“三全育人”視域下職業(yè)院校勞動(dòng)育人實(shí)踐研究

徐進(jìn)

摘 要：新時(shí)代背景下，特別是“十四五”期間，如何深入理解“全員參與、全程滲透、全方位開(kāi)展”的育人理念，探索構(gòu)建新型勞動(dòng)育人模式，已成為當(dāng)前職業(yè)院校急需解決的重大課題，也是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。本文從理論課程教學(xué)、職業(yè)技能實(shí)踐、勞動(dòng)清單制度等方面探討勞動(dòng)教育體系建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，以提升新時(shí)代職業(yè)教育勞動(dòng)育人實(shí)效，推動(dòng)勞動(dòng)教育改革立破并舉。

關(guān)鍵詞：三全育人? ? 職業(yè)教育? ? 勞動(dòng)教育

課? ?題：本文系2021天津市教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)重點(diǎn)項(xiàng)目，2021年天津市中職學(xué)校德育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：TJDYYJZXKT2021-14）的研究成果。

2022年4月27日，習(xí)近平總書(shū)記在致首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神是適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要”，這一論斷是時(shí)代對(duì)技能人才的呼喚，寄托著總書(shū)記對(duì)技術(shù)工人的殷切期望。步入新時(shí)代，黨中央高度重視技能人才培養(yǎng)工作，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。圍繞勞動(dòng)精神、工匠精神等內(nèi)容展開(kāi)深入討論，有利于進(jìn)一步深入理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵。新青年之“新”，在于新時(shí)代青年學(xué)子肩負(fù)著民族復(fù)興大任的新使命。其中，技術(shù)工人隊(duì)伍是中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的中堅(jiān)力量。新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求逐步“升級(jí)”——五育融合、協(xié)同育人。因此，將勞動(dòng)育人有機(jī)融入新時(shí)代職業(yè)院?！叭恕惫ぷ?，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、勞動(dòng)教育融入職業(yè)教育的必要性

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，需要全體勞動(dòng)者不懈努力，共同奮斗。而職業(yè)教育正是在社會(huì)勞動(dòng)的催生下不斷發(fā)展的，因此勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中具有顯性地位，二者的融合有著天然的必要性和優(yōu)越性。

（一）是踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

2022年新修訂施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的勞動(dòng)育人提供了實(shí)踐指導(dǎo)和法律保障。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出，我國(guó)的職業(yè)教育是以“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力”為目標(biāo)導(dǎo)向。將勞動(dòng)教育貫穿職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，可以有效解決學(xué)生在生活實(shí)踐中出現(xiàn)的缺位、錯(cuò)位問(wèn)題，有效引導(dǎo)新一代勞動(dòng)者盡快融入社會(huì)，肩負(fù)起社會(huì)職責(zé)與中華民族偉大復(fù)興的使命。國(guó)家對(duì)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對(duì)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行新的頂層設(shè)計(jì)，也激勵(lì)著新一代青年學(xué)子走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

（二）是助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要

創(chuàng)新已成為新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，腦力勞動(dòng)和復(fù)合型勞動(dòng)在“勞動(dòng)”中的地位空前提升。職業(yè)院?，F(xiàn)有的勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系已不能完全滿足實(shí)際需要。例如，勞動(dòng)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)窄化，大多局限于體力勞動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)層面；勞動(dòng)教育主體的意識(shí)淡化，學(xué)生大都為獨(dú)生子女，缺乏勞動(dòng)認(rèn)知和情感，意志力不強(qiáng)；勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的單一化、形式化，部分院校尚未建立健全考核評(píng)價(jià)體系等。顯然，新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校的勞動(dòng)育人功能提出了更高的要求。

作為青年學(xué)子的聚集地，職業(yè)院校理應(yīng)將勞動(dòng)育人與時(shí)代脈搏貼合，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)需要貼近。開(kāi)展勞動(dòng)教育，是職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)課和必修課，有助于職業(yè)院校更為積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性勞動(dòng)形式，促進(jìn)“內(nèi)在思”和“外在行”的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)由“勞動(dòng)光榮”向“勞動(dòng)幸福”的情感升華，從而發(fā)揮其育人效果。

