指導學生做好語文課堂筆記

翁月仙

認真做好筆記，可以提高聽課的專注力，增強思維的敏銳性，更好地促進課堂學習。

訓練邊聽邊記是鍛煉思維、提高學習效率的好方法。教師可讓學生通過一本本條理清晰、重點突出的“范本”直觀地感受課堂筆記的魅力、效用。在明理對標的基礎(chǔ)上，組織學生各抒己見，談談做筆記的好處。用自由的討論替代教師的說教，使學生悅納做筆記的行動。

教師要指導學生明確筆記該記些什么。

記重點。記錄可從教師板書入手。教師的板書或呈現(xiàn)單元人文主題要點、語文元素，或呈現(xiàn)課文的主要情節(jié)、人物形象，或展示文中的關(guān)鍵詞句，或提示一些重要的知識點。記錄這些內(nèi)容，可以幫助學生很好地把握課文脈絡，捕捉人物特點，積累寫作方法、閱讀方法。

記易錯點。比如： 統(tǒng)編版教材五上《冀中的地道戰(zhàn)》一課中“蔽”的寫法，要注意筆順，第八畫是豎，學生容易把這一豎分成兩筆誤寫。教師要提示學生用紅筆突出強調(diào)的部位，提高生字書寫的正確率。

記發(fā)言要點。比如學習《青山處處埋忠骨》，當學生在品讀動作、語言、神態(tài)的語句時，出現(xiàn)了“睹物思人”“舐犢情深”“肝腸寸斷”“男兒有淚不輕彈”等詞語，教師要指導學生及時地記下同學賞析的回答要點。

教師要指導學生怎么記。比如，哪些記在語文書上，哪些記在筆記本上呢？

記在書上的，一般來說，包括字、詞的注音、解釋，文句的批注。以統(tǒng)編教材五上《慈母情深》為例，教師組織學生進行課文品讀時，引導學生在一些重點句旁邊寫下批注。比如： 第7自然段對廠房環(huán)境描寫的批注“頹敗”“壓抑”“惡劣”等；第19自然段對母親神態(tài)描寫的批注“瘦弱”“疲憊”“震驚”等。課后思考題的答案，我們也可以寫在教材上。

記在筆記本上的，多為板書及疑問。學生可以對教師的板書進行跟進式記錄。課堂上師生隨機生發(fā)的精妙話語，也比較適合寫在筆記本上。另外，在聽課過程中產(chǎn)生的疑問，也可在本子上及時記下，以便尋找時機思考或向他人提問。

我們還要適當教給學生記錄的符號、記錄的技巧。重點詞語用加圈，重點句、精彩句子畫出來；分段標記用豎線等等。在筆記本子上記，為提高速度，可以用上常用的省略符號，相同的詞語不再重復記錄，分行對應著寫，把教師的長話縮短了提煉著寫等等。

教師要重視筆記的批閱或抽查，還要經(jīng)常展示優(yōu)秀筆記，使其發(fā)揮輻射作用?？梢哉f，好的課堂筆記，是學生專心聽講的有力佐證，是鍛煉良好學習習慣的練兵場地，是師生學習共進的生動記憶。反映了原生態(tài)的學程，真實而質(zhì)樸，具有較大的實用價值。

（作者單位：無錫市新吳區(qū)鴻山實驗小學）