“雙高” 新形勢下提高教師隊(duì)伍向心力和凝聚力的研究

吳芹 鄭偉 俞敏 馬桂芳 王晶

摘 ? ?要： 近年來，隨著社會發(fā)展和教育改革逐漸深化，職業(yè)教育的重要性越來被社會所重視，職業(yè)院校在發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例，在建設(shè)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的“雙高計(jì)劃”新形勢下，提高師資隊(duì)伍的向心力和凝聚力，是學(xué)校邁向“雙高計(jì)劃”建設(shè)的有力保障。在大力提高學(xué)校知名度的前提下，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，著眼于黨政工團(tuán)齊抓共管，尤其強(qiáng)化基層黨建和二級工會的薄弱環(huán)節(jié)，特別關(guān)注高層次人才和青年教師兩個(gè)團(tuán)體，是提高師資隊(duì)伍向心力和凝聚力的有效舉措。

關(guān)鍵詞： 向心力 ? ?凝聚力 ? ?“雙高”建設(shè) ? ?江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對標(biāo)教育部中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”），實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)“雙高”建設(shè)。教師隊(duì)伍的向心力和凝聚力對學(xué)校實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)目標(biāo)，對學(xué)校發(fā)展有不可或缺的重要作用。本文就學(xué)校教師隊(duì)伍的這一狀況進(jìn)行分析，對建設(shè)高水平師資隊(duì)伍提出建議。

一、凝聚力的內(nèi)涵

著名心理學(xué)家科特·勒溫認(rèn)為，凝聚力主要關(guān)注個(gè)體如何知覺自身與某個(gè)特定群體的關(guān)系。而群體對個(gè)體有凝聚力，是因?yàn)槿后w能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)[1]。學(xué)校凝聚力主要指學(xué)校對教師的凝聚力，特別是對教師的吸引力、教師對學(xué)校的向心力和教師之間相互接納程度或親和力。外部的職業(yè)教育競爭激烈，包括各項(xiàng)排名競爭、生源競爭;內(nèi)部教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定因素，包括高層次人才的流失、青年教師的職業(yè)懈怠情緒，都提醒高校凝聚力建設(shè)刻不容緩。影響學(xué)校凝聚力的外在因素主要有：社會對人才的重視程度、學(xué)校教師的社會地位、學(xué)校在行業(yè)中的知名度和排名及群眾中的口碑;內(nèi)部因素主要有：學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的吸引力、組織結(jié)構(gòu)、章程規(guī)范、校園文化及人際關(guān)系等。

二、教師隊(duì)伍凝聚力的現(xiàn)狀

分析江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院凝聚力現(xiàn)狀，總體情況是教師普遍認(rèn)為凝聚力一般，教師雖然都比較喜愛、關(guān)心自己的學(xué)校，但是對學(xué)校的忠誠度不高，對于學(xué)校內(nèi)部的許多規(guī)章制度和文化氛圍不滿意，如果有更好的發(fā)展平臺或更高的收入待遇，選擇跳槽的可能性比較大。甚至有一些教師因?yàn)榭紤]家庭因素不得不繼續(xù)留職，更嚴(yán)重的是個(gè)別教師抱著混日子的心態(tài)，以等退休的狀態(tài)應(yīng)付日常教學(xué)工作。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因可能主要有以下幾方面：

1.學(xué)校外在知名度對教師的吸引力不足

學(xué)校知名度對每一位教職工都是一份無形資產(chǎn)，具有“光環(huán)效應(yīng)”和“馬太效應(yīng)”，教師潛在的依托學(xué)校平臺得到更多外部支持和個(gè)人社會地位認(rèn)可意識是學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識到的現(xiàn)實(shí)問題，也是學(xué)校增強(qiáng)對老師吸引力的一個(gè)重要因素。我校是一所醫(yī)藥類高職院校，地處蘇北，交通、經(jīng)濟(jì)等方面落后于蘇南地區(qū)，教師尤其是高層次人才教師在找工作時(shí)我校往往不是首先單位。一些已經(jīng)來到學(xué)校的老師，希望通過考博、人才流動(dòng)等方式流動(dòng)到本科院校、蘇南地區(qū)。雖然學(xué)校加大了引培人才的支持力度，但一些客觀存在的因素仍然難以吸引教師長期在學(xué)校工作下去。