二、“三全育人”理念融入勞動(dòng)教育的價(jià)值剖析

黨的十八大以來(lái)，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)以及全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)等重大會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“全員全過(guò)程全方位育人”理念?！皥?jiān)持三全育人”成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的基本原則之一，符合職業(yè)院校大思政建設(shè)的發(fā)展規(guī)律。職業(yè)院校的勞動(dòng)教育要與“三全育人”相輔相成，以勞促“全”、以“全”進(jìn)勞的過(guò)程，正是新時(shí)代勞動(dòng)教育落地生根的催化劑。

（一）全員育人：“三位一體”協(xié)同育人路徑

全員育人，即學(xué)校全體教職工、家庭和社會(huì)分工協(xié)作，積極投入到學(xué)生的思想引領(lǐng)教育中。2022年5月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，使其正式成為一門(mén)獨(dú)立課程，喚醒家長(zhǎng)對(duì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀的重視。勞動(dòng)教育的開(kāi)展，離不開(kāi)以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主導(dǎo)、社會(huì)為依托的整體協(xié)同和深度融合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程，在家掌握基本勞動(dòng)技能，在外參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，固化“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣品質(zhì)。此外，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注重貫穿勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育理論課注重內(nèi)涵解讀與價(jià)值引領(lǐng)，在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉安全意識(shí)、法律常識(shí)、活動(dòng)原則的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的觀念；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課和專(zhuān)業(yè)課則更加注重學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)提升，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操和職業(yè)規(guī)劃中激發(fā)勞動(dòng)的樂(lè)趣與積極性。

（二）全過(guò)程育人：勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

全過(guò)程育人，是將思政教育貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的成長(zhǎng)全過(guò)程，具有階段性、銜接性和貫穿性特點(diǎn)。職業(yè)院校要始終堅(jiān)持五育融合、協(xié)同育人，將勞動(dòng)價(jià)值觀教育融入思政課，積極探索服務(wù)性勞動(dòng)與二課堂有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)新性勞動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)融合、勞動(dòng)教育清單與考核評(píng)價(jià)機(jī)制相契合的新時(shí)代勞動(dòng)育人體系。

（三）全方位育人：搭建多方聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)育人平臺(tái)

全方位育人，需要各門(mén)課程、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各級(jí)各類(lèi)平臺(tái)協(xié)同發(fā)力，將思想政治教育立體化，將育人全方位地滲透于課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)育人功效的全覆蓋。勞動(dòng)教育絕不能讓學(xué)校唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)在勞動(dòng)教育中的主觀能動(dòng)性。一是掌握勞動(dòng)技能和培育勞動(dòng)精神。現(xiàn)階段，勞動(dòng)教育師資主要由勞動(dòng)課程專(zhuān)職教師、思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師和班主任組成。以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，技能實(shí)踐為載體，充分發(fā)揮校園文化隱性教育作用，構(gòu)建立體化勞動(dòng)育人機(jī)制。二是搭建多元化教育平臺(tái)，形成勞動(dòng)教育持續(xù)動(dòng)能。一方面，構(gòu)建校企教育平臺(tái)，共享賦能，深化合作。充分利用合作企業(yè)的文化資源，共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、勞動(dòng)模范擔(dān)任勞動(dòng)教育兼職教師；另一方面，構(gòu)建家庭教育平臺(tái)，形成家校聯(lián)動(dòng)。因?yàn)榧彝?duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度影響最大，要以勞動(dòng)清單制度為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)居家勞動(dòng)，培養(yǎng)生活技能與勞動(dòng)技巧。

三、新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)育人模式的實(shí)踐探索

近年來(lái)，天津市電子信息技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）“三全育人”工作不斷邁上新臺(tái)階，充分發(fā)揮教職員工的“全員”作用，開(kāi)辟多方主體的“全過(guò)程”育人渠道，探索各方聯(lián)動(dòng)的“全方位”育人路徑，努力構(gòu)建以思政理論課為核心、勞動(dòng)教育理論課為骨干、勞動(dòng)教育二課堂為支撐、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課為輻射的同心圓協(xié)同育人格局。

