政校結(jié)合探究大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化困境破局

賀毅 劉柏君 李瑞

摘 ? ?要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”已成為創(chuàng)業(yè)孵化的重要模式。而今，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化的硬件設(shè)施已較為完備，政府與高校的重視程度與各項(xiàng)政策的扶持程度與日俱增，但大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)卻面臨一些困境，如何走出困境、打破瓶頸，尋求破局方法，是當(dāng)下必須研究的重要問題。

關(guān)鍵詞： 政校結(jié)合 ? ?創(chuàng)業(yè)孵化 ? ?困境 ? ?破局

一、政校結(jié)合背景下大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化的機(jī)遇與現(xiàn)狀

有研究指出：“1987年武漢東湖創(chuàng)業(yè)服務(wù)中立成立，標(biāo)志著中國(guó)科技企業(yè)孵化器的開端。2013年，國(guó)家開展‘苗圃—孵化器—加速器建設(shè)工作，以孵化器為核心的科技創(chuàng)業(yè)孵化鏈條開始進(jìn)入人們的視野?！苯陙?lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以蓬勃之勢(shì)廣泛開展，形成了政、校、企協(xié)同孵化的發(fā)展局面，取得了一定的成績(jī)，形成了良好局面。

以某駐煙高校計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，自2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)以來(lái)，學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家和學(xué)校的號(hào)召，下大力氣狠抓科技創(chuàng)新工作和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作，秉持“理論+實(shí)踐”“專業(yè)+技能”的培養(yǎng)理念，出臺(tái)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，投入大量的資金和人力，開放機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室，打造“實(shí)驗(yàn)室+項(xiàng)目+導(dǎo)師+學(xué)生”四位一體實(shí)訓(xùn)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室逐步建立，不斷探索，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院重視科創(chuàng)立項(xiàng)工作，注重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已有多名學(xué)生在校內(nèi)外注冊(cè)了公司。

從政府層面而言，當(dāng)前各級(jí)政府都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化有較大的支持力度，有研究總結(jié)出當(dāng)下我國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化所起到的作用，認(rèn)為我國(guó)的孵化器建設(shè)是政府意志的一種體現(xiàn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的政策驅(qū)動(dòng)特征。政府的作用主要在于：“通過(guò)營(yíng)造開放自由的市場(chǎng)環(huán)境鼓勵(lì)創(chuàng)新文化的形成，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī);通過(guò)對(duì)在孵小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者實(shí)施特別扶持政策再分配創(chuàng)新資源;通過(guò)鏈接高校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體幫助建立廣泛的創(chuàng)新關(guān)系網(wǎng)絡(luò);通過(guò)搭建文化產(chǎn)業(yè)公共信息平臺(tái)加速創(chuàng)新成果的傳播和推廣;通過(guò)加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度使創(chuàng)新主體的投入得到合理的回報(bào)。政府主要提供優(yōu)惠政策、土地、辦公場(chǎng)所、扶持資金以及其他資源?！笨梢哉f(shuō)，當(dāng)前各級(jí)市、區(qū)政府及部門都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化給予一定支持。

無(wú)論從政府政策方面還是從高校層面，都在積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化提供有利條件，以促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”局面的形成，助推新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化重大工程。

然而，在難得的歷史機(jī)遇、良好的政策扶持、高校的大力培養(yǎng)、企業(yè)的配合助推下，當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)局面未能充分打開，每年高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)雖略有上漲，但總體占比仍然較低，一些大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以擱淺、失敗告終，這其中必然存在一些因素值得深入研究探討。

二、政校結(jié)合背景下大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化的困境探究

前文指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)狀，接下來(lái)我們將著重分析大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化所面臨的困境成因，繼而找到合適的破局方法。

筆者針對(duì)此問題走訪了政府某部門，了解到當(dāng)前已有的孵化基地旨在為駐煙高校畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供包括場(chǎng)所、設(shè)備等資源供創(chuàng)業(yè)者使用，根據(jù)調(diào)查，截至目前曾入駐該平臺(tái)的諸多創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，失敗案例不在少數(shù)，各有原因，在此不一一贅述，盡管有諸多失敗案例，但也存在兩個(gè)比較有代表性的成功案例，筆者在此通過(guò)對(duì)這兩例難能可貴的成功案例的探究，倒推分析當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化可能面臨的困境。

案例一為兩位駐煙高校畢業(yè)生畢業(yè)后創(chuàng)建的廣告?zhèn)髅焦荆饕獱I(yíng)運(yùn)范圍是為廣大駐煙高校提供校園廣告版的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)營(yíng)，提供廣告服務(wù)。該企業(yè)初期運(yùn)營(yíng)情況良好，其中最重要的兩個(gè)因素是具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和固定的銷售市場(chǎng)，這使該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目始終有一定的盈利，從而得以維持。不過(guò)在創(chuàng)業(yè)中期，該項(xiàng)目遇到了挑戰(zhàn)，由于創(chuàng)業(yè)初期股權(quán)分配意識(shí)淡薄，缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理的基本常識(shí)，契約思想不夠扎實(shí)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)合伙人產(chǎn)生意見分歧，以分裂告終，目前該項(xiàng)目由剩下的合伙人繼續(xù)維持。