2.學(xué)院內(nèi)部在組織管理工作方面能力欠缺

無論是一個(gè)大的集體還是一個(gè)具體的二級單位，都需要黨政工團(tuán)四手齊抓共管，才能呈現(xiàn)一派欣欣向榮的氣象。但現(xiàn)實(shí)情況是，二級學(xué)院總體發(fā)展是規(guī)范有序，特色亮點(diǎn)不足，后發(fā)力量欠缺。黨政工團(tuán)四個(gè)方面，政面向常規(guī)教學(xué)管理、團(tuán)面向?qū)W生管理方面做得比較完善，但仍存在不足之處，比如在專業(yè)建設(shè)方面，個(gè)別專業(yè)仍然建設(shè)思路不清，定位不明;學(xué)生團(tuán)組織活動(dòng)趨于形式，不能與專業(yè)很好對接，形成專業(yè)特色;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒有任何起色，等等。但在黨、工兩方面的問題更為突出，主要表現(xiàn)為：

（1）基層黨組織建設(shè)的力度不夠

二級學(xué)院實(shí)行黨政共同負(fù)責(zé)制，因?yàn)榉N種原因，黨總支的作用往往被弱化。經(jīng)過校黨委對黨總支的全面巡查整改，以及“兩學(xué)一做”的常態(tài)化開展和經(jīng)常性地教職工思想政治教育工作，已得到一些改善，但還有大量的工作要做，才能真正實(shí)現(xiàn)黨政共同負(fù)責(zé)制。經(jīng)過基層黨組織改選，黨務(wù)工作者隊(duì)伍得到了很大的充實(shí)，但是新的黨務(wù)工作團(tuán)體的業(yè)務(wù)能力還不夠高，水平參差不齊。平時(shí)業(yè)務(wù)工作繁重，思想政治學(xué)習(xí)積極性不夠高，這些都是客觀存在的問題。

（2）二級工會組織的作用沒有發(fā)揮

學(xué)院二級工會組織代表了學(xué)院教職工利益，也是為院系廣大教職員工行使權(quán)利的，但目前二級工會并沒有經(jīng)過公開選舉產(chǎn)生，目前僅僅是由辦公室主任代為上傳下達(dá)學(xué)校工會的一些活動(dòng)通知。沒有一個(gè)實(shí)際上起作用的二級工會組織，無從談起召開教職工會議及相關(guān)管理制度。導(dǎo)致一些教職工的合理訴求無處可訴，甚至可能導(dǎo)致原屬于工會的監(jiān)督權(quán)、管理權(quán)和維護(hù)職工利益權(quán)被黨政干部話語所代替。學(xué)院許多重要工作、決策，作為代表教職工利益的工會沒有參與其中。因?yàn)闆]有真正的組織機(jī)構(gòu)，工會經(jīng)費(fèi)無從談起，工會活動(dòng)得于零狀態(tài)。

3.學(xué)院在重視關(guān)心人才工作方面舉措欠落實(shí)

高職院校的發(fā)展，人才是關(guān)鍵，高層次人才和青年教師是需要特別關(guān)注的兩個(gè)群體。要充分發(fā)揮高層次人才的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快成長為骨干力量。雖然青藍(lán)工程一直在實(shí)施，但是相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施仍然沒有真正落實(shí)。因?yàn)閷I(yè)多，教師少，教師的工作壓力沒有得到有效緩解。一直強(qiáng)調(diào)講奉獻(xiàn)，沒有深入教師中了解他們面臨家庭孩子、個(gè)人發(fā)展、高房價(jià)的生存困境。黨組織在這個(gè)高知識群體中凝聚力不夠，發(fā)展黨員數(shù)量很少。

4.教師成長環(huán)境的公平性存有問題

教師尤其是年輕教師在學(xué)校的成長離不開公平的環(huán)境。職稱晉升是老師關(guān)注度最高的問題。職稱晉升的條件一般在五年內(nèi)應(yīng)保持相對不變，否則，老師的努力沒有方向，同時(shí)給老師產(chǎn)生因人而異的錯(cuò)覺。在項(xiàng)目申報(bào)過程中，教學(xué)、科研項(xiàng)目往往限額申報(bào)，有些擔(dān)任一定職務(wù)的老師比普通老師的機(jī)會多，造成普通老師的失落感。年底評優(yōu)，埋頭做實(shí)驗(yàn)、搞教學(xué)的老師熟悉的人少，很少評上優(yōu)秀，影響職稱的晉升，認(rèn)為在學(xué)校待下去沒有盼頭。近幾年，學(xué)校加大了引進(jìn)高層次人才的力度。高層次人才除了教學(xué)之外，更多地關(guān)注科學(xué)研究。由于學(xué)校是以教學(xué)為主的學(xué)校，在資源投入、獎(jiǎng)勵(lì)政策、職稱晉升方面都是以教學(xué)為主，做科研一方面難度大，另一方面不受重視，不如教學(xué)拿的獎(jiǎng)勵(lì)又多又快，職稱晉升的導(dǎo)向仍以教學(xué)為主，挫傷引進(jìn)人才的積極性，引進(jìn)來又有想走的想法。