學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)深入基層開(kāi)展調(diào)研，理思路、找舉措，堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，明確學(xué)院“技能+素養(yǎng)”的勞動(dòng)教育目標(biāo)，創(chuàng)新開(kāi)展課程教學(xué)改革，統(tǒng)籌校內(nèi)外勞動(dòng)教育，開(kāi)展競(jìng)賽交流活動(dòng)，探索建立勞動(dòng)清單制度，推動(dòng)數(shù)字賦能增效，建立電子特色勞動(dòng)育人模式。

（一）完善工作機(jī)制，健全育人制度

從頂層設(shè)計(jì)入手，加強(qiáng)黨對(duì)勞動(dòng)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院出臺(tái)《天津市電子信息技師學(xué)院“三全育人”綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)育人實(shí)施方案》等多個(gè)制度文件，構(gòu)建勞動(dòng)教育工作制度體系。學(xué)院全面推進(jìn)“三全四育”機(jī)制建設(shè)課題研究，使勞動(dòng)教育課與思政課有機(jī)融合，增強(qiáng)了相關(guān)學(xué)科的協(xié)作互動(dòng)，大大推動(dòng)了學(xué)院勞動(dòng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革創(chuàng)新、提質(zhì)增效。

在師資建設(shè)方面，學(xué)院配齊建強(qiáng)勞動(dòng)教育“引路人”，教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。目前，學(xué)院勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)教師平均年齡35.7歲，碩士研究生占比83％，所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向覆蓋面廣，各項(xiàng)工作都有所突破。勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)研討，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育教學(xué)平臺(tái)，淬煉理論功底、拓展知識(shí)視野、吸收新式方法，凝心聚力推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。學(xué)院《基于勞動(dòng)清單制度的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革》被列為2021年天津市教育改革試點(diǎn)重點(diǎn)項(xiàng)目。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)改革

勞動(dòng)教育作為技工院校“三全育人”體系的重要組成部分，學(xué)院積極創(chuàng)新探索實(shí)踐，深入推進(jìn)勞動(dòng)教育課程改革創(chuàng)新試點(diǎn)工作，推行實(shí)施模塊化教學(xué)模式，建立勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)，優(yōu)化完善學(xué)院勞動(dòng)教育課程體系。

1.理論必修課

一方面，把勞動(dòng)教育納入“開(kāi)學(xué)第一課”，并有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)教育理論課。除必修課外，學(xué)校還注重勞動(dòng)教育的跨學(xué)科滲透；另一方面，基于區(qū)域勞動(dòng)文化特色資源，結(jié)合學(xué)院校本特色，廣泛開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育教學(xué)資源。挖掘活用勞動(dòng)素材，凝練本校發(fā)生的或者校外的勞動(dòng)故事，將工匠精神、疫情防控志愿服務(wù)等融入課堂。疫情之下，云端之上，勞動(dòng)教育與疫情防控“同頻共振”，讓學(xué)生全方位地感知?jiǎng)趧?dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，極大增強(qiáng)了課堂的時(shí)代性、親和力和吸引力。

2.實(shí)踐必修課

學(xué)院因地制宜，統(tǒng)籌謀劃，整體部署，精心打造以3D打印創(chuàng)新中心、“未藍(lán)”創(chuàng)客空間、電加工創(chuàng)新實(shí)踐中心、網(wǎng)絡(luò)布線世賽基地和工業(yè)機(jī)器人體驗(yàn)中心5個(gè)獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育基地。開(kāi)設(shè)特色實(shí)踐課程，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式的職業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中熟知?jiǎng)趧?dòng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則，掌握勞動(dòng)知識(shí)技能，強(qiáng)化安全意識(shí)、職業(yè)操守、工匠精神和創(chuàng)新精神的培育。

（三）建立品牌項(xiàng)目，提升育人效應(yīng)

為切實(shí)推動(dòng)“三全育人”綜合改革落地見(jiàn)效，學(xué)院始終堅(jiān)持“五位一體的理論構(gòu)建”與“三位一體的實(shí)踐路徑”，著力打造“勞動(dòng)教育清單”“技能競(jìng)賽二課堂”“行走的勞動(dòng)教育”三大實(shí)踐類(lèi)品牌項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了主體、形式、方法上協(xié)作的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建起學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)支持、家庭基礎(chǔ)的協(xié)同保障系統(tǒng)。

