuàng)新人才發(fā)展緩慢。沒有合理、科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制約著高校創(chuàng)新人才隊(duì)伍生命力、發(fā)展力的提升[4]。

教師是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，師資力量薄弱將直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新性的難以實(shí)現(xiàn)，占用教師科研精力去提升教學(xué)質(zhì)量將直接導(dǎo)致教師的科研能力、教學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量相互影響、整體下降的惡性循環(huán)。

2 ? ?信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革舉措

根據(jù)以上新疆高校在信息安全人才培養(yǎng)中所存在的問題，結(jié)合全日制大學(xué)本科和信息安全專業(yè)自身的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方案、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的管理提出對(duì)策建議，進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體模式，從而進(jìn)一步提高新疆高校高素質(zhì)、高水準(zhǔn)信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才，為國(guó)家的信息安全事業(yè)添磚加瓦。

2.1 ?建設(shè)“3+2+1+1”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于多元智能理論和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合新疆對(duì)具有信息安全知識(shí)背景的專業(yè)人才的特殊需求，提出“3+2+1+1”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)資源的相互結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)實(shí)踐的相互統(tǒng)一、搭建一個(gè)用于團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)治久安”背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型信息安全人才的目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為著力點(diǎn)，以整體化、系統(tǒng)化、協(xié)同化的方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)、常規(guī)的授課方式，形成以學(xué)生為主體的授課理念，不再是老師在講臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，而是讓學(xué)生多說(shuō)多問，老師更多扮演答疑解惑的角色;通過培養(yǎng)教學(xué)名師、教學(xué)能手和雙師型教師，豐富教師團(tuán)隊(duì)，為老師提供更好的交流與培訓(xùn)平臺(tái)，做到“以一帶十”的引領(lǐng)性改革和創(chuàng)新。形成以“夯實(shí)基礎(chǔ)、分類指導(dǎo)、推動(dòng)發(fā)展、提升水平”為核心的科研育人思想，引領(lǐng)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)科研項(xiàng)目育人的新發(fā)展。

2.2 ?完善創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)科競(jìng)賽

在大數(shù)據(jù)云計(jì)算的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息安全的重要地位更是愈加凸顯，其存在的隱患和面臨的挑戰(zhàn)也日漸增長(zhǎng)，日益變換的形式和專業(yè)內(nèi)容催生了許多新的難題，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)本身就是一種挑戰(zhàn)，不僅需要學(xué)習(xí)大量專業(yè)知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，保證教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性是必要的。

理論知識(shí)需要通過具體實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式更能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。將學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，以信息安全比賽、CTF大賽、網(wǎng)絡(luò)攻防大賽等學(xué)科競(jìng)賽為主、教學(xué)實(shí)踐為輔的學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新模式，通過比賽讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，賽后將有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)并有針對(duì)性地補(bǔ)足短板，教師能夠根據(jù)實(shí)戰(zhàn)案例動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特色形成獨(dú)特的育人機(jī)制，培養(yǎng)實(shí)用型信息安全專業(yè)人才。

堅(jiān)持以安全第一位的育人理念培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在實(shí)踐教學(xué)中不同科目的實(shí)驗(yàn)也要設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，針對(duì)不同信息安全專業(yè)的核心課程，將安全意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作融會(huì)貫通，讓學(xué)生在實(shí)操過程中感受各種安全隱患，以及這些隱患可能帶來(lái)的損失，做到學(xué)而思危，踐而明險(xiǎn)，從而深切體會(huì)到安全意識(shí)的重要性。

2.3 ?設(shè)計(jì)多層次實(shí)驗(yàn)方案，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不僅要深化學(xué)生對(duì)課程所學(xué)理論知識(shí)的理解，還要增強(qiáng)學(xué)生綜合、創(chuàng)新地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，客觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的用途和可能存在的缺陷，做到既要知其然又要知其所以然。

在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要有層次，從基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和素養(yǎng)。與此同時(shí)，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源將成為筑牢知識(shí)體系的基石。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)都具有不可忽視的重要作用。