5.凝聚力建設(shè)尚未受到足夠重視

近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的人數(shù)明顯增多。研究人員發(fā)現(xiàn)[2]，團(tuán)隊(duì)的規(guī)模越大，團(tuán)隊(duì)的凝聚力越低。由于團(tuán)隊(duì)規(guī)模增大，團(tuán)隊(duì)成員間互動(dòng)的可能性相應(yīng)減少，從而難以形成凝聚力;反之，團(tuán)隊(duì)規(guī)模越小，團(tuán)隊(duì)成員之間互動(dòng)的機(jī)會就增大，團(tuán)隊(duì)成員更容易融為一體，從而形成更強(qiáng)的凝聚力。目前我院團(tuán)隊(duì)規(guī)模適中，既能保證正常工作機(jī)能，又能維持團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在學(xué)院層面，加強(qiáng)凝聚力建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)有力嘗試。針對上述問題，學(xué)院采用一些行之有效的辦法，但是仍有一些不足之處。

三、提高教師隊(duì)伍凝聚力的可能途徑

1.多途徑宣傳學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

自黨代會提出“三化一流”示范性高職院目標(biāo)以來，學(xué)校取得了長足的進(jìn)步。但是，我們清醒地認(rèn)識到，離全體師生形成共同的理想信念，尚有很長的路要走，非常多的工作要做。首先應(yīng)加強(qiáng)對全體師生的戰(zhàn)略目標(biāo)宣傳，明了學(xué)校的舉措，知道我作為學(xué)校的一分子，我能做什么？加強(qiáng)培訓(xùn)，知道我該怎么做？許以期待，明白我做了以后能得到什么？分工清晰，職責(zé)明確，獎(jiǎng)勵(lì)措施到位。雖然學(xué)校啟動(dòng)了“雙高”建設(shè)，但目前部分師生不清楚建設(shè)的具體內(nèi)容。這樣的航海路燈有必要及早點(diǎn)燃，時(shí)刻為全體師生指明前進(jìn)的方向。采取積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)真正的二級管理，調(diào)動(dòng)二級單位的工作主動(dòng)性，做到有權(quán)有責(zé)。

2.創(chuàng)造公平的教師成長環(huán)境

學(xué)校從中專校發(fā)展而來的歷史是學(xué)校發(fā)展的根基。優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)要繼承，但學(xué)校要高質(zhì)量發(fā)展，尤其在“雙高”建設(shè)的新形勢下，學(xué)校的發(fā)展要突破一些墨守成規(guī)的戒律，教學(xué)、科研、文化、信息化等多方面的建設(shè)要齊抓共管，讓在學(xué)校這個(gè)大家庭的每位老師，在職稱晉升、課題申報(bào)、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等多方面，都有公平的發(fā)展機(jī)會，有奔頭。在導(dǎo)向上，重視發(fā)揮高層次人才在教學(xué)、科研一線的主力軍作用，做到人盡其才。職稱晉升可分為科研型為主型、教學(xué)為主型及教學(xué)科研并重型。對不同類型的教師，職稱晉升的基本條件要有所區(qū)別，不能一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的條件。對新畢業(yè)的博士，要關(guān)心其業(yè)務(wù)能力的成長，指定教學(xué)、科研有成就的專家教授帶教、指導(dǎo)科研，扶上馬，送一程，解決他們“斷奶期”的迷茫。針對我校的實(shí)際情況，可為他們選聘兼職教授，繼續(xù)在教學(xué)、科研方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們逐步獨(dú)立開展教學(xué)和科研。營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，可以讓老師看到未來，對自己在學(xué)校的前途充滿希望。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的向心力