1.學(xué)生勞動(dòng)教育清單

2019年，學(xué)院承擔(dān)市級(jí)課題《職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究》，抽調(diào)各系部骨干教師，扎實(shí)調(diào)研，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)研究編制職業(yè)院校勞動(dòng)教育清單，開(kāi)展勞動(dòng)教育試點(diǎn)改革。預(yù)計(jì)2022年底，學(xué)院將順利完成勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校各級(jí)實(shí)踐與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)共享，全面提升勞動(dòng)教育管理水平。

一是校內(nèi)勞動(dòng)。首先，通過(guò)主題班會(huì)、線上課等教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培育。各系分層分類(lèi)有序組織學(xué)生開(kāi)展集體勞動(dòng)，將日常勞動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程。最后，以服務(wù)育人、安全育人等為載體，組織學(xué)生通過(guò)食堂執(zhí)勤、快遞收發(fā)、綠化養(yǎng)護(hù)、宿舍管理等加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，助力推動(dòng)校園文明建設(shè)。再次，以團(tuán)學(xué)組織為主體，學(xué)院團(tuán)委制定勞動(dòng)教育日歷，開(kāi)設(shè)“菜單式”團(tuán)學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目，可謂勞動(dòng)教育的“加強(qiáng)針”。如推出“靚麗寢室”“消防逃生演練”等主題活動(dòng)，旨在加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育，提升學(xué)生勞動(dòng)能力。

二是家庭勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的目標(biāo)不是單純地停留在“家務(wù)勞動(dòng)”表面，最終落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生知曉為何勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“勞動(dòng)的美麗”。按照不同年級(jí)的家庭勞動(dòng)目標(biāo)，布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)將勞動(dòng)教育融入家庭日常生活，促使學(xué)生掌握符合其年齡特點(diǎn)的家庭勞動(dòng)技能。

三是社會(huì)勞動(dòng)。2022年職校學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，60.38%的學(xué)生傾向于參加社會(huì)志愿服務(wù)類(lèi)活動(dòng)；70%以上學(xué)生希望與教師一同參加生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)、社會(huì)公益類(lèi)教育活動(dòng)；91.58%學(xué)生認(rèn)為參加勞動(dòng)教育收獲很大。因此，學(xué)院要通過(guò)組織開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生公益性勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.技能競(jìng)賽二課堂

勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，技能點(diǎn)亮夢(mèng)想。學(xué)院充分發(fā)揮世界技能大賽基地優(yōu)勢(shì)，有效利用專(zhuān)家教練團(tuán)隊(duì)力量，建立健全校級(jí)競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)設(shè)3D打印、家庭網(wǎng)絡(luò)布線等技能競(jìng)賽二課堂。2017年10月，學(xué)院選手梁嘉偉代表中國(guó)出征第44屆世界技能大賽，力壓群雄，一舉拿下信息網(wǎng)絡(luò)布線賽項(xiàng)金牌，向世界展示了“中國(guó)工匠”的硬核擔(dān)當(dāng)和青春朝氣。在中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽中，學(xué)院教師張洪豪榮獲信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目金牌；學(xué)生劉磊榮獲物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。

3.“行走的勞動(dòng)教育實(shí)踐”

勞動(dòng)教育是一育，不只是一課。學(xué)院高度重視青年學(xué)生的思想引領(lǐng)和勞動(dòng)教育工作，正確把握“一育”和“一課”的關(guān)系，防止窄化。勞動(dòng)教育不等于體力勞動(dòng)，更不是一門(mén)勞動(dòng)理論課。既要開(kāi)好勞動(dòng)教育必修課程，也要將勞動(dòng)教育觀滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。開(kāi)展一系列有趣有效的“行走的勞動(dòng)教育”，在活動(dòng)中滲透勞動(dòng)元素，在體驗(yàn)中感悟勞動(dòng)精神，已成為學(xué)院常態(tài)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐特色。

（作者單位：天津市電子信息技師學(xué)院）