案例二為大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)的微信推廣營(yíng)銷項(xiàng)目，該項(xiàng)目的主要內(nèi)容是在微信上幫助微商進(jìn)行推廣營(yíng)銷服務(wù)，目前仍在經(jīng)營(yíng)。與案例一相似，案例二中的創(chuàng)業(yè)者同樣具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，并且同樣該項(xiàng)目能夠得到一定的盈利，維持項(xiàng)目的正常運(yùn)營(yíng)。

從以上兩個(gè)案例當(dāng)中，我們不難總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化所需要的基本條件和主要困境，下面從個(gè)人、高校和社會(huì)三個(gè)角度進(jìn)行分析。

從個(gè)人角度而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要成功，首先要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先決條件，創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)、決心和常識(shí)，案例一、案例二中的創(chuàng)業(yè)者，無(wú)疑具備創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和創(chuàng)業(yè)的決心，但案例一中期挫敗的教訓(xùn)表現(xiàn)出的是其缺乏創(chuàng)業(yè)常識(shí)，對(duì)于公司運(yùn)營(yíng)、股權(quán)分配、現(xiàn)代企業(yè)制度包括相關(guān)法律法規(guī)的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這便是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗所普遍面臨的困境之一。沒有創(chuàng)業(yè)常識(shí)的支撐，即便有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生也難有長(zhǎng)遠(yuǎn)作為。

其次要有技術(shù)支持，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)離不開現(xiàn)代技術(shù)的支持，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，過(guò)硬的技術(shù)都是打開創(chuàng)業(yè)成功大門的敲門磚，創(chuàng)業(yè)者自身或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須具有過(guò)硬的技術(shù)支持，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存。上述兩個(gè)案例能夠堅(jiān)持至今，都因?yàn)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擁有與行業(yè)相關(guān)的技術(shù)手段，從而獲得市場(chǎng)價(jià)值。當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生普遍具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，仍然存在兩個(gè)問題：一是專業(yè)知識(shí)技能能否與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合;二是專業(yè)知識(shí)和技能是否與當(dāng)前社會(huì)的真正需要相契合，當(dāng)書本知識(shí)無(wú)法為創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)幫助之時(shí)，邊創(chuàng)業(yè)邊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀往往會(huì)讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體應(yīng)接不暇。

再次要有行之有效的盈利手段，筆者從政府某部門了解到，大學(xué)畢業(yè)生普遍能夠帶著自己的技術(shù)和項(xiàng)目進(jìn)駐，但由于缺乏運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)濟(jì)意識(shí)，缺乏充足的市場(chǎng)調(diào)研，導(dǎo)致在社會(huì)上立穩(wěn)腳跟的項(xiàng)目少之又少，學(xué)生團(tuán)隊(duì)本就缺乏資金，維持一段時(shí)間后資金鏈斷裂，項(xiàng)目便隨之破產(chǎn)。行之有效的盈利手段對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言具有重要的作用。

從高校角度而言，個(gè)人所面臨的困境其實(shí)是教育困境的另一種表現(xiàn)形式，當(dāng)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已投入較大的資金和資源，在技術(shù)培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)上也取得了較大的進(jìn)步，但仍面臨兩大困境。

首先是在創(chuàng)業(yè)常識(shí)的教育上還有大量工作要做，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成體系的、復(fù)雜的、專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)大部分局限于部分專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生缺乏接受創(chuàng)業(yè)課程教育的渠道，缺少上文所說(shuō)的對(duì)于公司運(yùn)營(yíng)、股權(quán)分配、現(xiàn)代企業(yè)制度包括相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容的了解，以及盈利概念的缺失。誠(chéng)然對(duì)于當(dāng)前高校而言，不能將創(chuàng)業(yè)教育作為全校必修內(nèi)容，但將創(chuàng)業(yè)課程以慕課、網(wǎng)課的形式供學(xué)生自由學(xué)習(xí)，或開設(shè)選修課程為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)的傳授則是可行之策。由于創(chuàng)業(yè)教育從某種角度而言是一種專業(yè)教育，因此開發(fā)一批有創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課程開設(shè)亦可以作為有效教育途徑。

其次是在各專業(yè)課程的設(shè)置上，要與時(shí)俱進(jìn)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)各領(lǐng)域的實(shí)踐不斷進(jìn)行教育的改革創(chuàng)新，將學(xué)生真正需要的，能夠應(yīng)用于實(shí)踐的內(nèi)容傳授給學(xué)生，與此同時(shí)那些被社會(huì)所淘汰的，不符合時(shí)代潮流的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)被教育所淘汰。需要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)教育所面臨的另一個(gè)困境是存在教育與社會(huì)兩張皮的現(xiàn)象，部分大學(xué)生在接受四年的高等教育之后，其專業(yè)技術(shù)并不能成為其創(chuàng)業(yè)的砝碼，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑給其創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。

