小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)嘗試

閆文鐸

摘 ? ?要： 隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式得到很大改進(jìn)，但是還存在一些問(wèn)題，例如：教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、合作探究過(guò)于形式化、教學(xué)方式陳舊等，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?教學(xué)方式 ? ?改革嘗試

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求。語(yǔ)文是中國(guó)人獲得語(yǔ)言最基礎(chǔ)的、最重要的方式，小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力的培養(yǎng)有非常大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)思維的發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性[1]（59-61）。基于此，本文首先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的嘗試。

1.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確。

部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握小學(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)就可以，忽視學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏差，容易使教師在教學(xué)中走進(jìn)誤區(qū)，甚至部分教師在教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃、很隨意，教學(xué)效率低下。部分教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中忽視語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，不善于利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生輕松理解理論知識(shí)，并運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，忽視對(duì)學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科不感興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科反感，不愿意積極主動(dòng)地參與這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是如果學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科很感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不用教師過(guò)多管理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很消極，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很不利。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己有什么好處。除此之外，教師的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的影響[2]（231-235）。一些教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)習(xí)慣采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍極為單一、枯燥，沒(méi)能將語(yǔ)文學(xué)科的魅力展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。

1.3自主學(xué)習(xí)，合作探究過(guò)于形式化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，教師則扮演編劇的角色，讓學(xué)生按照自己心里的想法探索知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作探究都太過(guò)形式化，不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。例如，在語(yǔ)文課堂中，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生分組合作探究，但是并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間就給出了問(wèn)題的答案，很難達(dá)到合作探究的目的。部分教師對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探究，教師完全不用參與其中[3]（59-60）。但是由于小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)積累不夠，自控能力不強(qiáng)，如果教師不在學(xué)生合作探究時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，那么可能學(xué)生的探究活動(dòng)很難繼續(xù)開(kāi)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)嘗試

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞制定的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)[4]（185）]。在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

首先，理論知識(shí)要做到精講，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的理論知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。因此，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如：在進(jìn)行短文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用質(zhì)疑法，教學(xué)過(guò)程可這樣設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)、提出質(zhì)疑、教師答疑、理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生先預(yù)習(xí)瀏覽課文，大概了解課文內(nèi)容，然后對(duì)自己不能理解的詞句提出疑問(wèn)，教師不要直接給出答案，而是再次把問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一起探討，最后師生一起總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生理解文章的含義，并學(xué)習(xí)了新的詞句之后，師生共同找出本節(jié)課內(nèi)容在生活中的運(yùn)用及實(shí)際問(wèn)題，并共同解決，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升。能力的培養(yǎng)相比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度更大，技能的培養(yǎng)相對(duì)比較抽象、不可預(yù)測(cè)，只能在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是相對(duì)比較籠統(tǒng)、模糊的[5]（65）。因此，部分教師很難在教學(xué)過(guò)程中正確把握。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能最好的辦法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，只有遇到問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)想辦法解決，才能逐漸提升學(xué)習(xí)技能。

2.2將教學(xué)內(nèi)容情景劇化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，如果我們能夠?qū)⑼媾c語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，很多小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以將小學(xué)語(yǔ)文課文情景化，進(jìn)行角色扮演。在語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)課文中講述的故事分組表演，看哪一組表演得最逼真，可以給予表演得最出色的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并積極參與其中。例如，在學(xué)習(xí)龜兔賽跑這個(gè)故事的時(shí)候，可以將這個(gè)故事的主角烏龜和兔子分配給全班跑得最慢的同學(xué)和跑得最快的同學(xué)，其他同學(xué)可以扮演觀眾和裁判的角色。學(xué)生圍繞故事主題進(jìn)行適當(dāng)改編，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散能力的培養(yǎng)，切實(shí)符合小學(xué)語(yǔ)文課程改革的要求[6]（34-38）。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都不是很復(fù)雜的，很容易將課文內(nèi)容故事化，有時(shí)候教師甚至可以拋開(kāi)課本，根據(jù)自己的理解和記憶將課文內(nèi)容故事化，例如，以龜兔賽跑故事為例，小明平時(shí)在班上跑步是最快的，每次跑步比賽都能拿第一名，小韋同學(xué)由于是班里個(gè)子最小的，每次跑步比賽都跑在最后面。在一次跑步比賽中小明同學(xué)和小韋同學(xué)被分到同一組。這時(shí)小明同學(xué)就很得意，想小韋一定跑不過(guò)我，所以在比賽過(guò)程中，小明跑到一半就坐下來(lái)休息，慢慢地，小韋超過(guò)了小明，但是他不放在心上，還是慢悠悠地走，認(rèn)為自己最后肯定能追上小韋，但是比賽結(jié)束了，最后贏的是小韋。故事導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常適用的，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，這種口語(yǔ)化的故事講述可以營(yíng)造簡(jiǎn)單輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將原本死氣沉沉的語(yǔ)文課堂變得更活躍。故事改編的方式不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

2.3采用多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、視頻等多種功能相結(jié)合，運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力等得到全面提高。

首先，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有比較強(qiáng)的好奇心。通過(guò)運(yùn)用多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能創(chuàng)設(shè)一些新鮮的、富有情趣的教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速地將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這篇課文時(shí)，可以先通過(guò)多媒體將風(fēng)景秀麗的桂林山水以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先欣賞桂林山水的美景，再播放一段配音，讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中閱讀課文，使整個(gè)課堂沉浸在賞心悅目的美景中，將桂林山水形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以幫助學(xué)生更快地掌握課文所要表達(dá)的含義。

其次，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)范圍是非常廣泛的，但是小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是非常有限的。多媒體的引入可以將更多資源引入課堂教學(xué)中，充實(shí)教材內(nèi)容，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和抽象思維的培養(yǎng)。例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)積累有限，盡管有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣，對(duì)課文卻很難理解。教師可以運(yùn)用多媒體展示一些圖片、視頻等幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到很多動(dòng)物與人類發(fā)明有關(guān)，人類可以借鑒動(dòng)物的一些特征發(fā)明很多對(duì)生產(chǎn)生活有價(jià)值的東西[7]（68-101）。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)比較廣泛，單靠課文講解很難滿足學(xué)科需求。因此，在新課程改革的背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革，不僅要注重理論知識(shí)的積累，還要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒介進(jìn)行輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能才是語(yǔ)文教學(xué)方法改革的最終目標(biāo)。

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