責(zé)任感是老師上好課、做好科研、指導(dǎo)好學(xué)生必備的基礎(chǔ)，也是老師安心做好各項(xiàng)工作的前提。學(xué)校為老師的成長創(chuàng)造良好的氛圍固然重要，但如果老師缺乏責(zé)任感，更談不上對學(xué)校的奉獻(xiàn)，向心力就無從談起。年輕老師的責(zé)任感需要不同層面的教育和引導(dǎo)，年長老師的以身作則是增強(qiáng)年輕老師責(zé)任感的最好示范。通過有組織地學(xué)習(xí)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、章程，讓每一位教職工都體現(xiàn)主人翁意識。通過活動(dòng)和宣傳，教師明白自己工作的意義和價(jià)值，對從事的高等職業(yè)教育這一職業(yè)產(chǎn)生自豪感。同時(shí)，給全體教師，尤其是高層次人才提供學(xué)術(shù)研究的空間和平臺，完善并真正實(shí)施多層次、多系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮高層次人才帶領(lǐng)青年教師共同發(fā)展，支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)積極爭取各類項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，把大家團(tuán)結(jié)在一起，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展;并且多方位提供高層次學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、培訓(xùn)、考察和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，促進(jìn)全體教師不斷更新知識，增強(qiáng)能力。

4.加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)根據(jù)黨章和《中國共產(chǎn)黨基層組織選舉工作暫行條例》等黨內(nèi)有關(guān)規(guī)定，配足、配優(yōu)基層黨組織工作者，以“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)黨總支政治核心作用，履行抓黨建主體責(zé)任;黨政聯(lián)席會議每周一次;具體指導(dǎo)黨支部工作。黨總支書記履行抓黨建第一責(zé)任人職責(zé)，主持黨組織會議;加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo);研究黨建工作。加強(qiáng)基層黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，落實(shí)“三會一課”等組織生活制度;突出黨建工作在教育改革、教書育人、教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)合格人才和服務(wù)保障工作中的作用。以黨支部創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、主題黨日活動(dòng)申報(bào)為載體，豐富黨課的教育形式;爭創(chuàng)黨員先鋒崗，發(fā)揮黨員模范帶頭作用。

5.籌備二級工會組織建設(shè)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于開展基層工會“五有”職工之家建設(shè)的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)職工之家工作充分發(fā)揮基層工會作用的意見》等指導(dǎo)文件精神，廣泛征求教職工的意見，及時(shí)向?qū)W校工會請示，貫徹落實(shí)好總工會的要求，積極籌備創(chuàng)建醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院“職工之家”，通過活動(dòng)把教職工凝聚起來，參與學(xué)院的黨、政、工、團(tuán)等多方面管理活動(dòng)，為學(xué)院發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成凝心聚力共謀發(fā)展的大好局面。

（1）二級工會在準(zhǔn)確把握教職工思想活動(dòng)脈搏的基礎(chǔ)上，及時(shí)向院領(lǐng)導(dǎo)、校工會反映基層教職工的心聲，積極主動(dòng)地在院領(lǐng)導(dǎo)、校工會和教職工之間擔(dān)當(dāng)好橋梁與紐帶的角色。

（2）通過個(gè)人、家庭評優(yōu)和宣傳、簡單職工活動(dòng)等形式，激發(fā)教職工對從事工作的職業(yè)責(zé)任感、使命感、自豪感，讓廣大教職工在工作中認(rèn)識到自我價(jià)值。

（3）通過開展系列文體活動(dòng)，豐富職工文化生活，推動(dòng)教職工文化建設(shè)，展示教職工積極向上的良好精神風(fēng)貌，同時(shí)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力和向心力，進(jìn)一步推動(dòng)校園精神文明建設(shè)。

高校凝聚力是高校生存和發(fā)展所需，是教師合作的基礎(chǔ)，能使教師形成自豪感、歸屬感、責(zé)任感和工作積極性，規(guī)范教師的行為。高職院校的高質(zhì)量發(fā)展，提高學(xué)院的向心力和凝聚力是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬孝，楊曉瑩，連鈴麗.國外群體凝聚力研究評價(jià)[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2006，28（3）：45-48.

[2]張捷，袁穎.黨組織在高校高知識群體中凝聚力的影響因素分析及對策研究[J].市場周刊（理論研究），2014（10）：3-6.

[3]陳良英.提升院系基層工會組織在教職工中凝聚力的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（17）：268-269.

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目（2017SJB1583）;2017年江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院黨建與思政研究一般課題（20170206）。

通訊作者：吳 ? ?芹