以往從事實(shí)踐教學(xué)的教師基本局限在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)工作，近年來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)加強(qiáng)校企合作的相關(guān)政策，借助這一契機(jī)搭建校企合作平臺(tái)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，形成校企協(xié)同育人格局，推動(dòng)社會(huì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，企業(yè)實(shí)訓(xùn)將成為助推實(shí)踐教學(xué)邁上新臺(tái)階的源動(dòng)力。將企業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合不僅能更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)，也能提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。為此，需要探索一套全新有效的管理機(jī)制來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠始終保持良好的專業(yè)知識(shí)能力和素養(yǎng)。

2.4 ?建設(shè)具有專業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作是確保人才隊(duì)伍具有長(zhǎng)久生命力的關(guān)鍵，也是新疆未來(lái)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要保障。制定長(zhǎng)期、科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃和短期、具體的可實(shí)行培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才工作中不可缺少的培養(yǎng)機(jī)制，在此過程中還需著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

深化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革，將人才信息流轉(zhuǎn)化為知識(shí)流，將創(chuàng)新內(nèi)涵納入實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)空和教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)教師“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與師生“課堂互動(dòng)”的有機(jī)統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與課后“作業(yè)”個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，第一課堂與第二課堂的有機(jī)統(tǒng)一，尊重權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)平等多元的有機(jī)統(tǒng)一。打造以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體、學(xué)科競(jìng)賽為輔的創(chuàng)新人才實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才提供訪學(xué)交流、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐等實(shí)操環(huán)境，針對(duì)人才自身培養(yǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求，為新疆高校創(chuàng)新型人才提供具有前沿性的科研項(xiàng)目。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

本文以“社會(huì)穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安”的新疆發(fā)展總目標(biāo)為前提，新疆的信息安全發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高校信息安全專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)應(yīng)用型信息安全人才做充足準(zhǔn)備。首先，通過對(duì)目前新疆信息安全建設(shè)的分析，結(jié)合高校信息安全專業(yè)的教學(xué)中存在的問題，客觀總結(jié)出高校對(duì)信息安全人才培養(yǎng)模式的落后以及應(yīng)用型科技人才的稀缺對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。其次，對(duì)于高校中人才培養(yǎng)存在的問題針對(duì)性地提出解決整改措施，提出“3+2+1+1”的培養(yǎng)模式，探討了新疆信息安全領(lǐng)域的改革發(fā)展。最后，綜合運(yùn)用討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，運(yùn)用多元智能理論為指導(dǎo)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主、學(xué)科競(jìng)賽為輔來(lái)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)。由于時(shí)間有限，改革需要更深層次的研究與實(shí)現(xiàn)，如何進(jìn)一步培養(yǎng)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)創(chuàng)新型應(yīng)用型的信息安全人才是接下來(lái)教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的首要任務(wù)。

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Research on innovation of practice teaching team of information security specialty in Xinjiang

Wang Sixiu， Ren Yan， Li Xiuqing， Zhao Yuan

（School of Information Management， Xinjiang University of Finance & Economics， Urumqi 830012， China）

Abstract：Under the overall goal of “social stability and long-term stability” in Xinjiang， information security has always played a very important role. However， in colleges and universities， the training of information security talents has the problems of shortage of practical teaching resources， weak professional teachers， single practice teaching form， imperfect management mechanism and so on， which leads to the lack of information security talents. From the point of view of the goal of “l(fā)ong-term stability”， aiming at the problems existing in the training of information security talents， this paper emphasizes the construction of local specialty characteristics， and innovates the teaching model of information security practice team by constructing “3+2+1+1” practice model and enriching discipline competition measures， etc.， will continue to explore the teaching model of training high-quality and high-level information talents， expand the reserve of information security personnel， improve the concept of training information security personnel in colleges and universities， and realize the goal of flourishing scientific and technological development in Xinjiang and the country.

Key words：information security; practice teaching innovation; “3+2+1+1” training model