從社會(huì)角度而言，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化工作面臨的困境主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣和創(chuàng)業(yè)氛圍的欠缺上。近年來(lái)我省著力推進(jìn)修舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化，十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和孵化基地的建設(shè)投入較大，在高校相關(guān)教育改革中做出了巨大努力，這使我省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體向好，產(chǎn)生上述困境的最根本原因應(yīng)當(dāng)追溯到歷史文化原因。

山東省文化歷史悠久，是儒家思想的發(fā)源地，齊魯文化的搖籃，因此山東省受傳統(tǒng)思想的影響很深，在傳統(tǒng)思想觀念中，有“重農(nóng)抑商”的因素，這種風(fēng)氣會(huì)潛移默化影響人們的家風(fēng)、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇，老一輩更多的人在子女教育上也會(huì)灌輸這種思想，更多的父母愿意子女畢業(yè)后選擇就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。因此在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”被反復(fù)提倡的今天，我省民眾的創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度的提升較為緩慢，相對(duì)于自古經(jīng)濟(jì)、商業(yè)繁榮的南方地區(qū)，存在較大的差距。

但是需要認(rèn)識(shí)到，這種差距和困境并非一朝一夕能夠解決的，我們目前所嘗試的扶持政策本身并不存在明顯缺陷，思想文化所導(dǎo)致的問題終究要通過(guò)思想文化的方式來(lái)解決，但思想文化需要通過(guò)合理的方式循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，不可急于求成、揠苗助長(zhǎng)。當(dāng)下我們要做的是如何巧妙轉(zhuǎn)化利用齊魯文化所帶給齊魯大地的性格，將文化傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為文化推進(jìn)力，在政府的統(tǒng)一牽引下，以各地方政府為龍頭和先到，大力發(fā)展文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，亦不失為一條合理化建議。

三、多措并舉，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)困境破局

針對(duì)上述困境，應(yīng)當(dāng)多措并舉，因勢(shì)利導(dǎo)，在當(dāng)前發(fā)展基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)破局。

首先，高校要形成“專業(yè)融合”“師生共創(chuàng)”的教育新局面。所謂“專業(yè)融合”，是指對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言，高校要打破專業(yè)間的藩籬，促進(jìn)各專業(yè)、各領(lǐng)域?qū)W生的融合，完善創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)園打造成產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)業(yè)基地，一方面為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和平臺(tái)，另一方面定期對(duì)創(chuàng)業(yè)園中具有創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)防范、商業(yè)模式、營(yíng)銷手段、人力資源知識(shí)、現(xiàn)代企業(yè)管理制度、信用體制教育等內(nèi)容，讓學(xué)生真正具備創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)“專業(yè)融合”的方式，一方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)水平，另一方面有助于形成合理化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)積累人脈資源。

所謂“師生共創(chuàng)”指的是高校老師與學(xué)生一起將高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的方式。具體來(lái)說(shuō)，高校老師主要進(jìn)行科研創(chuàng)作，學(xué)生負(fù)責(zé)將這些科研成果或者教學(xué)成果進(jìn)行市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化。有研究指出：師生共創(chuàng)是高?？蒲谐晒盎睢逼饋?lái)的有效方式，使學(xué)校資產(chǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)力量，保留科研力量的同時(shí)，也彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的不足。在越來(lái)越多師生共創(chuàng)項(xiàng)目顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)時(shí)，更多師生勢(shì)必將被這種模式吸引“共謀發(fā)展”，從而為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供新的能量。對(duì)于社會(huì)而言，師生共創(chuàng)所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)成果更容易被社會(huì)認(rèn)同，也更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，政府要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，更加統(tǒng)籌得規(guī)劃大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化工程，形成一條以政府為主導(dǎo)，以當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)為支撐，以實(shí)體經(jīng)濟(jì)為主要抓手，以專業(yè)孵化器為重要載體，以接地氣、有科技含量、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為著力點(diǎn)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，圍繞該鏈條發(fā)展上下游產(chǎn)業(yè)鏈，以此為中心向外不斷輻射，利用龐大產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)的資源與機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的全面蘇醒。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡議下，在服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化重大工程的要求下，在政教結(jié)合背景下，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化工作還將繼續(xù)有條不紊地進(jìn)行。無(wú)論是政府還是高校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，都要以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新精神指引著廣大學(xué)子投身創(chuàng)業(yè)人潮，也同樣應(yīng)當(dāng)指引著政府未來(lái)扶持的道路和高校教育培養(yǎng)的方向。

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本文系教育部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目2018第二期研究成果，項(xiàng)目名稱：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究。